Память в наших сердцах

Автор: Болгова Кристина Олеговна

Организация: МКДОУ Бобровский детский сад №4 ОВ

Населенный пункт: Воронежская область, Бобровский район, Бобров

Аннотация В статье представлен опыт реализации проекта «Память в наших сердцах», направленного на формирование у дошкольников первичных исторических представлений о Великой Отечественной войне и ценностного отношения к семейной памяти. Описаны ключевые идеи, реализуемые на занятиях: «Стена памяти», тактильные занятия «Секреты солдатских вещей», живой диалог с очевидцами, детские исследовательские мини-проекты, арт-педагогика и межпоколенческое партнёрство. Раскрыты методы и приёмы, адаптированные к возрастным и психоэмоциональным особенностям детей старшего дошкольного возраста в условиях внедрения ФГОС ДО и ФОП ДО.

Ключевые слова: патриотическое воспитание, дошкольники, Великая Отечественная война, ФГОС ДО, ФОП ДО, предметно-деятельностный подход, историческая память, межпоколенческое взаимодействие.

В современном образовательном процессе проблема сохранения исторической памяти и формирования патриотических чувств у детей дошкольного возраста приобретает особую актуальность. С введением Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (ФГОС ДО) и Федеральной образовательной программы дошкольного образования (ФОП ДО) перед педагогами стоит задача не просто передать знания, а создать условия для личностного развития ребёнка, формирования у него ценностных ориентиров и уважения к истории своей страны [1, 3]. Особенность дошкольного возраста заключается в том, что абстрактные исторические факты недоступны пониманию ребёнка: ему нужны образы, эмоции, конкретные предметы и живые истории. Именно поэтому традиционные формы патриотического воспитания — беседы, чтение книг, просмотр фильмов — необходимо дополнять деятельностными формами, в которых ребёнок становится не слушателем, а активным участником. В данной статье описывается опыт реализации проекта «Память в наших сердцах», в рамках которого на занятиях внедрён комплекс практико-ориентированных идей, адаптированных к возрастным и психоэмоциональным особенностям детей старшего дошкольного возраста

Цель и задачи проекта Цель проекта — создать условия для формирования у дошкольников первичных исторических представлений о Великой Отечественной войне и ценностного отношения к семейной памяти посредством системы деятельностных форм, адаптированных к возрастным и психоэмоциональным особенностям детей. Для достижения цели были поставлены следующие задачи: 1. Сформировать у дошкольников представления о Великой Отечественной войне, её героях и предметах солдатского быта. 2. Обеспечить эмоциональное вовлечение и личностную связь с историей. 3. Развить исследовательские и проектные умения. 4. Укрепить межпоколенческие связи и партнёрство с семьёй и сообществом. 5. Распространить и тиражировать опыт проекта.

Ключевые идеи, реализуемые на занятиях В основе проекта лежит подход «история через личный опыт и предметный мир». Его суть в том, что ребёнок постигает историю не через абстрактные даты и факты, а через конкретные предметы, семейные истории и собственную деятельность. Рассмотрим основные идеи, реализуемые на занятиях. 1. «Стена памяти» как точка входа в семейную историю. На видном месте в групповом помещении оформлена «Стена памяти» с фотографиями прадедов воспитанников. Этот шаг стал отправной точкой проекта: дети начали задавать вопросы о своих предках и их героических поступках. Уровень интереса и желание узнать больше стали основой для дальнейшего изучения исторических событий. Таким образом, абстрактная «история страны» приобрела личное, семейное измерение. Использование семейно-биографического метода (сбор воспоминаний, работа с архивами) позволило создать у детей эмоциональную связь с историей [2]. 2. Тактильные занятия «Секреты солдатских вещей». В образовательный процесс интегрированы предметы солдатского быта: вещмешок, котелок, плащ-палатка, блиндажная свеча. Дети не просто знакомятся с ними визуально, но и учатся практически обращаться с ними: собирают вещмешкок, устанавливают плащ-палатку, изготавливают блиндажные свечи, готовят кашу на полевой кухне. Предметно-деятельностный подход, основанный на работе с подлинными предметами, делает историю осязаемой. Дети уверенно объясняют назначение бытовых вещей: «Вещмешок нужен, чтобы носить самое необходимое», «Котелок — чтобы есть и готовить», «Плащ-палатка — чтобы укрыться от дождя, ветра и спать». Практические занятия позволили детям не только узнать о жизни солдат, но и почувствовать трудности того времени [4]. 3. Живой диалог с очевидцами. В рамках проекта организованы встречи с ветеранами и детьми войны. Для дошкольников принципиально важен не монолог рассказчика, а формат живого диалога: дети задают вопросы, слушают реальные истории, видят эмоции собеседника. В рассказах детей после встреч звучат осмысленные, а не заученные фразы: «Он защищал дом», «Не бросил друга», «Доставил важное сообщение». Технология живого диалога создаёт эмоциональную связь, которую невозможно получить из книги или фильма. 4. Детские исследовательские мини-проекты. Под руководством педагога воспитанники реализуют собственные проекты. Например, проект «Смелый лётчик Анатолий Рубахин и его героические подвиги» включал изучение биографии легендарного лётчика Рубахина Анатолия Ермолаевича, поиск информации в книгах и интернет-ресурсах, анализ и оформление результатов. Проектная технология (постановка цели, планирование, результат) позволила детям освоить навыки поиска информации, анализа и презентации. Дети не просто «узнавали про войну», а сами становились исследователями [5]. 5. Арт-педагогика и детское творчество. После занятий, встреч и просмотра адаптированных документальных материалов дети создают творческие работы на тему мужества и героизма: рисунки, поделки, мини-рассказы. Мини-цитаты, которые педагог фиксирует к работам детей, показывают отсутствие заученности и наличие личного смысла: «Все защищали дома и близких», «Солдаты были смелыми, а в тылу люди трудились, чтобы помочь фронту», «Долго ждали Победы и очень радовались ей». Арт-педагогика даёт ребёнку возможность выразить то, что он не всегда может сформулировать словами [6]. 6. Межпоколенческое партнёрство. Родители, бабушки и дедушки вовлекаются в проект на всех этапах: делятся семейными историями, помогают собирать архивные материалы, участвуют в совместных акциях и праздниках. Важным итогом совместной работы стала «Книга памяти», оформленная воспитанниками и их семьями и переданная в городской музей. Это закрепило взаимодействие с местным сообществом и обеспечило сохранность собранных материалов.

Результаты реализации Эффективность реализованных идей подтверждается результатами образовательного процесса и внешним признанием. В детских высказываниях и творческих работах отражено осмысленное понимание мужества: дети связывают его с конкретными поступками, а не используют шаблонные формулировки. Воспитанники освоили навыки постановки цели, поиска информации, анализа и презентации результатов. Детские проекты были представлены на муниципальных, региональных и всероссийских конкурсах. Проект «Смелый лётчик Анатолий Рубахин и его героические подвиги» занял 1 место на региональном конкурсе «Я — исследователь» (г. Воронеж), стал призёром на Всероссийском конкурсе (г. Сочи) и занял 1 место на фестивале творческих открытий и инициатив «Леонардо» (г. Москва). Проект «Секреты солдатских вещей» также занял 1 место на фестивале «Леонардо» в Москве. В каждом городе воспитанники были отмечены грамотами и благодарственными письмами за активное участие и качественную работу. Проект «Память в наших сердцах» стал победителем регионального этапа Международной премии #МЫВМЕСТЕ (2026), отмечен на Всероссийском конкурсе инициатив по сохранению исторической памяти (2026) и получил благодарность за вклад в историческое просвещение детей и молодёжи (2025). Тиражирование опыта Для распространения практики проведён мастер-класс «Секреты солдатских вещей» для педагогов, на котором коллеги освоили приёмы предметно-деятельностного подхода и внедрили элементы методики в работу своих групп. Опубликованы две статьи: «Слышать голос истории: Встречи с ветеранами и их рассказы о войне» и «Историческое просвещение и патриотическое воспитание в контексте дошкольного образования: достижения и пути развития». Разрабатываются методические рекомендации для педагогов и планируется создание онлайн-архива проекта.

Выводы Опыт реализации проекта «Память в наших сердцах» показывает, что патриотическое воспитание дошкольников эффективно, когда оно строится не на абстрактных фактах, а на личном опыте ребёнка: семейных историях, тактильном взаимодействии с предметами военного быта, живом диалоге с очевидцами, собственной исследовательской и творческой деятельности. Такой подход соответствует требованиям ФГОС ДО и ФОП ДО, опирается на принципы деятельностного обучения и учитывает психоэмоциональные особенности дошкольников. Все описанные идеи могут быть воспроизведены в других дошкольных учреждениях с учётом местной специфики и краеведческого материала.

Список используемой литературы

1. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования / утв. приказом Минпросвещения РФ от 25.07.2024 № 505.

2. Федеральная образовательная программа дошкольного образования / утв. приказом Минпросвещения РФ от 25.07.2024 № 506.

3. Дыбина О.В. Ребёнок и окружающий мир: программа и методические рекомендации. — М.: Мозаика-Синтез, 2020.

4. Комратова Н.Г., Грибова Л.Ф. Патриотическое воспитание детей 4–7 лет. — М.: ТЦ Сфера, 2019.

5. Короткова Н.А. Образовательный процесс в группах детей старшего дошкольного возраста. — М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 2018. 6. Кулебякина Л.А. Арт-педагогика в дошкольном образовании: методы и приёмы. — СПб.: Детство-Пресс, 2021.

 

Дополнительный видеоматериал см. https://disk.yandex.ru/i/kC6b8uaQfcjCKg -