Этап занятия

Задачи этапа

Методы, приемы, формы, возможные виды детской деятельности

Деятельность педагога

Деятельность детей

Результаты

Психологический настрой

Создать атмосферу доброжелательности,

Настроить детей на дальнейшую совместную деятельность.

Социо - игровые приемы: «невидимый мостик» и «цепочка дружбы», собственный эмоционально - положительный

отклик педагога на совместные действия.

Создает атмосферу доброжелательности,

стимулирует детей на предстоящую деятельность.

Дети эмоционально включаются в предложенную деятельность.

Создана благоприятная атмосфера на дельнейшее совместное взаимодействие.

Вводно-организационный

Мотивационно-побудительный Актуализация

Организовать внимание и интерес детей к предстоящей деятельности, создавать ситуации общения, актуализировать имеющиеся представления детей о Снеговике и его атрибутах.

Сюрпризный момент – письмо - послание от Снеговика, создание проблемно -игровой ситуации, вопросы открытого типа.

Обращает внимание детей на атрибуты Снеговика и письмо от него.

Занимает позицию заинтересованного участника происходящего, внимательного слушателя; побуждает детей к общению и взаимодействию.

Эмоционально

реагируют на

Сюрпризный момент,

Принимают проблемно -

игровую

ситуацию, проявляют эмпатию и активность во взаимодействии со взрослым и сверстниками

Дети заинтересованы, включены в общение и взаимодействие, мотивированы на предстоящую

деятельность.

Практическая работа (творческая речевая деятельность)

Создавать ситуации командного взаимодействия, создавать условия для решения проблемно - игровой задачи, поощрять самостоятельные творческие решения детей, поддерживать инициативу в выборе способов действий, успехи детей.

Обогащённая предметная среда, вопросы выясняющего и уточняющего характера, похвала, эмоциональное отношение к решениям детей, их пробам и успехам.

Предлагает детям объединиться в пары/команды по выбранному признаку, поощряет командные действия детей, их творческие решения, использует уточняющие и наводящие вопросы. Своим примером показывает возможности использования материалов малознакомых или незнакомых детям. Эмоционально относится к происходящей деятельности.

Дети действуют, согласовывают свои действия друг с другом для решения проблемно - игровой задачи, отвечают на вопросы воспитателя, эмоционально откликаются на действия педагога.

Дети демонстрируют желание «помочь Снеговику», проявляют познавательно - творческую активность

Рефлексивно-корригирующий

Определение ближайшей перспективы

Создавать ситуации для проявления детьми эмоционального отклика к совместной деятельности и результату деятельности.

Обнаруживать и поддерживать элементарные успехи детей в самостоятельных и совместных действиях.

Диалог, эмоциональное стимулирование, похвала, вопросы выясняющего характера.

Поддерживает и обращает внимание на творческие решения детей, высказывает эмоциональное отношение к состоявшейся деятельности.

Вступают в диалог, отвечают на вопросы воспитателя, пробуют формулировать элементарные выводы.

Дети обращают внимание на результат общей деятельности, проявляют эмоциональный отклик к состоявшейся деятельности и результатам деятельности.

Ход занятия в соответствии с этапами

Действия воспитателя и детей

Психологический настрой

В:«Ребята, сегодня необычный день — мы с вами впервые встретились. Представьте, что между мной и вами — невидимый мостик. Чтобы по нему пройти и подружиться, я протягиваю вам руки дружбы, а вам предлагаю наш мостик укрепить «цепочкой дружбы», взявшись дружно за руки по кругу. (действия детей и взрослого)

В:«Вот мы и подружились! Теперь мы одна команда и готовы к новым делам!»

Вводно-организационный

Мотивационно-побудительный

Актуализация

В: «Ребята, направляясь к вам в гости, на крыльце детского сада я обнаружила эту коробочку. Очень интересно узнать, что там внутри, но я решила сделать это вместе с вами.»

Открываем вместе коробку, обнаруживаем шарф, морковку и ведерко.

В: «Интересно, чьи это вещи? Как вы думаете?» (мнения детей)

Если дети не замечают, обращаю их внимание на вложенное письмо - послание.

В: «Ребята, позвольте я прочту письмо.

Здравствуйте дорогие ребята! Мои четыре друга Снеговика попали в метель. Она так сильно расшалилась, что снеговики рассыпались на снежинки, тропинку к их домам замело, а сами домики разрушились. Они в большой беде! Помогите, пожалуйста мне вернуть моих друзей Снеговиков, починить их домики и проложить к ним тропинку!»

В: «Ребята, вы поняли кому нужна наша помощь? Что мы должны сделать?» (высказывания детей по содержанию письма - послания)

В: «Ребята, как вы считаете, сможем ли мы справиться с этой задачей и помочь друзьям Снеговика?

(ответы детей).

В: «Много работы нам предстоит, но если мы будем работать слаженно, думаю нам обязательно удастся помочь Снеговику. Предлагаю, обьединиться в пары/тройки, чтобы мы смогли помочь всем друзьям Снеговика, а помогут нам в этом его помощницы - Снежинки. Вы уже догадались как вы должны объединиться?»

Предполагается объединение детей в пары/тройки по цвету снежинок (голубые, желтые, белые, сиреневые). Аналогичные снежинки размещены на столах со световым оборудованием и раздаточным материалом.

Практическая работа (познавательно - творческая деятельность)

В:«Ребята, кто смог определиться и нашел свою пару/команду, подходите к рабочему месту, оно тоже отмечено снежинкой.»

В:«Ребята, посмотрите какие необычные друзья у Снеговика и просто волшебные световые жилища. Помните, что работая на световом планшете, мы стараемся сильно не давить на него, соблюдая безопасность. Если вы готовы, напомните правила работы в команде, кто может их назвать? (мнения детей)

В:«Ребята, в команде все решения принимаются сообща, нужно обязательно договориться кто и за что отвечает, например один человек за ремонт домика, второй за расчистку тропинки, а третий за восстановление Снеговиков. Я тоже очень хочу помочь Снеговику, поэтому буду находиться рядом и при необходимости помогу вам.»

В ходе практической деятельности занимаю позицию заинтересованного участника происходящего, внимательного наблюдателя. Обращаю внимание на интересные творческие решения детей, при необходимости оказываю помощь и поддержку детских деятельностных проб. Использую уточняющие и наводящие вопросы, например: из какого материала сделать руки Снеговику, чтобы было похоже? А шапочка у Снеговика на что похожа? Какие фигуры вам понадобятся, чтобы построить дом? и т.д.

Рефлексивно-корригирующий (выводы, итоги, самооценка)

Рефлексия, определение ближайшей перспективы.

В:«Ребята, вижу, что команды уже готовы рассказать о своей работе, предлагаю начать. Кто желает рассказать, получилось ли вам помочь друзьям Снеговика, какие материалы вы использовали для этого, что возможно вам было сложно, и как вы помогали друг другу?

В: «От себя я хочу добавить, что мне было очень приятно с вами познакомиться и поработать вместе в командах, я думаю, что именно слаженная и дружная работа привела нас к результату - мы помогли снеговику и его друзьям!»