Формирование основ финансовой грамотности у детей старшего дошкольного возраста: опыт реализации занятия «Знакомство с биржей труда, карманные деньги»

Автор: Бахмутская Ольга ВЛадимировна

Организация: МБ ДОУ Павловский д. сад «Мозаика»

Населенный пункт: Воронежская область, г. Павловск

Аннотация. В статье представлен опыт разработки и проведения занятия по финансовой грамотности для детей старшего дошкольного возраста (5–6 лет) в рамках реализации программы Л. В. Стахович «Занимательные финансы». Раскрываются методические подходы к формированию первичных экономических представлений, включая понятия «карманные деньги», «биржа труда», «вакансия». Описывается структура занятия, основанная на проблемно-игровом методе, и анализируются планируемые результаты — личностные, метапредметные и предметные. Особое внимание уделяется организации групповой деятельности с элементами ролевой игры и практического моделирования трудовых действий.

Ключевые слова: финансовая грамотность, дошкольное образование, карманные деньги, биржа труда, вакансия, экономическое воспитание, игровые технологии, функциональная грамотность.

Актуальность. Современные тенденции развития дошкольного образования ориентированы на формирование функциональной грамотности, включающей в себя в том числе и финансовую составляющую. В условиях рыночной экономики раннее знакомство детей с базовыми экономическими понятиями способствует развитию осознанного отношения к личным финансам, формированию навыков планирования и ответственного потребления. Программа Л. В. Стахович «Занимательные финансы» [1] предлагает системный подход к решению данной задачи, однако требует адаптации к конкретным условиям образовательной организации и возрастным особенностям воспитанников.

Цель статьи — представить методическую разработку занятия по теме «Знакомство с биржей труда, карманные деньги» и проанализировать её потенциал для формирования основ финансовой грамотности у детей 5–6 лет.

Изложение основного материала. Занятие продолжительностью 30 минут проводится в групповой форме с использованием трёх функциональных зон, что обеспечивает возможность одновременной работы нескольких подгрупп. Основные понятия темы: «биржа труда», «вакансия», «карманные деньги».

Цель занятия — формирование начальных представлений о деньгах, заработке и трудоустройстве, способствующих развитию осознанного отношения к финансам и позитивного опыта взаимодействия с экономическими реалиями.

Задачи занятия:

1. Ознакомление детей с понятием «карманные деньги» (источники, назначение, правила распоряжения).
2. Формирование первичных представлений о заработке как результате честного труда.
3. Раскрытие понятий «биржа труда» и «вакансия» на доступном дошкольникам уровне.
4. Развитие элементарных навыков планирования расходов и осознания ценности трудовой деятельности.
5. Воспитание бережливого отношения к деньгам и ответственности за собственные финансовые решения.

Планируемые результаты структурированы по трём группам. Личностные результаты предполагают проявление интереса к финансовым вопросам, понимание личной ответственности, уважительное отношение к труду взрослых, умение планировать расходы. Метапредметные результаты включают способность ориентироваться в простейших экономических ситуациях, анализировать доступные варианты заработка, устанавливать причинно-следственные связи, совершенствовать коммуникативные навыки. Предметные результаты заключаются в знании смысла термина «карманные деньги», представлении о местах честного заработка, первичных знаниях о трудовых отношениях и профессиях.

Методы и приёмы: метод проблемной ситуации, метод измерения, метод сравнения. Форма организации — групповая. Организационные условия: групповое помещение, три зоны для активностей. Необходимые средства: карточки, ноутбук, интерактивная доска, раздаточный материал.

Содержание занятия включает четыре этапа.

1. Проблемная ситуация. Воспитатель в кругу создаёт проблемную ситуацию: персонаж Степа приглашён на день рождения, но не имеет денег на подарок, так как потратил карманные деньги. Детям предлагается найти решение. В ходе обсуждения они приходят к выводу о необходимости заработать. Для уточнения понятия «карманные деньги» используется видеозапись «финансового блогера Романа» — ребёнка детского сада, ведущего блог с использованием цифровой студии. Далее воспитатель подводит детей к вопросу о том, где взрослые узнают о возможностях трудоустройства, и предлагает отправиться на «биржу труда».

2. Планирование деятельности. На интерактивной доске демонстрируется таблица вакансий: повар (3 вакансии), курьер (3 вакансии), садовник (2 вакансии). Красные метки при выборе ребёнком вакансии меняются на зелёные. Воспитатель рекламирует каждую профессию, обозначая задачу и размер зарплаты: повар — составить рецепт и сделать пиццу (10 монет), курьер — расставить объекты на карте и доставить пиццу (5 монет), садовник — разработать дизайн клумбы и сделать макет (8 монет). Дети выбирают профессию, распределяют роли и занимают рабочие зоны.

3. Реализация замысла. В зоне «Повар» дети подбирают ингредиенты для пиццы согласно рецепту. В зоне «Курьер» работают с картой города: находят объекты (банк, больница, почта), подписывают улицы, сравнивают расстояние с помощью мерки (линейки), заполняют карточку. В зоне «Садовник» располагают растения по заданным условиям (самые высокие; дерево, но не лиственное; не дерево и не цветок; цветы не белые и не красные), затем выкладывают схему с помощью палочек Кюизенера. По завершении работы дети получают зарплату в кассе, называя свою профессию.

4. Рефлексия. Воспитатель подводит итог: дети помогли Степе заработать на подарок. Обсуждаются вопросы: легко ли достаются карманные деньги? Как их правильно распределять? Что было сложно? Что получилось лучше всего?

Выводы. Представленная методическая разработка демонстрирует эффективность интеграции экономического содержания в игровую деятельность старших дошкольников. Использование проблемных ситуаций, ролевого моделирования и практических заданий позволяет сформировать у детей первичные представления о труде, заработке и разумном обращении с деньгами. Занятие способствует развитию не только предметных знаний, но и метапредметных компетенций, что соответствует целевым ориентирам ФГОС ДО и концепции функциональной грамотности.

Библиографический список:

1. Стахович Л. В. Программа азы финансовой культуры для дошкольников «Занимательные финансы»: пособие для воспитателей, методистов и руководителей дошкольных учреждений. — 2-е изд. — М.: ВИТА, 2019.
2. Метлина Л. С. Математика в детском саду. — М.: Просвещение, 1984.

Приложения:

• Приложение 1: карточка «Биржа труда».
• Приложение 2: карточка для профессии «Повар».
• Приложение 3: карточка для профессии «Курьер».
• Приложение 4: карточка для профессии «Садовник».

Полный текст статьи см. в приложении.