Экологический проект для детей старшей группы «Мы друзья природы»

Автор: Григорьева Алиса Валерьевна

Организация: МБДОУ «Новоторъяльский детский сад «Улыбка»

Населенный пункт: пгт. Новый Торъял

Проект «Мы друзья природы» создан на основе результатов педагогической практики на базе муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Новоторъяльский детский сад «Улыбка». Проект позволяет детям и родителям заниматься любимым делом и одновременно приносит пользу окружающему миру. Задания в проекте способствуют актуализации знаний, умений, навыков у дошкольника. Практическое применение стимулирует потребность ребенка в самореализации, самовыражении.

 

Название проекта	Экологический проект для детей старшей группы «Мы друзья природы»
Автор проекта	Григорьева Алиса Валерьевна, воспитатель
Место реализации проекта	МБДОУ «Новоторъяльский детский сад «Улыбка», старшая группа «Непоседы».
Образовательная деятельность	«Художественно-эстетическое развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Физическое развитие»
Тип проекта	Познавательно - исследовательский
По форме организации детей на продуктивную деятельность	Групповой, подгрупповой, индивидуальный.
По количеству участников	Дети старшей группы, родители, педагоги ДОУ.
По возрасту	5-6 лет с учетом их индивидуальных и возрастных особенностей детей.
По масштабу действия	Внутри ДОУ.
По срокам реализации	Долгосрочный (1 учебный год).
Цель проекта	формирование у детей дошкольного возраста чувства эмоциональной близости с миром живой и неживой природы.
Задачи проекта	познакомить с разнообразием природы, её связями и значением для человека; сформировать навыки экологически грамотного поведения в природе; развивать наблюдательность, любознательность, умение анализировать, устанавливать причинно-следственные связи, экспериментировать; воспитывать умение видеть и ценить красоту природы, желание беречь её и заботиться о живых существах.
Проблема	Земля - наш общий дом, и каждый человек, живущий в нём, должен заботливо и бережно относится к природе, сохраняя все ее ценности и богатства. В дошкольном детстве формируются основы личности, в том числе и отношение к природе и окружающему миру, поэтому детский сад является начальной ступенью непрерывного экологического образования и воспитания. Важно привить ребенку гуманные чувства в отношении окружающего его мира природы, помочь осознать ценность любого проявления жизни, вызвать стремление защитить и сберечь природу. Необходимо достичь того, чтобы уже в дошкольном возрасте наступило осознание того, что человек - это часть природы, и забота о природе есть забота, о человеке, его будущем. Следовательно, то, что наносит вред природе, разрушает ее, является губительным и для человека.
Гипотеза	Данный проект позволит повысить экологическую культуру детей, расширит их кругозор.
Новизна проекта	Воспитание любви к природе через наблюдение и исследовательскую деятельность.
Ожидаемые результаты	у детей расширятся знания о бережном отношении к объектам природы; дети научатся видеть и понимать прекрасное в природе; возрастет интерес к познанию окружающего мира, чувство сострадания, сопереживания.

 

2. Актуальность

В современном мире проблемы экологического воспитания стали очень важны и вышли на первый план, и им уделяют все больше и больше внимания. Почему эти проблемы стали актуальными? Причина – в деятельности человека в природе, часто расточительная, безграмотная, безответственная с экологической точки зрения, ведущая к нарушению экологического баланса на всей планете. Планету может спасти лишь деятельность людей, совершаемая на основе глубокого понимания законов природы, учет многочисленных взаимодействий в природных сообществах, осознание того, что человек - это всего лишь часть природы. Взаимодействие человека с природой осуществимо при наличии в каждом из нас достаточного уровня экологической культуры, экологического сознания, формирование которых начинается с раннего детства и продолжается всю жизнь.

Дошкольный возраст – очень важный этап в развитии экологической культуры человека. В этот период закладываются основы личности, в том числе положительное отношение к природе, окружающему миру. В этом возрасте ребенок начинает выделять себя из окружающей среды, развивается эмоционально-ценностное отношение к окружающему, формируются основы нравственно - экологических позиций личности, которые проявляются во взаимодействиях ребенка с природой, в осознании неразрывности с ней. Поэтому очень важно разбудить у дошкольников интерес к живой природе, воспитывать любовь к ней, научить беречь окружающий мир. Общение с природой, познание её тайн облагораживает человека, делает его более чутким. Чем больше мы узнаём природу, тем сильнее начинаем любить её. Воспитание бережного и заботливого отношения к живой и неживой природе возможно тогда, когда дети будут располагать хотя бы элементарными знаниями о природе, овладеют несложными способами выращивания растений, ухода за животными. Вся нравственная направленность ребёнка должна быть ориентирована на развитие таких чувств и состояний, как любовь, переживание. Необходимо помнить о том, что зачастую небрежное, а порой и жестокое отношение детей к природе объясняется отсутствием у них необходимых знаний. Дети, которые ощущают природу: дыхание растений, ароматы цветов, шелест листьев, пение птиц, уже не смогут уничтожить эту красоту. Наоборот, у них появляется потребность помогать природе, любить ее, общаться с ней. Установление гармоничных отношений с живой и неживой природой развивает органы чувств, которые являются посредниками между окружающей средой и мозгом. Ввести ребёнка в мир природы, сформировать реалистические представления – знания о её объектах и явлениях, воспитать способность видеть красоту родной природы, любовь, бережное и заботливое отношение к ней – одна из важнейших задач воспитания дошкольников.

 

3. Материально-технические ресурсы

- Набор для опытов и экспериментов для продуктивной деятельности;

- Подбор методической литературы;

- Подбор наглядного материала (презентаций, иллюстрации, фотографии, зарисовки, схемы опытов и экспериментов);

- Картотеки дидактических пособий;

- Выставки творческих работ детей и совместно с родителями;

-Использование интерактивных технологий (мультимедийные экран, проектор, цифровой фотоаппарат, музыкальный центр, ноутбук);

- Материалы Интернет.

 

4. Методы и приемы работы

1) словесный (объяснение, беседа, рассказ, чтение художественной литературы, стихотворений);

2) наглядный (демонстрация, использование ТСО)

3) поисковый (поиск и обогащение и т. д.)

4) практический (наблюдение за растениями и животными, опыты и эксперименты);

5) игровой (подвижные, дидактические, настольные игры) метод обучения.

 

5. Формы реализации проекта

1. познавательно-игровые занятия;

2. занятия-экскурсии;

3. наблюдения за растительным и животным миром;

4. беседы.

 

Проект построен на основе методических принципов:

- интеграции образовательных областей;

- учет возрастных особенностей детей;

- доступность материала;

- постепенность его усложнения.

 

6. Основное содержание проекта

Предварительная работа	-Изучение и подбор методической и художественной литературы по теме проекта; -Разработка перспективного планирования; - Подбор видеоматериала; - Подборка дидактических пособий, иллюстрированного материала; -Оформление уголка природы, лаборатории для опытов; -Подбор дидактических игр; - Подготовка памяток, рекомендаций, консультаций для родителей по теме проекта; -Диагностика; -Беседа с детьми об экологической проблеме, исчезновении многих видов животных и растений.
Организационный этап	- Просмотр видеофильмов; - Обогащение предметно-развивающей среды; - Рассматривание иллюстраций; - Отгадывание загадок; - Анкетирование родителей; -Чтение экологических сказок, рассказов, стихотворений о животных и растениях.
Основной этап	Работа с детьми: Тематические беседы, НОД по теме проекта с использованием ИКТ; Организация игровых ситуаций; Рассматривание иллюстраций, плакатов, альбомов с изображением живой и неживой природы; Эксперименты и опыты; Творческая и трудовая деятельность; Пальчиковые, хороводные игры; Целевые прогулки, экскурсии; Наблюдения за объектами живой и неживой природы; - Чтение художественной и познавательной литературы на выбранную тему; - Просмотр мультфильмов; Работа с педагогами ДОУ: - Открытое занятие по теме: «Мы ученые». Работа с родителями: - Анкетирование «Экологическое воспитание детей»; - Экологическая акция «Поможем птицам зимой»; - Выпуск стенгазеты « Прикоснись к природе сердцем»; -Консультации «Экологическое воспитание детей в семье»; -Фотовыставка: «Сбор урожая».
Заключительный этап	-Оценка деятельности по педагогической эффективности проекта «Мы друзья природы», систематизация и обобщение полученных результатов, их статистическая обработка; - Выставка продуктов творческой деятельности детей: дети показывают свои умения и навыки, полученные в течение года. Проводится обсуждение и выбор наиболее интересных продуктов творческой деятельности детей, знакомство с правилами оформления творческих работ и принципами создания экспозиции, оформления выставки. Педагог и дети организовывают и проводят выставку продуктов творческой деятельности детей; - Мониторинг; систематизация и обобщение полученных результатов, их статистическая обработка; -Защита проекта, просмотр презентации по реализации проекта для родителей и педагогов; -Определение перспективы дальнейшего развития проекта.

 

7. Интеграция образовательных областей

Социально-коммуникативное развитие

Дается представление об охране природы родного края; организуются наблюдения и экскурсии по введению детей в мир природы.

Познавательное развитие

Организуются игры-занятия по ознакомлению с окружающим; игры-экспериментирования, наблюдения за объектами и явлениями природы.

Речевое развитие

Обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества.

Художественно-эстетическое развитие

Организуются развлечения, досуги, выставки рисунков, фотовыставки.

Физическое развитие

Проведение физминуток, пальчиковых и подвижных игр.

 

8. Перспективы дальнейшего развития проекта

После завершения проекта деятельность по формированию экологической грамотности и культуры не будет прекращена, я планирую углублять и расширять знания и представления детей в этом направлении. Данный проект вдохновил меня на разработку и реализацию серии проектов по ознакомлению с многообразием объектов живой и неживой природы нашей планеты.

 

9.Вывод по проекту

В результате реализации проекта повысился уровень экологических знаний, познавательной и речевой активности детей дошкольного возраста. Дети научились простейшей экспериментальной деятельности с объектами неживой природы, и делать простейшие выводы. У детей выработались первые навыки экологически грамотного и безопасного поведения в природе, желание относиться к ней с заботой.

В течение всего проекта старалась как можно чаще привлекать к мероприятиям родителей воспитанников (фотовыставки, конкурсы и др.). Такая форма организации позволила им стать непосредственными участниками совместной деятельности с детьми, повысила их уровень компетентности в вопросах всестороннего развития ребёнка.

 

10.Мониторинг в ходе реализации проекта

Проведение мониторинга по проекту проводим в начале проекта и в конце проекта. Формами подведения итогов реализации проекта и контроля деятельности являются: наблюдение за работой детей на занятиях; в выставках творческих работ дошкольников.

11. Ожидаемые результаты

После завершения проекта дети должны:

• расширить знания о природе, её разнообразии и взаимосвязях;
• научиться правильно вести себя в природе (не мусорить, не ломать ветки, не пугать животных);
• освоить простые навыки ухода за растениями;
• развить наблюдательность, любознательность, умение анализировать;
• проявить желание участвовать в посильных экологических акциях.

Вывод: Если в детском саду будут обеспечены благоприятные условия для воспитания гуманного отношения к природе с учетом возрастных особенностей дошкольников, к которым относятся впечатлительность и эмоциональная отзывчивость, через сострадание, сопереживание, которые помогают ребенку почувствовать чужую боль как свою собственную, то будут достигнуты высокие результаты в социально – нравственном развитии детей.

 

12.Список использованной литературы

1.Зенина Т.Н. Наблюдения дошкольников за растениями и животными. Учебное пособие.- М., педагогическое общество России, 2010;

2.Николаева С.Н. Воспитание основ экологической культуры в дошкольном детстве. М, 2005;

3.Масленникова О.М, Филиппенко А.А. Экологические проекты в детском саду. - Волгоград: Учитель, 2011;

4.Николаева С.Н. Юный эколог. Система работы с детьми в детском саду, М.,

МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010;

5.Соломенникова О.А. «Экологическое воспитание в детском саду» М.,2010г.

6.Программа воспитания и обучения в детском саду «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой: М. «МОЗАИКА СИНТЕЗ», 2014.