Организационная информация

Тема занятия

Занятие по развитию речи в старшей группе на тему: «Тайное послание»

Автор

Табаринцева Наталья Сергеевна, воспитатель первой квалификационной категории

Возраст

Старшая дошкольная группа

Цель занятия

Создание условий активизации речевой деятельности дошкольников в процессе закрепления темы «Времена года».

Задачи занятия

Образовательные:

• закреплять умение детей узнавать времена года по их характерным признакам; составлять предложения с опорой на картинки.
• формировать умение составлять связные рассказы, выстраивая логические цепи событий;
• способствовать обогащению активного словаря и развитию речи.

Развивающие:

• развивать любознательность, коммуникативные качества, познавательную, творческую и речевую активность, мыслительные способности;
• продолжить формировать у детей психические процессы: память, внимание, восприятие, мышление, воображение;
• побуждать детей выражать эмоциональный отклик на выполненные задания
• развивать основные виды моторики: общую и мелкую, умение координировать речь с движением.

Воспитательные:

• воспитывать интерес к творческим заданиям и игровым упражнениям;
• формировать личностные качества детей: чувство товарищества, ответственности, взаимовыручки, умение работать в коллективе.

Методы и технологии

Методы, применяемые на занятии:

• наглядные методы (демонстрация);
• интерактивные методы
• практические методы;
• игровые методы;
• словесные методы (беседа, рассказ воспитателя);

Технологии, применяемые на занятии:

• здоровьесберегающие технологии;
• технологии исследовательской деятельности;
• информационно-коммуникационные технологии;
• игровые технологии;

Ресурсы и необходимое оборудование.

Телефон с аудиозаписью, кубики «сторителлинг», демонстрационные картинки, распечатанные картинки с игрой «Четвертый лишний», кьюар код со звуками вьюги, полянки по временам года, мнемосхема, предметы летней тематики, фланелеграф, сенсорный ящик, коробка с зеркалом.

Предполагаемый результат:

• Активизация речевой деятельности детей;
• Закрепление знаний детей о временах года.

Этап занятия

Задачи этапа

Ход занятия (содержание этапа), методы, формы,

приемы, возможные виды деятельности.

Содержание деятельности

Планируемые результаты

Деятельность педагога

Деятельность детей

Вводный этап. Организационный момент

Организовать детей

Приветствие

Педагог приветствует детей.

«Здравствуйте дети, здравствуйте гости! Меня зовут Наталья Сергеевна. Сегодня в нашей группе светло и весело! А весело от ваших светлых улыбок, ведь каждая улыбка — это маленькое солнышко, от которого становится тепло и уютно.

Мы с вами встретились, а когда люди встречаются, принято здороваться. Мы сказали друг другу «Здравствуйте». А какое еще можно слово сказать, например, если ты встретил друга? А какой жест-приветствие вы знаете?»

Воспитатель задает наводящие вопросы, если не отвечают, то предлагает вариант «Обнять друга или толкнуть легонько плечом».

Дети здороваются с педагогом. Отвечают на вопросы.

Дети настроились на работу.

Основной этап.

Проблемная

ситуация

Формирование

представлений о

предстоящей

деятельности.

Словесное

объяснение. Интерактивный метод -аудиозапись.

Воспитатель: Я сегодня на нашей электронной почте увидела необычное сообщение - давайте послушаем? Проходите сюда, присаживайтесь на стульчики (или на коврик).

Включить запись на телефоне.

Запись 1: Здравствуйте, ребята! Я маленький гномик Олли. Злой волшебник «Старик - Годовик» заточил меня в пещере, и я не могу выбраться отсюда. На замке двери стоит код. Если его разгадать, то я смогу выбраться. Прошу вашей помощи! Задания для отгадки кода волшебника вы найдете в цветном конверте.

Воспитатель: А вы поняли от кого это послание? А что гном попросил у нас?

Ребята, где спрятаны задания волшебника? Как нам их найти?

Дети садятся.

Слушают аудиозапись.

Ответы детей: от гнома, он попросил помощи, нужно разгадать код.

Ответы детей.

Дети поняли, что будут делать в процессе занятия.

Основной этап.

Беседа

Расширение объема

знаний

Словесное

объяснение. Интерактивный метод – кьюар код с аудиозаписью

За доской (на видном месте) виден прикрепленный цветной конверт. В нем кьюар код с звуками вьюги. Воспитатель уточняет у детей, что это такое и знают ли они как им пользоваться.

Воспитатель: Ребята, а вы знаете, что это такое и как им пользоваться?

Правильно, это кьюар код, если навести камеру телефона на него, то откроется зашифрованная картинка, звуки или мелодия, которые можно увидеть или услышать, только если у вас есть такой код. Попробуем?

Воспитатель наводит камеру телефона на кьюар код, и звучат звуки вьюги.

Воспитатель: Ребята, что это за звуки?

А когда их можно услышать? В какое время года? Давайте посмотрим, где здесь есть уголок, напоминающий нам о зиме?

Предполагают свои варианты ответов.

Да

Слушают запись

Звуки вьюги, ветра

Зимой

Узнали что такое кьюар код

Основной этап.

Составление рассказа.

Речевая деятельность

Наглядный метод

Словесный метод

Технология «Сторителлинг»

Дети находят елочку в «снегу», а под ней мешочек, ребята исследуют мешок, если нет, то воспитатель помогает детям догадаться открыть его. В мешке задание, воспитатель читает его:

Воспитатель: Достаньте из мешочка по 1 кубику, и с помощью этих кубиков составьте свой рассказ.

Когда дети возьмут по 1 кубику воспитатель проводит детей к столу со стульчиками разного цвета.

Воспитатель: Ребята, ваши кубики все разного цвета, посмотрите внимательно какого и сядьте на стульчик такого же цвета. Каждый кидает свой кубик по очереди, и придумывает по 1 предложению с этой картинкой. А в каком порядке вы рассказываете, вам поможет определиться эта таблица цветов, первый цвет – серый и дальше по порядку. Я тоже буду участвовать в составлении рассказа, я буду говорить первое слово в вашем предложении, а вы его будете повторять и рассказывать свое придуманное предложение.

Подскажите мне, пожалуйста, с каких слов обычно начинаются рассказы? (выслушать ответы детей).

Отлично, начнем со слова «Однажды».

1. Однажды

1. Отправилась/лся в: Замок/избушку/лес/пещеру/пустыню/горы
2. На улице (что было):

1. Она/он увидели:

1. И захотели съесть:

1. Но тут услышали:

1. И побежали к:

1. Но их остановил:

1. И дал ему/ей:

1. И он/она превратился в:

1. И отправился в путешествие на

1. Какого цвета

Воспитатель: Какой рассказ у нас получился, здорово! Как вы думаете, мы справились с заданием, составили рассказ?

Да, я тоже считаю, что с этим заданием мы справились!

Находят зимнюю полянку. Исследуют найденный мешок.

Берут из мешка по 1 кубику

Садятся на стульчик каждый своего цвета

Ответы детей

Принцесса/ Баба Яга/ Гном/Рыцарь/Богатырь/Снегурочка

Замок/избушку/лес/пещеру/пустыню/горы

катались на коньках/падал снег/висели сосульки/светило солнце/дул ветер

грача/ласточку/утку/аиста/журавля/лебедя

банан/огурец/арбуз/баклажан/морковь/яблоко

колокольчик/пианино/бубен/барабан/гитару/дудочку

фонарю/дому/дереву/реке/машине/качели

полицейский/пожарный/учитель/врач/повар/строитель

письмо/сумку/пирамидку/картинку/волшебную палочку/лопату

лягушку/медведя/зайца/мышку/кота/собаку

корабле/автобусе/грузовике/велосипеде/вертолете/машине

синего/розового/зеленого/оранжевого/красного/коричневого

Да

Ответы детей

Составили рассказ с помощью кубиков «Сторителлинг»

Беседа

Динамическая пауза.

Смена вида

деятельности, снижение утомляемости

Загадка. Схема с физминуткой.

Физкультурная пауза.

На бумаге с заданием воспитатель находит загадку:

Прорастает сквозь снежок,

К солнечным лучам цветок,

Маленький и нежный

Беленький …

Воспитатель: Как вы догадались, что загадка про подснежники?

Ребята, подскажите, а в какое время года распускаются подснежники?

Правильно, весной, а где вы видите весенний уголок?

Воспитатель: Ребята, чтобы нам выполнить задание, нужно с помощью этой таблички выполнить упражнения. Я буду читать стихи, а вы выполнять движения, как на таблице.

Физминутка

Под весенние напевы,

Повернемся вправо, влево

Руки вверх, руки вниз!

Вверх! И снова наклонись!

Вправо, влево головой!

Руки вверх, перед собой!

Топни правою ногой.

Вправо шаг, на месте стой!

Топни левою ногой.

Повернись направо к другу,

Правую дай руку другу!

Подснежник

Ответы детей

Весной

Дети находят стол с вазой с подснежниками, а на столе мнемосхема с физминуткой

Повторяют движения стихотворения, следуя таблице

.

Отгадали загадку.

Подвигались,

отдохнули, сняли

мышечное

напряжение

Основной этап.

Беседа.

Дидактическая игра.

Смена вида деятельности.

Развить мыслительную деятельность.

Активизировать речь.

Наглядный метод

Словесный метод.

Дидактическая игра «Четвертый лишний».

Воспитатель: Как же нам найти следующее задание? Подскажите мне пожалуйста, после Весны -какое время года наступает?

Да, лето! А есть у нас в группе вещи, которые мы используем летом? Пойдемте все вместе подойдем к ним!

Дети идут к уголку «Лета» в группе, где лежат летние предметы. Воспитатель берет 1 вещь и спрашивает у детей про эти вещи:

Что это? Для чего это используют? Когда это нужно? Зачем?

Воспитатель и дети находят там цветной мешочек. Там задания-конверты на каждого «Найди лишнюю картинку».

Воспитатель (читает задание): Ребята, здесь конверты с заданиями на каждого. Вам нужно выбрать из 4 картинок лишнюю и объяснить свой выбор. Выбранную картинку прикрепляйте к фланелеграфу.

Воспитатель: Ребята, я думаю, что мы и с этим заданием справились. Как вы считаете? Потом задает индивидуальные вопросы детям: Маша, напомни, пожалуйста, про какое время года было первое задание? Петя, а второе задание о каком времени года? А как вы думаете, про какое время года будет следующее задание?

Кто заметил что-нибудь осеннее в группе? Ребята, а как вы догадались, что это связанно с осенью? (выслушать ответы детей).

Лето

Подходят к полянке лета.

Ответы детей

Находят конверты с заданиями на каждого.

Дети выполняют задания Дидактической игры «Четвертый лишний», объясняя свой выбор.

Да

Ответы детей

Про осень

Находят осеннее дерево, подходят к нему.

Ответы детей

Дети закрепили знания о лете, выбрали правильную картинку из 4х и объяснили свой выбор.

Основной этап.

Сенсорный ящик

.

Снятие психоэмоционального напряжения.

Активизировать речь детей.

Наглядный метод.

Словесный метод.

Сенсорный ящик

Воспитатель (читает задание): Ребята, чтобы выполнить последнее задание, вам нужно понять наощупь, что внутри волшебного ящика. Вы сейчас по очереди нащупаете то, что лежит внутри волшебного ящика, вставайте друг за другом.

После того, как все дети пощупают, воспитатель задает вопросы:

Воспитатель:

1. Что осенью делают люди?

2. А как одеваются осенью? А почему?

3. Какие осенние месяцы вы знаете?

4. А какие осенние праздники?

Воспитатель: Какие вы все молодцы! По-моему, вы отлично справились с заданием! Я тоже хочу пощупать что там (воспитатель в коробочке находит картинку с замком). Ребята, а вот и код для замка на пещере гномика Олли (прочитать на коде слово - ОСЕНЬ).

Отправим сообщение с кодом гномику. А вы пока садитесь на стульчики.

Рядом с деревом ребята находят «волшебный ящик», с одной стороны шишки, с другой желуди.

Дети встают, щупают по очереди, говорят свои предположения что это.

Дети отвечают на вопросы

Наблюдают за воспитателем

Садятся на стульчики.

Рефлексия деятельности.

Рефлексия деятельности. Подведение итогов, обобщение

полученного ребенком

опыта. Формирование

элементарных навыков

самооценки

Словесный метод.

Наглядный метод.

Интерактивный метод

.

Воспитатель включает запись гнома.

Запись 2: Дорогие ребята! У вас получилось выполнить все задания, и я очень вам благодарен! Я очень хочу вас отблагодарить и подарить подарок тому, кто лучше всех справлялся со всеми заданиями злого волшебника (в это время воспитатель достает коробку с гномом). Подойдите к коробке и загляните туда по очереди, так вы узнаете, кто получит главный подарок от меня (в коробке большое зеркало, а под ним подарки-сюрпризы для всех детей).

Воспитатель: Ребята, садитесь. Скажите, вам понравилось сегодня занятие? А какое задание вам больше всего понравилось? А что было труднее всего выполнить? (воспитатель раздает всем детям сюрпризы).

Слушают

Смотрят в коробку, в зеркало.

Садятся на места. Отвечают на вопросы.

Обобщили

услышанное на

занятии, осмыслили собственные действия.