Конспект занятия с «Кубиками сказок»

Автор: Медведева Алина Сергеевна

Организация: МДОУ «Новомичуринский детский сад № 1»

Населенный пункт: г.Новомичуринск

Возраст: средняя группа (4–5 лет)
Длительность: 20–25 минут
Цель: развивать связную речь, творческое воображение, умение строить мини-историю из 2–3 предложений на основе случайных образов.
Задачи:

• формировать умение составлять рассказ по опорным образам;
• активизировать словарь: прилагательные, глаголы, пространственные предлоги («в», «к», «за», «через»);
• тренировать грамматически правильную речь (согласование слов, построение предложений);
• развивать эмпатию: обсуждать, что чувствует герой, зачем он чтото делает.

Материалы

• 4 кубика (можно деревянные или склеенные из картона) с картинками:
  • Кубик героев: медведь, мышка, лиса, колобок, девочка, волк.
  • Кубик мест: лес, избушка, речка, дорога, корабль, замок.
  • Кубик действий: бежит, прячется, помогает, зовёт, спит, прыгает.
  • Кубик волшебных предметов: клубочек, зеркальце, печка, цветик-семицветик, яблочко, волшебная палочка.
• Фетровый/картонный «теремок» или любая условная декорация (чтобы обозначить начало истории).

Ход занятия

1. Вводная часть (3–4 минуты)

Воспитатель: «Ребята, сегодня мы станем сказочниками! У нас есть волшебные кубики. На них — герои, места, действия и волшебные вещи. Мы будем бросать кубики, и придумывать свою сказку. Она каждый раз будет новой!»
Показывает каждый кубик, называет, что на нём изображено, и вместе с детьми проговаривает 1–2 примера: «Вот мышка. Она может бежать. А бежать она может в лес. И взять с собой волшебный клубочек».

Приём для мотивации: «А ещё у нас в группе живёт маленький сказочный гном. Он очень любит новые сказки и просит нас сегодня придумать хотя бы одну. Давайте ему поможем!»

2. Обучение на примере (4–5 минут)

Воспитатель бросает все 4 кубика и вслух собирает историю, показывая алгоритм:

1. «Кто выпал? Мышка».
2. «Где? В лесу».
3. «Что делает? Бежит».
4. «Зачем? Чтобы взять волшебный клубочек».

Затем формулирует мини-историю: «Мышка в лесу бежит, чтобы взять волшебный клубочек. Она немного боится, потому что в лесу темно, но ей очень хочется помочь друзьям».
Просит детей повторить 1–2 фразы хором, акцентируя предлоги и глаголы.

Дифференциация: если в группе есть дети с трудностями речи, на этом этапе воспитатель даёт готовые фразы-опоры: «Мышка… (в лесу)… (бежит)… (чтобы взять клубочек)».

3. Основная часть: мини-группы (8–10 минут)

Дети делятся на 3–4 мини-группы по 3–4 человека. Каждая группа по очереди бросает кубики и составляет мини-историю.

Варианты поддержки:

• Для более сильных детей: добавить вопрос «Что может случиться дальше?» и попросить придумать 1 дополнительное предложение.
• Для детей, которым сложнее: воспитатель задаёт наводящие вопросы: «Куда она бежит? К чему? Зачем ей клубочек?»

Пример истории от детей: «Лиса на дороге зовёт мышку, чтобы вместе взять зеркальце. Они хотят посмотреть, как красиво светит солнышко».

В процессе воспитатель мягко корректирует: «Хорошо, а давай скажем: “Лиса на дороге зовёт мышку…” — так звучит яснее».

4. Заключительная часть (3–4 минуты)

Каждая группа кратко (1–2 предложения) рассказывает свою мини-историю «для сказочного гнома». Воспитатель хвалит за фантазию, отмечает 1–2 удачные фразы в каждой истории: «Мне понравилось, как вы сказали “чтобы помочь друзьям” — это очень посказочному!»

Рефлексия: «Что было самым интересным? Какой герой вам больше всего понравился и почему?»
В конце воспитатель говорит: «Сегодня мы научились сочинять сказки по кубикам. Теперь мы можем играть в это каждый день и придумывать всё новые истории!»

Критерии для мониторинга творческо-речевого развития (3–5 лет)

Можно фиксировать по каждому ребёнку в свободной форме:

• Объём высказывания: строит 2–3 предложения самостоятельно или с минимальной помощью.
• Связность: есть причинноследственная связь («чтобы…», «потому что…»).
• Лексика: использует прилагательные, глаголы, предлоги.
• Оригинальность: добавляет детали, не просто перечисляет выпавшие картинки.

Варианты усложнения и адаптации

• Усложнение: добавить 5й кубик «настроение» (улыбка, тучка, сердечко) и просить включать в рассказ чувства героя: «Мышка рада, потому что…»
• Упрощение: использовать только 2 кубика (герой + место) и строить 1–2 простых предложения.
• Интеграция с математикой: считать, сколько раз выпадал «лес» или «бежит» за занятие, и делать мини-вывод: «Чаще всего наши герои оказывались в лесу!»