Тайна обычного бумажного листа: исследовательский квест как альтернатива традиционному занятию в старшей группе в условиях внедрения ФГОС ДО и ФОП ДО

Автор: Тогушова Алла Ивановна

Организация: МКОУ Бутурлиновская ООШ №7 СП детский сад

Населенный пункт: Воронежская область, город Бутурлиновка

Внедрение Федеральной образовательной программы (ФОП ДО) и стандартов ФГОС ставит перед современным воспитателем важнейшую задачу: уйти от излишней школьной регламентированности, скучных лекций и сделать занятие живым, интерактивным и увлекшим детей. Согласно ФОП ДО, одним из главных приоритетов является поддержка детской инициативы, познавательной активности и самостоятельности.

Как реализовать эти требования на практике, не перегружая группу сложной терминологией и дорогостоящим интерактивным оборудованием? Ответ прост: нужно взглянуть творчески на самые обычные вещи, которые окружают нас каждый день. В данной статье представлен опыт проведения занятия в старшей группе в форме исследовательского квеста с использованием одного – единственного материала – обычного белого листа бумаги формата А4.

Методический компонент: в чем инновация?

Традиционное занятие часто строится по схеме «послушай – повтори». Наш квест построен на принципах проблемного обучения. Дети не просто узнают свойства бумаги из уст педагога, они сами становятся учеными – исследователями, которые спасают «королевство Знаний» или решают сложную практическую задачу.

В процессе такого занятия реализуются задачи сразу несколько образовательных областей по ФОП ДО:

Познавательное развитие: формирование первичных представлений о свойствах материалов, развитие логики, системного мышления и причинно – следственных связей.

Речевое развитие: активизация словаря (слова: исследование, лаборатория, упругость, вибрация, гипотеза), умение аргументировать свои выводы.

Социально – коммуникативное развитие: развитие навыков партнерского взаимодействия в группах, умение договариваться и слушать товарища.

Практическая часть: сценарий бумажного квеста «4 лаборатории»

Вводная часть (Проблемная ситуация)

Воспитатель собирает детей вокруг себя и показывает им чистый лист бумаги.

Воспитатель: «Ребята, посмотрите, у меня в руках самый обычный лист. Как вы думаете, может ли этот тонкий лист превратиться в музыкальный инструмент? Или стать прочным мостом, который выдержит тяжесть? А может ли он ожить и распуститься, как цветок? Сегодня мы откроем секретные тайны бумаги». Дети делятся на команды и получают маршрутную карту «Бумажные тайны».

Лаборатория №1: «Бумажный оркестр» (Исследование звука)

Задача: Понять, может ли бумага издавать звуки без использования голоса.

Ход эксперимента: Детям предлагается взять по листу бумаги и попробовать заставить его «заговорить». Воспитатель не дает готовых инструкций, дети пробуют сами: мнут бумагу (слышат треск), рвут ее (слышат резкий звук), трясут лист в воздухе (слышат глухой гул), трут листы друг о друга (слышат шуршание).

Вывод детей: Бумага может издавать самые разные звуки, потому что при наших действиях она колеблется и заставляет колебаться воздух.

Лаборатория №2: «Мост – богатырь» (Исследование формы и прочности)

Задача: Проверить, может ли лист бумаги выдержать тяжелый деревянный кубик.

Ход эксперимента: Воспитатель ставит на расстоянии 10 см друг от друга две деревянные опоры (или две книги). Кладет сверху плоский лист бумаги в виде мостика. Ставит на середину кубик – лист мгновенно прогибается, кубик падает.

Воспитатель задает проблемный вопрос: «Как изменить сам лист, не добавляя к нему другие материалы, чтобы он стал прочным?»

Дети предлагают варианты (сложить вдвое, вчетверо). Воспитатель подсказывает идею: сложить лист «гармошкой» (гофрой). Когда дети складывают лист гармошкой и снова кладут на опоры, они с удивлением обнаруживают, что теперь этот «мост» легко выдерживает не один, а даже три кубика!

Вывод детей: Прочность предмета зависит не только от материала, но и от его формы. Складки превратили тонкую бумагу в жесткую конструкцию.

Лаборатория №3: «Расцветающие кувшинки» (Взаимодействие с водой)

Задача: Увидеть, как бумага впитывает влагу и меняет форму.

Ход эксперимента: Заранее из цветной бумаги вырезаются цветы с длинными острыми лепестками. Воспитатель вместе с детьми плотно загибает лепестки к центру, получаются закрытые бутоны. Дети аккуратно опускают эти «бутоны» на поверхность воды в неглубоком тазу. Буквально на глазах у детей бумажные лепестки начинают медленно раскрываться, словно живые кувшинки.

Вывод детей: Бумага состоит из волокон дерева, она быстро впитывает воду. Вода проникает в сгибы, бумага в этих местах набухает, тяжелеет, распрямляется, и цветок «распускается».

Лаборатория №4: «Великий фокусник» (Математическая логика и пространство)

Задача: Развивать пространственное воображение и нестандартное мышление.

Ход эксперимента: Воспитатель задает задачу – загадку: «Можно ли в обычном листе бумаги проделать такую дыру, чтобы сквозь нее смог пройти целый человек – например, я или кто – то из вас?» Дети обычно говорят, что это невозможно, ведь лист маленький.

Воспитатель берет лист, складывает его пополам вдоль и делает серию чередующихся надрезов ножницами (сначала со стороны сгиба, затем со стороны краев, не доходя до конца). После этого разрезает сам сгиб (кроме крайних долей). Когда лист аккуратно расправляется, он превращается в огромную замкнутую бумажную ленту – гирлянду, через которую легко и свободно может перешагнуть, и пройти взрослый человек или ребенок!

Вывод детей: Если использовать точный расчет и логику, размеры предмета в пространстве можно изменить до неузнаваемости.

Заключительная часть (Детский совет и рефлексия)

В конце квеста дети собираются в круг. Вместо стандартного вопроса «Что мы сегодня делали?», воспитатель использует метод «Детского совета»: «Ребята, какое бумажное открытие вас удивило больше всего? О каком фокусе вы сегодня расскажите вечером родителям и сможете им его показать?»

Заключение

Проведение занятий в форме таких практических квестов позволяет полностью реализовать требования ФОП ДО: педагог здесь выступает не как строгий учитель, а как партнер по исследовательской деятельности. Описанный метод не требует финансовых затрат, безопасен, вызывает огромный эмоциональный отклик у дошкольников старшего возраста и стимулирует их к дальнейшему самостоятельному экспериментированию дома.

Используемая литература

1.Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования: Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 №1155 (ред. От 08.11.2022). - Москва: ТЦ Сфера, 2024. - 32с.

2.Федеральная образовательная программа дошкольного образования: Приказ Минпросвещения России от 25.11.2022 №1028. – Москва: Инфра-М, 2023. – 214с.

3.Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Старшая группа (5-6). В соответствии с ФОП ДО/ О, В, Дыбина. - Москва: Мозаика-Синтез,2024. - 96с.

4.Дыбина О.В. Неизведанное рядом: Опыты и эксперименты для дошкольников/ О.В. Дыбина, Н.П. Рахманова, В.В. Щетинина. – Москва: ТЦ Сфера, 2022. - 192с.

5.Короткова Н.А. Образовательный процесс в группах старшего дошкольного возраста/ Н, А, Короткова. – Москва: Линка - Пресс, 2020. - 208с.

6.Тугушева Г, П, Экспериментальная деятельность детей среднего и старшего дошкольного возраста: Методическое пособие/ Г, П, Тугушева, А, Е, Чистякова. – Санкт-Петербург: Детство-Пресс, 2023. - 128с.