Развитие пространственного мышления и элементарных математических представлений у детей 5–7 лет через конструирование из бросового и природного материала

Автор: Жермель Ирина Александровна

Организация: ГБДОУ «Детский сад № 63»

Населенный пункт: г. Севастополь

«Развитие пространственного мышления и элементарных математических представлений у детей 5–7 лет через конструирование из бросового и природного материала»

 

Срок реализации:

4 недели (1 занятие в неделю + итоговое мини-соревнование «Лучший конструктор»)

Продолжительность одного занятия: 25–30 минут

Актуальность

Пространственное мышление в дошкольном возрасте — это не «геометрия для малышей», а способность понимать, где находится предмет, как он соотносится с другими, как его можно повернуть, соединить, поставить, чтобы конструкция не развалилась. Именно в конструировании ребёнок учится предсказывать: «Если я поставлю эту шишку сбоку, башня упадёт; если по центру — будет стоять».

Математические представления здесь идут не через цифры в тетради, а через действие: посчитать каштаны в ряду, сравнить высоту башен, измерить длину мостика кубиками, решить «на сколько больше палочек нужно». Такой подход соответствует принципу «Грамоте учиться — всегда пригодится»: ребёнок осваивает понятия через реальный опыт, и они становятся прочными.

Использование бросового и природного материала решает сразу несколько задач:

• Сенсорная: фактура, вес, форма, устойчивость — всё это ребёнок ощущает руками.
• Экологическая: формируется бережное отношение к ресурсам, понимание, что «ненужное» может стать материалом для творчества.
• Инклюзивная: материалы доступны, вариативны, позволяют каждому ребёнку добиться успеха: кто-то сделает простую устойчивую башню, кто-то — сложную симметричную конструкцию.

Цель и задачи

Цель: сформировать у детей старшего дошкольного возраста навыки пространственного моделирования и закрепить элементарные математические представления (количество, размер, форма, пространственные отношения) через конструирование.

Задачи:

• Образовательные:
  • освоить 3 базовых приёма соединения деталей без клея: нанизывание на шпажку, укладка слоями, вкладывание/опирание;
  • научиться планировать постройку по образцу, по схеме и по словесной инструкции;
  • закрепить употребление пространственных предлогов: «над», «под», «между», «слева», «справа», «внутри», «снаружи».
• Развивающие:
  • развивать зрительно-моторную координацию и глазомер (чтобы элементы совпадали по ширине/высоте);
  • тренировать умение анализировать образец и предвидеть устойчивость (прогнозировать: «если сдвинуть — упадет»);
  • формировать умение сравнивать по 2–3 признакам одновременно (размер, форма, количество).
• Математические:
  • счёт в пределах 10, сравнение групп («больше/меньше/поровну»), определение «на сколько больше/меньше»;
  • деление на части (пополам, на 3 равные части) на примере условных мерок;
  • измерение длины и высоты условной меркой (кубик, карандаш, ладонь).
• Воспитательные:
  • воспитывать самостоятельность и умение доводить начатое до конца;
  • учить договариваться в микрогруппе, распределять роли, уважать чужой замысел;
  • закреплять правила безопасности и бережного отношения к материалам.

Принципы работы (с пояснениями)

• От простого к сложному. Сначала индивидуальная работа по образцу, затем по схеме, потом по словесной инструкции, в финале — коллективная постройка по замыслу.
• Сенсорная опора. Ребёнок должен потрогать, сравнить, попробовать разные варианты соединения. Это критично для понимания устойчивости и баланса.
• Интеграция деятельности. Конструирование + математика + речь: каждый ребёнок проговаривает, что делает и почему.
• Безопасность и гигиена. Все материалы проверены, без острых краёв; мелкие детали — под контролем педагога; после работы — мыть руки.

Материально-техническое обеспечение (подробный перечень и назначение)

Материал	Назначение	Особенности хранения/подготовки
Каштаны, жёлуди, шишки, палочки, сухие листья, веточки	Основной природный материал для башен, домиков, деревьев	Хранить в отдельных контейнерах, перед занятием проверять на плесень/острые края
Картонные втулки, пластиковые крышки, деревянные прищепки, бумажные стаканчики, коробочки	Бросовый материал для опор, мостов, стен	Сортировать по размеру, убрать острые края, если есть
Верёвочки/резинки, деревянные шпажки	Соединение деталей без клея	Шпажки — только под контролем педагога, хранить в закрытой коробке
Безопасные клеевые точки (по необходимости)	Фиксация, если нужна прочность	Использовать минимально, только для финальных композиций
Линейки/рулетки детские, условные мерки (кубики, карандаши)	Измерение длины и высоты	Кубики — одного размера; карандаши — без заточки
Демонстрационные образцы, карточки-схемы, карточки с предлогами	Визуальная опора	Хранить в папках, менять по темам недели

 

Цикл занятий (подробно, с речевыми шаблонами и дифференциацией)

Занятие 1. «Башенка из каштанов» (счёт, сравнение, устойчивость)

Цель: освоить принцип укладки слоёв и нанизывания, закрепить счёт до 10 и сравнение по высоте.
Математика: «Сколько каштанов в каждом ряду? Где больше? На сколько?»

Ход занятия (по минутам):

1. Вводная часть (3–4 минуты). Беседа «Что бывает высоким?» с опорой на картинки. Педагог задаёт вопросы: «Что выше: шкаф или стул? На сколько уровней выше? А если поставить один каштан на другой — будет устойчиво?»
   Речевые шаблоны: «Шкаф выше стула. Башня из каштанов будет выше, если положить больше рядов».
2. Показ (3 минуты). Два варианта: нанизывание каштанов на шпажку и укладка слоями. Педагог комментирует: «Если класть ровно по центру — башня стоит. Если сдвинуть вбок — падает».
   Дифференциация: для детей, которым сложно, — шпажка как ось (надёжнее); для уверенных — укладка без оси.
3. Практическая часть (12–15 минут). Дети строят башенки по образцу или по карточке-схеме (3–5–7 слоёв). Педагог помогает измерять высоту условной меркой: «Сколько кубиков в твоей башне?»
   Речевые задания: «Посчитай вслух: 1, 2, 3… Сколько всего? Сравни: чья башня выше? На сколько кубиков?»
4. Испытание и анализ (3–4 минуты). Лёгкое дуновение или покачивание подноса: «Держится? Почему упала? Что можно сделать, чтобы стояла?»
5. Итог (2–3 минуты). Мини-выставка. Каждый ребёнок говорит 1–2 предложения: «У меня 5 рядов. Башня стоит, потому что я клал ровно».

Ожидаемый результат: ребёнок строит устойчивую башню, считает до 10, сравнивает по высоте, использует слова «выше/ниже», объясняет, почему конструкция держится или падает.

Вариант для поста в соцсети:
«Сегодня в подготовительной группе „Любознайки“ строили башенки из каштанов! Считали ряды, измеряли высоту кубиками и учились делать так, чтобы башня не падала. Получилось и красиво, и математически точно! #Конструирование #МатематикаДляМалышей #ГБДОУ63»

Занятие 2. «Мостик из втулок и палочек» (длина, ширина, симметрия)

Цель: научиться планировать конструкцию с опорой на схему, измерять длину условной меркой, соблюдать симметрию.

Ход:

1. Беседа (3–4 минуты). Рассматриваем фото мостов. Вопросы: «Из чего состоит мост? Что держит перекладины? Какой длины должен быть пролёт?»
2. Показ (3 минуты). Собираем простой мостик: втулки — опоры, палочки — перекладины. Педагог объясняет: «Чтобы мост был крепким, опоры должны стоять ровно, а перекладины — одинаково слева и справа».
3. Измерение (4–5 минут). Измеряем длину пролёта условной меркой и подбираем нужное количество палочек.
   Математические задания: «Длина пролёта — 5 кубиков. Палочка равна 1 кубику. Сколько палочек нужно? Хватит ли 4? А 5?»
4. Сборка (10–12 минут). Дети строят симметричный мостик. Педагог помогает: «Слева столько же, сколько справа. Проверь: одинаковое ли количество перекладин?»
   Дифференциация: для сложных — добавить «укрепление» резинками; для простых — использовать только втулки и палочки без симметрии.
5. Испытание (3 минуты). Прокатываем машинку. «Держится? Что можно укрепить?»
6. Итог (3 минуты). Рассказ: «Я построил мостик длиной в 5 палочек. Он держится, потому что опоры стоят ровно».

Ожидаемый результат: ребёнок планирует конструкцию по схеме, измеряет условной меркой, соблюдает симметрию, объясняет устойчивость, использует термины «длина», «ширина», «одинаково».

Пост для соцсети:
«Строим мосты из втулок и палочек! Измеряли длину кубиками, считали перекладины и проверяли, чтобы слева и справа было одинаково. А потом катали машинки — и мост выдержал! #Конструирование #МатематикаВИгре #ГБДОУ63»

Занятие 3. «Лесная поляна: домики и деревья» (пространственные отношения, группировка)

Цель: закрепить пространственные предлоги, научиться группировать предметы по 2 признакам, строить по замыслу в микрогруппе.

Ход:

1. Игра «Расставь правильно» (5 минут). Педагог даёт инструкции: «Поставь домик между двумя большими деревьями», «Положи маленький домик слева от тропинки».
2. Группировка (5 минут). «Разложи шишки по размеру: большие, средние, маленькие. Сколько в каждой группе? Где больше?»
3. Постройка (10–12 минут). В парах дети создают «лесную поляну» на подносе/картоне. Педагог помогает распределить роли: «Кто делает деревья? Кто — домики?»
4. Мини-задача (3–4 минуты). «На поляне должно быть 5 домиков. У нас 3. Сколько ещё нужно?»
5. Презентация (3 минуты). Каждый ребёнок описывает свою часть: «Мой домик стоит над тропинкой. Рядом — высокое дерево из палочек».

Дифференциация: для детей с трудностями — готовые контуры домиков и чёткие инструкции; для уверенных — свободный замысел и усложнённые предлоги («под мостом», «за большим деревом»).

Ожидаемый результат: ребёнок использует предлоги, группирует предметы, решает простые задачи на «сколько ещё нужно», договаривается с партнёром.

Пост:
«На лесной поляне появились домики и деревья! Учились ставить предметы «между», «слева», «над» и группировать шишки по размеру. А ещё решали задачку: сколько домиков не хватает? #ПространственныеПредставления #Конструирование #ГБДОУ63»

Занятие 4. «Город будущего» (коллективная постройка, планирование, презентация)

Цель: интегрировать освоенные приёмы, закрепить планирование и распределение ролей, научиться презентовать постройку с математическими деталями.

Ход:

1. Обсуждение (5 минут). «Что будет в нашем городе? Дома, парк, мост, дорога? Сколько улиц? Сколько домов на каждой улице?»
2. Распределение ролей (3 минуты). Карточки: «архитектор» (планирует), «строитель» (собирает), «измеритель» (считает и измеряет).
3. Планирование (5 минут). Разметка улиц, определение количества домов, высоты зданий.
4. Строительство (12–15 минут). Использование разных приёмов: нанизывание, укладка, соединение резинками.
5. Измерение и подсчёт (3–4 минуты). «Сколько домов? Какой самый высокий? На сколько уровней выше остальных?»
6. Презентация (5 минут). Каждая микрогруппа рассказывает 2–3 предложения.
7. Мини-соревнование (2–3 минуты). Номинации: «Самый устойчивый мост», «Самый высокий дом», «Самое аккуратное соединение».

Дифференциация: роли подбираются по сильным сторонам ребёнка: кто-то лучше планирует, кто-то аккуратно соединяет, кто-то любит считать и измерять.

Ожидаемый результат: ребёнок участвует в планировании, распределяет роли, измеряет и считает, презентует постройку, использует пространственные и математические термины.

Пост:
«Город будущего построен! Считали этажи, измеряли улицы и распределяли роли: кто архитектор, кто строитель, кто измеритель. А в конце устроили мини-соревнование: выбирали самый устойчивый мост и самый высокий дом. #ГородБудущего #Конструирование #ГБДОУ63»

Критерии оценки результатов (подробные уровни)

Критерий	Высокий уровень	Средний уровень	Низкий уровень
Конструирование	Устойчивая конструкция, аккуратные соединения, соответствие образцу/схеме	Конструкция держится, есть небольшие перекосы, соединения простые	Конструкция неустойчива, соединения неаккуратные, не соответствует образцу
Математика	Считает до 10, сравнивает, измеряет, решает простые задачи	Считает, сравнивает с помощью педагога, измеряет по образцу	Считает с подсказкой, сравнение и измерение — с помощью педагога
Пространственные представления	Правильно использует предлоги, объясняет расположение предмета	Использует предлоги с подсказкой, расположение показывает жестом	Путает предлоги, расположение определяет только с помощью педагога
Сотрудничество	Распределяет роли, помогает сверстникам, соблюдает правила	Работает в группе, но нуждается в напоминаниях	Предпочитает индивидуальную работу, помощь принимает с трудом

 

Рекомендации для воспитателей Дифференциация. Для детей, которым сложно: чёткие схемы, крупные детали, пошаговые инструкции. Для уверенных: свободный замысел, усложнённые задачи («сделай мост длиной ровно в 7 палочек»), дополнительные измерения.

• Организация. Заранее рассортируйте материалы по контейнерам (крупные/мелкие, природные/бросовые). Подготовьте карточки-роли и карточки с предлогами.
• Речевая поддержка. Используйте карточки-вопросы: «Что ты строишь? Из чего? Где будет стоять? Почему ты выбрал именно эти детали?»
• Гигиена и безопасность. Мыть руки после работы с природным материалом, следить, чтобы мелкие детали не попадали в рот, проверять отсутствие острых краёв.

Взаимодействие с родителями

Памятка «Конструируем дома» (можно распечатать):
«Возьмите втулки, крышки, палочки. Предложите ребёнку построить башню или мостик. Задайте вопросы: „Сколько деталей ты использовал? Что будет, если поставить сбоку?“ Это развивает пространственное мышление и математические представления».

Фотовыставка «Наш город будущего»:
«Присылайте фото домашних построек. На занятии дети расскажут о них. Это укрепляет связь „дом — сад“ и мотивирует на творчество».

Семейный мини-челлендж:
«Построй самую высокую башню из того, что есть дома. Измерь её линейкой или кубиками. Запиши результат. Принеси фото или расскажи в группе!»