Современность подчеркивает необходимость признания ценности семейного воспитания, что предполагает развитие новых форм взаимоотношений между семьей и образовательными институтами. Инновационный характер таких отношений основывается на концепциях «сотрудничество» и «взаимодействие». Ключевым аспектом в диалоге «семья – дошкольное образовательное учреждение» является персонализированное общение между педагогическими работниками и родителями, направленное на воспитательный процесс и развитие ребенка в уникальном контексте его семьи.

Фундаментальной задачей дошкольных образовательных учреждений является обеспечение безопасности и поддержание здоровья воспитанников. Сотрудничество между педагогами и родителями возможно при признании обоими сторонами его важности. В рамках проведенного исследования под значимой ценностью понимается психолого-педагогическая поддержка, направленная на внедрение принципов здорового образа жизни среди детей и их родителей. Эта поддержка нацелена на создание синергии между педагогами и семьями в отношении здорового образа жизни ребенка; на воспитание у детей и их родителей стремления к здоровому образу жизни; на сосредоточение внимания всех участников образовательного процесса на здоровье ребенка как на высшей ценности.

Тема нашего исследования - коллаборация педагогов и законных представителей в процессе воспитания у детей основ здорового образа жизни.

Партнерство определяется как высшая степень взаимопонимания и единства направлений в профессиональном взаимодействии. Этот процесс в психологии называется структурированием взаимоотношений типа "субъект-субъект" в рамках коллективного взаимодействия. В контексте нашего исследования в дошкольном образовательном учреждении были определены задачи, связанные с сопровождением родителей в контексте данной тематики:

1. Изучение запроса родителей.
2. Семейное воспитание, направленное на развитие здорового образа жизни у детей.
3. Изучение родителями принципов личностно-ориентированного подхода в воспитании, способствующего развитию эмоциональной стабильности и психологического благополучия детей.
4. Обучение основам диагностирования, техникам повышения и поддержания здоровья как у детей, так и у взрослых.
5. Координация действий и унификация критериев дошкольных учреждений и семьи по охране здоровья детей.
6. Улучшение уровня педагогической культуры и компетенций в аспекте формирования здоровья учащихся.

Целевые исходы включают модификацию системы ценностей педагогов и родителей, усиление взаимодействия между всеми участвующими в образовательной деятельности лицами, а также создание стратегии психолого-педагогической поддержки семей воспитанников, нацеленной на внедрение принципов здорового образа жизни.

Эффективность представленной работы проявляется через создание детализированных планов для проведения занятий и организации досуга с элементами физкультуры вместе с родителями для детей старшего дошкольного возраста. Инновационный аспект этих методик связан с их комплексным подходом, объединяющим различные виды активности, а также применением методов сохранения здоровья через физическую активность, например, через упражнения на растяжку и релаксации. В дополнение к новаторским методам, в методическом арсенале найдено место и для проверенного временем, включая всеми любимые игры и персонажи, что способствует повышению заинтересованности у воспитанников. Разнообразные формы занятий, будь то викторины, эстафеты, подвижные игры или логические задания, интегрированы в единый сюжет, призванный удерживать внимание детей 5-6 лет. Игровые задания, используемые в данной методике, способствуют активному вовлечению детей в образовательный процесс.

Этот методологический подход может применяться во всех дошкольных образовательных организациях общеразвивающего вида.

Для достижения поставленных целей разработана структура психолого-педагогического сопровождения семей воспитанников, сотрудничества между педагогами и родителями, нацеленная на культивирование принципов здорового образа жизни среди членов семьи. В процессе реализации данной структуры был проведен анализ существующих и выбор наиболее подходящих для нашего учебного заведения методик взаимодействия с родительским сообществом. Одной из ключевых методик стала совместная обучающая активность родителей и детей, направленная на развитие навыков ведения активного образа жизни и укрепления здоровья через физическую культуру.

Вовлечение родителей в различные активности и мероприятия, направленные на укрепление эмоциональных связей между ними и их детьми, осложнялось рядом факторов. Особенно это касалось проявления эмоций: многие родители склонны сдерживать их, опасаясь выглядеть несообразно ситуации и тем самым подвергая себя риску быть неправильно понятыми. Это часто приводит к тому, что при приглашении на совместные мероприятия, организуемые образовательным учреждениям, родительский ответ зачастую сводится к нежеланию активно участвовать, ограничивая свое присутствие лишь наблюдением. За этим может скрываться ряд причин: от неуверенности и недооценки собственных способностей до отсутствия желания полностью погрузиться в мир ребенка, разделяя его переживания и обучение. Диалоги с родителями показывают, что для около трех четвертей из них концепция и важность позитивного физического взаимодействия, такого как объятия, с детьми не находит должного понимания.

А может, стоит оставить в покое родителей, дать им возможность просто наблюдать за своими детьми, устроив их на места с хорошим обзором, пока дети вовлечены в физическую активность под наблюдением педагога по физкультуре? Стоит обсудить целесообразность и значимость проведения совместных мероприятий с родителями в дошкольных образовательных учреждениях.

Научные данные показывают, что отсутствие эмоционального взаимодействия между детьми и их родителями приводит к отрицательным эффектам в физическом здоровье, эмоциональном состоянии и когнитивных способностях ребенка. Это влияние продолжается и в более позднем возрасте, затрагивая различные аспекты личности вплоть до восприятия комфорта в мире, способности быть эмоционально открытым или закрытым к окружающим, уровня толерантности и прочих характеристик. Последние десятилетия отмечаются стремлением к усовершенствованию педагогических подходов и систем обучения, направленных на разностороннее развитие учащихся, включая интеллектуальные, эстетические, моральные и физические аспекты. Однако существующие исследования не до конца отражают эффективные педагогические методы, целенаправленно нацеленные на укрепление эмоциональных связей между детьми и их родителями.

В психологии и педагогики устоялась убежденность в том, что любые формы коллективного взаимодействия способствуют укреплению и прогрессу эмоциональной связи между родителями и детьми. Мы отдали предпочтение совместной двигательно-игровой деятельности, как наиболее природосообразной.

Определены задачи совместных занятий по физкультуре:

• Содействовать в создании полноценного эмоционального взаимопонимания и доверия между родителями и детьми через активное участие в двигательных и игровых упражнениях, направленных на укрепление семейных связей.
• Содействовать расширению и углублению познаний друг о друге между родителем и ребёнком.
• Углубить у родителей понимание эффективных способов выражения своих чувств по отношению к детям.
• Содействовать улучшению и усовершенствованию функциональных систем тела, развитию моторики и способностей, психологических функций, самоанализа, восприятия чужих чувств.
• Вовлечение семей в мероприятия дошкольного учреждения.

Физкультурные занятия строятся на комплексе физических упражнений и игр:

• Предназначенных для совместного использования взрослыми и детьми.
• Многообразных в своем физическом эффекте.
• Способствующих физическому взаимодействию.
• Целью которых является развитие эмоционального интеллекта, укрепление партнерских связей и построение доверия между родителями и их детьми.
• Обеспечивающих поддержку здоровья, развитие личности и обучение.

В программу психолого-педагогического сопровождения родителей были включены:

• Занятия в дуэте (парные контактные физические упражнения).
• Стретчинг и техники расслабления.
• Здоровьесберегающие педагогические технологии.
• Детско-родительские подвижные игры.
• Танцевальные упражнения и прочее.

Во время занятий решались следующие задачи:

• Содействовать в том, чтобы родители и дети испытывали счастье и наслаждение от общения и взаимодействия через физические упражнения и активности.
• Помогать родителям углублять и разнообразить вербальные и невербальные формы взаимодействия с ребёнком, развивать способность незамедлительно создавать эмоционально-тактильную связь, а также научиться выражать свои чувства искренне и открыто.
• Укреплять у детей моторные навыки, стимулировать развитие физиологических систем, улучшать координацию, пространственное восприятие, гибкость.
• Формировать эмоциональную связь между родителем и ребёнком.

В начале года, когда мы предложили родителям повеселиться с детьми на физкультурном досуге совместно (именно участвовать) из сорока родителей согласились всего несколько человек.

В целях решения поставленных вопросов с родителями воспитанников осуществлялась организация и проведение на базе дошкольного образовательного учреждения специализированных практических семинаров. Эти мероприятия охватывали ряд тематик: определение системы ценностей педагогов с использованием методики С. Рокича, осмысление тенденций личного здоровья, корректировка функционального состояния через комплекс упражнений для исключения физической, интеллектуальной и сенсорной усталости, наработка навыков поддержания идеальной осанки, выполнение специфичной зарядки для глаз, а также методы релаксации и точечного самомассажа для достижения оптимального состояния организма.

В конце года были проведены следующие констатирующие

исследования:

1. Изучение ценностных ориентаций личности.
2. Самоанализ здоровья и жизнедеятельности.

Исследование ценностных ориентаций выявило, на каком месте среди выбранных родителями ценностей находится здоровье и здоровый образ жизни, а также расстояние между данными ценностями; насколько высоко они ценят здоровье и осознанно выбирают здоровый образ жизни, измеряя разницу в значимости этих двух аспектов. Применяемый метод самодиагностики способствовал определению текущего состояния здоровья субъектов через анализ жизненных аспектов, позволил оценить влияние ключевых факторов жизни на здоровье. Несмотря на то что все респонденты не считали себя полностью здоровыми до исследования, первоначально здоровье не было определено как вершина их ценностей, распределившись таким образом: для 42% опрошенных «Здоровье» стало одной из трех главных ценностей; для 45% - заняло позиции с четвертой по шестую; для 13% - с седьмой по девятую. Ценностный статус «Здорового образа жизни» распределился как следует: первые три места у 10% респондентов; четвертое-шестое у 20%; седьмое-девятое у 40%; десятое-четырнадцатое у 30%.

После проведения повторного опроса, доля родителей, отметивших «Здоровье» в топ-3 приоритетов, составила 92%, что значительно превосходит начальные результаты более чем вдвое.

Исследовательские данные свидетельствуют, что из каждых ста педагогов в сфере дошкольного образования, 72 указывают взаимодействие с родителями воспитанников как наиболее трудоемкую область своей профессиональной деятельности в учреждениях ДОУ. Эффективность предоставления конкретных рекомендаций и поддержки в вопросах воспитания гармоничной личности ребенка с укреплением его физического и психического здоровья достигается через психолого-педагогическое сопровождение, основанное на принципах взаимного уважения и партнерских отношений между воспитателями и родителями. Стремимся закладывать у детей положительные установки на здоровый образ жизни уже на дошкольном этапе развития, что, при соблюдении подобных принципов в семье, продолжит своё развитие и укрепление в школьные годы.

В заключительной части представлю выводы, полученные в ходе проведения опроса среди родителей на тему проведения физкультурно-оздоровительных мероприятий. В частности, это касается отзывов родителей на вопрос об их переживаниях во время совместного проведения времени с их детьми на физкультурных занятиях в дошкольном учреждении. Ответы выразили широкий спектр эмоций: от неподдельного восторга и повышения настроения до ощущения счастья, значительной пользы занятий для физического здоровья, пробуждения чувства любви, энергетического подъема и радости от общения в игровой форме.

Полный текст статьи см. в приложении.