Мнемотехника на занятиях в детском саду: как картинки помогают детям заговорить

Автор: Ефремова Надежда Павловна

Организация: МБДОУ детский сад №102 «Подснежник»

Населенный пункт: Республика Саха (Якутия), город Якутск

Я — воспитатель, и в своей работе с дошкольниками я активно использую мнемотехнику как один из самых действенных инструментов развития речи. На практике это выглядит просто, но работает очень эффективно: вместо того чтобы заучивать текст «на слух», ребёнок опирается на зрительные образы. Благодаря этому даже самые застенчивые малыши начинают уверенно проговаривать слова, строить фразы и пересказывать целые истории.

С чего начинается занятие: презентация с картинками

Перед тем как приступить к работе с мнемотаблицей, я провожу подготовительный этап — показываю детям презентацию. На слайдах — картинки, которые отражают содержание текста: это может быть сюжет сказки, иллюстрации к стихотворению или эпизоды для пересказа.

Такой подход решает сразу несколько задач:

Снимает тревожность. Когда ребёнок видит картинку, ему проще понять, о чём речь. Даже если он пока не всё может назвать словами, он узнаёт сюжет и чувствует себя увереннее.

Формирует целостное восприятие. Картинки помогают уловить последовательность событий: что было сначала, что потом, чем всё закончилось. Это особенно важно для дошкольников, которым сложно удерживать в памяти абстрактные цепочки слов.

Активизирует словарь. На этапе просмотра презентации мы вместе называем предметы, действия, эмоции героев. Я специально подбираю вопросы так, чтобы дети использовали прилагательные, наречия, глаголы: «Какой волк? Что делает мышка? Как чувствует себя зайчик?»

Например, если мы собираемся заучивать стихотворение про осень, на слайдах я показываю листья, дождь, зонтик, сапоги, корзину с грибами. Дети сразу «схватывают» образы и потом легче вспоминают строчки, потому что в голове всплывает картинка.

Переход к мнемотаблице: от образов к словам

После презентации мы переходим к мнемотаблице — это схематичные изображения, где каждый символ или рисунок обозначает слово или фразу. Мнемотаблица может быть простой (для малышей 3–4 лет) или более сложной (для старших дошкольников).

Как это работает на занятии:

Рассматриваем таблицу вместе. Я показываю каждую ячейку и проговариваю фразу, а дети следят за картинкой.

Повторяем хором. Сначала читаем вместе, затем по рядам, потом парами. Так каждый ребёнок успевает поучаствовать, даже если стесняется говорить один.

Пробуем по одному. Когда группа уже уверенно повторяет текст, я приглашаю детей рассказать самостоятельно, опираясь на таблицу.

Убираем опору. Постепенно мы убираем мнемотаблицу, и дети рассказывают уже без неё. К этому моменту текст обычно прочно закрепляется в памяти.

Примеры из практики

Для заучивания стихотворения. Допустим, у нас есть четверостишие: «Падает снег, кружится, летит, белую шапку на дом он кладёт». В мнемотаблице я рисую или подбираю картинки: снежинка (падает), вихрь (кружится), стрелка вниз (летит), домик с шапкой снега (кладёт). Ребёнок смотрит на символы и легко воспроизводит строки.

Для пересказа рассказа. Если мы работаем с коротким рассказом (например, про зайчика, который нашёл морковку), мнемотаблица строится по событиям: зайчик → лес → морковка → радость → угощает друзей. Такая схема помогает ребёнку не запутаться в порядке действий и не потерять важные детали.

Для составления собственного рассказа. Иногда я даю детям пустую мнемотаблицу и предлагаю самим придумать историю: «Первая ячейка — кто герой, вторая — где он, третья — что делает, четвёртая — чем всё закончилось». Это развивает не только память, но и воображение, и умение строить связное высказывание.

Почему это работает: связь речи и мышления

Мнемотехника опирается на ведущую деятельность дошкольников — наглядно-образное мышление. Ребёнок не просто запоминает слова, он выстраивает смысловые связи: картинка — слово — фраза — история. В результате речь становится не механической, а осмысленной. Дети начинают лучше понимать структуру текста, учатся выделять главное, последовательно излагать мысли и использовать более богатый словарь.

Кроме того, работа с мнемотаблицами развивает важные учебные навыки: умение слушать, следовать образцу, планировать свои действия. Всё это пригодится ребёнку в школе, когда придётся запоминать правила, пересказывать параграфы и писать изложения.

Практические советы для коллег

Если вы хотите внедрить мнемотехнику в свою работу, вот несколько рекомендаций:

Начинайте с простого. Для младших групп используйте таблицы из 3–4 ячеек с максимально понятными изображениями. Для старших можно брать более сложные схемы.

Делайте таблицы вместе с детьми. Пусть ребята сами подбирают или рисуют картинки к ячейкам — так материал запомнится ещё лучше.

Комбинируйте форматы. Сначала презентация с красивыми иллюстрациями, затем схематичная мнемотаблица, потом устный рассказ без опоры.

Не бойтесь творчества. Мнемотаблица не обязана быть идеальной: схематичный рисунок, значок, цветное пятно — всё это может стать опорой для речи.

Варьируйте задания. Один и тот же текст можно использовать для разных целей: заучивание наизусть, пересказ своими словами, придумывание продолжения, составление вопросов к тексту.

Мнемотехника — это не просто приём, а целая система, которая делает развитие речи увлекательным и доступным для каждого ребёнка. Когда малыш уверенно рассказывает сказку, опираясь на картинки, он не только тренирует память и словарь, но и учится верить в свои силы. А это, пожалуй, самое ценное, что мы можем подарить своим воспитанникам.

Список литературы:

Использование метода мнемотехники в обучении рассказыванию детей дошкольного возраста/ Т.Б. Полянская.-М.: Детство-Пресс,2009.

 

Приложение

Конспект занятия с использованием мнемотехники и презентации (пересказ рассказа «Луковичка»)

Возрастная группа: старшая группа детского сада (5–6 лет).
Тема: пересказ рассказа «Луковичка» с опорой на мнемотаблицу и презентацию.
Цель: развивать связную речь детей через обучение пересказу с использованием мнемотехники; формировать умение последовательно и полно передавать содержание текста.
Задачи:

речевые: активизировать словарь по теме «Овощи», учить строить полные предложения, использовать слова-связки («сначала», «потом», «в конце»);

познавательные: закрепить знания об овощах, особенностях роста лука, роли ухода за растением;

развивающие: развивать зрительную память, внимание, логическое мышление;

воспитательные: воспитывать бережное отношение к труду, интерес к наблюдениям в природе.

Предварительная работа

Рассматривание настоящей луковицы, обсуждение её формы, цвета, запаха.

Наблюдение за проращиванием лука в группе (в баночке с водой или в горшочке с землёй).

Чтение коротких текстов и стихов про овощи, отгадывание загадок.

Составление простых описаний овощей по схеме (цвет, форма, вкус, где растёт).

Оборудование и материалы

Мультимедийная презентация (6–8 слайдов) по рассказу.

Мнемотаблица к рассказу (на листе формата А3 или на магнитной доске).

Предметные картинки: луковица, горшочек, лейка, зелёные перья лука.

Муляж/настоящая луковица для тактильного знакомства.

Ход занятия

1. Организационный момент (3–4 минуты)

Воспитатель собирает детей в круг.
Приём: сюрпризный момент — в корзинке лежит луковица.
Дети передают её по кругу, трогают, описывают: «гладкая», «круглая», «пахнет», «жёлтокоричневая».
Воспитатель подводит к теме: «Сегодня мы будем учиться рассказывать историю про луковичку. Чтобы ничего не забыть, нам помогут картинки-подсказки».

2. Вводная беседа (4–5 минут)

Вопросы для активизации словаря:

Где растёт лук? (на грядке, в огороде, на подоконнике)

Что нужно луку, чтобы расти? (вода, свет, тепло)

Как мы ухаживаем за луком? (поливаем, ставим на окно)

Итог: «Сегодня узнаем, как из маленькой луковицы вырастает зелёный лучок, и перескажем рассказ».

3. Просмотр презентации и первичное восприятие текста (6–7 минут)

Слайд 1. Заголовок «Луковичка». Крупная картинка луковицы.
Слайд 2. Девочки Оля и Юля (фото/иллюстрация). Текст на слайде: «Оля и Юля — близняшки. Им исполнилось 6 лет».
Слайд 3. Подарки: куклы, мяч, книга… и горшочки с землёй от бабушки.
Слайд 4. Бабушка объясняет: «Поставьте на окно, поливайте через день — произойдёт чудо».
Слайд 5. Оля поливает, Юля забывает.
Слайд 6. У Оли появляются зелёные росточки, потом — длинные перья лука.
Слайд 7. Юля спохватилась: «А где мой лучок?» Бабушка объясняет: «Он спит, потому что ты не ухаживала».
Слайд 8. Юля берёт лейку: «Теперь я буду поливать каждый день!»

Воспитатель читает рассказ вслух, синхронно переключая слайды. После чтения — короткая пауза, вопрос: «Какой момент вам понравился больше всего?»

4. Беседа по содержанию (5–6 минут)

Цель — проверить понимание и подготовить к пересказу.
Примеры вопросов:

Кто главные герои?

Что подарила бабушка?

Почему у Оли вырос лучок, а у Юли — нет?

Что поняла Юля в конце?

Ответы детей строятся с опорой на слайды: «Посмотри на слайд 5 — Оля поливала, а Юля забыла».

5. Знакомство с мнемотКонспект занятия с использованием мнемотехники и презентации (пересказ рассказа «Луковичка»)

Возрастная группа: старшая группа детского сада (5–6 лет).
Тема: пересказ рассказа «Луковичка» с опорой на мнемотаблицу и презентацию.
Цель: развивать связную речь детей через обучение пересказу с использованием мнемотехники; формировать умение последовательно и полно передавать содержание текста.
Задачи:

речевые: активизировать словарь по теме «Овощи», учить строить полные предложения, использовать слова-связки («сначала», «потом», «в конце»);

познавательные: закрепить знания об овощах, особенностях роста лука, роли ухода за растением;

развивающие: развивать зрительную память, внимание, логическое мышление;

воспитательные: воспитывать бережное отношение к труду, интерес к наблюдениям в природе.

Предварительная работа

Рассматривание настоящей луковицы, обсуждение её формы, цвета, запаха.

Наблюдение за проращиванием лука в группе (в баночке с водой или в горшочке с землёй).

Чтение коротких текстов и стихов про овощи, отгадывание загадок.

Составление простых описаний овощей по схеме (цвет, форма, вкус, где растёт).

Оборудование и материалы

Мультимедийная презентация (6–8 слайдов) по рассказу.

Мнемотаблица к рассказу (на листе формата А3 или на магнитной доске).

Предметные картинки: луковица, горшочек, лейка, зелёные перья лука.

Муляж/настоящая луковица для тактильного знакомства.

Ход занятия

1. Организационный момент (3–4 минуты)

Воспитатель собирает детей в круг.
Приём: сюрпризный момент — в корзинке лежит луковица.
Дети передают её по кругу, трогают, описывают: «гладкая», «круглая», «пахнет», «жёлтокоричневая».
Воспитатель подводит к теме: «Сегодня мы будем учиться рассказывать историю про луковичку. Чтобы ничего не забыть, нам помогут картинки-подсказки».

2. Вводная беседа (4–5 минут)

Вопросы для активизации словаря:

Где растёт лук? (на грядке, в огороде, на подоконнике)

Что нужно луку, чтобы расти? (вода, свет, тепло)

Как мы ухаживаем за луком? (поливаем, ставим на окно)

Итог: «Сегодня узнаем, как из маленькой луковицы вырастает зелёный лучок, и перескажем рассказ».

3. Просмотр презентации и первичное восприятие текста (6–7 минут)

Слайд 1. Заголовок «Луковичка». Крупная картинка луковицы.
Слайд 2. Девочки Оля и Юля (фото/иллюстрация). Текст на слайде: «Оля и Юля — близняшки. Им исполнилось 6 лет».
Слайд 3. Подарки: куклы, мяч, книга… и горшочки с землёй от бабушки.
Слайд 4. Бабушка объясняет: «Поставьте на окно, поливайте через день — произойдёт чудо».
Слайд 5. Оля поливает, Юля забывает.
Слайд 6. У Оли появляются зелёные росточки, потом — длинные перья лука.
Слайд 7. Юля спохватилась: «А где мой лучок?» Бабушка объясняет: «Он спит, потому что ты не ухаживала».
Слайд 8. Юля берёт лейку: «Теперь я буду поливать каждый день!»

Воспитатель читает рассказ вслух, синхронно переключая слайды. После чтения — короткая пауза, вопрос: «Какой момент вам понравился больше всего?»

4. Беседа по содержанию (5–6 минут)

Цель — проверить понимание и подготовить к пересказу.
Примеры вопросов:

Кто главные герои?

Что подарила бабушка?

Почему у Оли вырос лучок, а у Юли — нет?

Что поняла Юля в конце?

Ответы детей строятся с опорой на слайды: «Посмотри на слайд 5 — Оля поливала, а Юля забыла».

5. Знакомство с мнемотаблицей (4–5 минут)

На доске — мнемотаблица из 6–7 ячеек. Каждая ячейка — миникартинка + 1–2 ключевых слова.
Пример структуры таблицы:

Оля и Юля → «близняшки, день рождения»

Подарки → «куклы, мяч, горшочки»

Совет бабушки → «поливать, чудо»

Оля ухаживает → «лейка, каждый день»

Росток у Оли → «зелёный, растёт»

Юля спохватилась → «забыла, теперь буду»

Вывод → «забота помогает расти»

Воспитатель объясняет: «Эти картинки — наши подсказки. Глядя на них, мы расскажем историю без ошибок».

6. Пересказ по частям с опорой на таблицу (8–10 минут)

Дети по очереди рассказывают по одной ячейке мнемотаблицы. Воспитатель помогает фразамиподсказками: «Сначала…», «Потом…», «В конце…».
После 2–3 индивидуальных минипересказов — общий пересказ всей группой (хором 1–2 предложения, затем по цепочке).

7. Динамическая пауза «Растёт лучок» (2–3 минуты)

Движения под стихи:

Луковичка в горшочке спит,
Тихо-тихо, не шумит.
Поливаем — раз, два, три!
Просыпайся, не зевай!
Тянем ручки к солнцу вверх,
Лучок тянется скорей!

Движения: присесть — «спит», наклоны вперёд — «поливаем», встать на носочки, руки вверх — «растёт».

8. Закрепление: игра «Расставь по порядку» (5 минут)

Раздать детям карточки с картинками из презентации (вперемешку). Задача — выложить последовательность событий и кратко назвать, что изображено.
Вариант для слабых детей: воспитатель выкладывает 3 главные карточки, остальные дети дополняют.

9. Итог занятия (3 минуты)

Вопросы:

Чему научил нас рассказ? (заботиться, не забывать ухаживать)

Что помогло нам ничего не забыть? (картинкиподсказки)

Рефлексия: «Поднимите руку, кто сегодня смог рассказать часть истории по картинке».
Похвала: «Вы молодцы: слушали внимательно, помогали друг другу, рассказали историю почти без ошибок!»

аблицей (4–5 минут)

На доске — мнемотаблица из 6–7 ячеек. Каждая ячейка — миникартинка + 1–2 ключевых слова.
Пример структуры таблицы:

Оля и Юля → «близняшки, день рождения»

Подарки → «куклы, мяч, горшочки»

Совет бабушки → «поливать, чудо»

Оля ухаживает → «лейка, каждый день»

Росток у Оли → «зелёный, растёт»

Юля спохватилась → «забыла, теперь буду»

Вывод → «забота помогает расти»

Воспитатель объясняет: «Эти картинки — наши подсказки. Глядя на них, мы расскажем историю без ошибок».

6. Пересказ по частям с опорой на таблицу (8–10 минут)

Дети по очереди рассказывают по одной ячейке мнемотаблицы. Воспитатель помогает фразамиподсказками: «Сначала…», «Потом…», «В конце…».
После 2–3 индивидуальных минипересказов — общий пересказ всей группой (хором 1–2 предложения, затем по цепочке).

7. Динамическая пауза «Растёт лучок» (2–3 минуты)

Движения под стихи:

Луковичка в горшочке спит,
Тихо-тихо, не шумит.
Поливаем — раз, два, три!
Просыпайся, не зевай!
Тянем ручки к солнцу вверх,
Лучок тянется скорей!

Движения: присесть — «спит», наклоны вперёд — «поливаем», встать на носочки, руки вверх — «растёт».

8. Закрепление: игра «Расставь по порядку» (5 минут)

Раздать детям карточки с картинками из презентации (вперемешку). Задача — выложить последовательность событий и кратко назвать, что изображено.
Вариант для слабых детей: воспитатель выкладывает 3 главные карточки, остальные дети дополняют.

9. Итог занятия (3 минуты)

Вопросы:

Чему научил нас рассказ? (заботиться, не забывать ухаживать)

Что помогло нам ничего не забыть? (картинкиподсказки)

Рефлексия: «Поднимите руку, кто сегодня смог рассказать часть истории по картинке».
Похвала: «Вы молодцы: слушали внимательно, помогали друг другу, рассказали историю почти без ошибок!»