Мир растений

Автор: Голтаева Оксана Николаевна

Организация: МКДОУ Бобровский детский сад №4 ОВ

Населенный пункт: Воронежская область, г.Бобров

Аннотация

В статье представлен опыт организации естественнонаучного занятия в рамках культурной практики «АграриУм». Раскрыта структура занятия «Мир растений», описаны образовательные, развивающие и воспитательные задачи, а также приёмы формирования у дошкольников представлений о частях растений и их функциях. Особое внимание уделено интеграции познавательной и практической деятельности: сочетанию презентации, беседы, посадки семян и игровых форм. Приведены планируемые результаты в логике ФГОС ДО, а также варианты рефлексии и дальнейшего сопровождения детского интереса. Статья адресована воспитателям дошкольных учреждений, педагогам дополнительного образования и специалистам, реализующим естественнонаучные и экологические практики с детьми старшего дошкольного возраста.

Ключевые слова: культурная практика, «АграриУм», мир растений, части растения, посадка семян, исследовательская деятельность, экологическое воспитание.

Введение

Формирование элементарных естественнонаучных представлений — одно из важнейших направлений дошкольного образования в соответствии с требованиями ФГОС ДО и ФОП ДО. Современный ребёнок 6–7 лет уже обладает значительным объёмом разрозненных знаний об окружающем мире, однако эти знания нуждаются в систематизации, а стихийный интерес — в педагогическом сопровождении, превращающем любознательность в осознанную исследовательскую позицию. Растения — одна из самых доступных и при этом содержательно глубоких тем для естественнонаучного образования дошкольников. В процессе знакомства с растительным миром дети учатся наблюдать, сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, а главное — понимать взаимозависимость человека и природы. Однако традиционный подход, при котором детям демонстрируют картинки и рассказывают о частях растения, не обеспечивает глубокого понимания: знания остаются формальными, не пережитыми. Требуется деятельностный подход, при котором ребёнок не просто слушает, а действует — трогает, сажает, наблюдает, ухаживает. Культурная практика «АграриУм» объединяет познавательную, исследовательскую и трудовую деятельность, создавая условия для целостного освоения детьми мира растений. В рамках данной практики разработано занятие «Мир растений», цель которого — сформировать у детей подготовительной группы представление о растениях, их частях и функциях, а также развить навыки наблюдения и ухода за растениями.

Цель и задачи занятия

Цель занятия: сформировать у детей 6–7 лет представление о растениях, их частях и функциях, а также развить навыки наблюдения и ухода за растениями. Образовательные задачи: — познакомить детей с основными частями растений (корень, стебель, листья, цветок, плод); — объяснить функции каждой части растения; — научить детей ухаживать за растениями.

Развивающие задачи:

— развивать навыки наблюдения и анализа;

— развивать мелкую моторику при посадке семян;

— развивать интерес к природе и исследовательскую активность.

Воспитательные задачи:

— воспитывать бережное отношение к природе;

— формировать навыки коллективной работы и сотрудничества.

Планируемые результаты Личностные результаты: развитие любознательности и бережного отношения к природе.

Технологическая карта занятия

Результаты и обсуждение

Опыт проведения занятия «Мир растений» показал, что объединение познавательной и практической деятельности в рамках одного занятия даёт устойчивый воспитательный и образовательный эффект. Дети не только усваивают названия частей растения, но и понимают их функции через личный опыт: семя, которое они посадили своими руками, становится для них не абстракцией, а живым объектом наблюдения.

Ключевым фактором успеха выступает практическая часть. Посадка семян занимает всего три минуты, но именно она переключает ребёнка из позиции «слушателя» в позицию «деятеля». После занятия дети самостоятельно поливают посаженные семена, наблюдают за всходами, задают вопросы о том, почему одни семена проросли быстрее других. Так естественным образом запускается долгосрочный исследовательский проект, который может продолжаться несколько недель и включать ведение дневника наблюдений, измерение роста, сравнение условий.

Динамическая пауза «Растём как растения» решает не только задачу физической разгрузки, но и задачу закрепления материала через телесный опыт. Дети «проживают» последовательность стадий роста, что облегчает запоминание и понимание логики развития растения.

Рефлексивный этап показал, что дети готовы формулировать свои познавательные интересы: многие спрашивают, почему у разных растений разные листья, кактус ли цветок и есть ли у него листья, почему растения тянутся к свету. Эти вопросы становятся основой для следующих занятий в рамках культурной практики «АграриУм».

Выводы

Занятие «Мир растений» в рамках культурной практики «АграриУм» демонстрирует эффективность деятельностного подхода к естественнонаучному образованию дошкольников. Интеграция беседы, презентации, практической работы и игры позволяет решить образовательные, развивающие и воспитательные задачи в логике ФГОС ДО. Культурная практика «АграриУм» может быть рекомендована для внедрения в дошкольных учреждениях как формат, объединяющий познавательную, исследовательскую и трудовую деятельность в единую развивающую среду.

Список используемой литературы

1. Азимов Э.Г., Холодова Ю.А. Методика экологического воспитания дошкольников. — М.: Просвещение, 2019.

2. Иванова Г.В. Мир вокруг нас: учебное пособие для педагогов ДОУ. — М.: Просвещение, 2020.

3. Николаева С.Н. Экологическое воспитание младших школьников. — М.: Педагогическое общество России, 2021.

4. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (утв. приказом Минобрнауки России от 17.10.2013 № 1155).

5. Федеральная образовательная программа дошкольного образования (утв. приказом Минпросвещения России от 25.07.2022 № 578).