Опытно-экспериментальная деятельность как средство воспитания дружбы и единства народов России у детей среднего дошкольного возраста

Автор: Салахутдинова Регина Булатовна

Организация: МБДОУ «Детский сад № 157»

Населенный пункт: г.Рязань

Введение

Современная Россия - многонациональная страна, в которой проживают представители более ста девяноста народов, говорящих на разных языках, исповедующих разные религии, имеющих свои уникальные обычаи и традиции. Это богатство культурного разнообразия является основой духовного единства нашего государства. Именно поэтому воспитание у подрастающего поколения уважения к культуре, традициям и обычаям разных народов становится одной из приоритетных задач современной системы образования.

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОС ДО) ставит перед педагогами задачи формирования у детей основ патриотизма, гражданственности, толерантности и дружелюбия. В целевых ориентирах на этапе завершения дошкольного образования подчёркивается, что ребёнок должен обладать установкой положительного отношения к миру, к разным людям, их культуре и традициям. Однако у детей среднего дошкольного возраста (4-5 лет) такие понятия, как «дружба народов», «единство», «толерантность», ещё абстрактны. Малыши мыслят конкретно, образами и действиями. Как сделать так, чтобы «дружба народов» стала для них не просто словами, а живым, понятным и интересным опытом? Как донести до ребёнка, что люди разных национальностей могут быть друзьями, что различия - это не повод для вражды, а источник для обогащения?

Мы нашли решение в интеграции опытно-экспериментальной деятельности с элементами ознакомления с культурой народов России. Экспериментирование - это естественный для ребёнка способ познания мира. Дети по своей природе исследователи: они трогают, пробуют, наблюдают, задают бесконечные вопросы «почему?». Через простые опыты с природными материалами (соль, вода, глина, бумага, песок) дети не только узнают их свойства, но и знакомятся с традициями, символами и ремёслами разных народов, учатся работать в команде, помогать друг другу, уважать различия. Так абстрактные понятия «единство» и «дружба народов» наполняются конкретным, осязаемым содержанием.

Цель работы: развитие познавательной активности и основ толерантности у детей среднего дошкольного возраста через опытно-экспериментальную деятельность с включением этнокультурного компонента.

Задачи:

1. Познакомить детей со свойствами природных материалов, традиционно используемых в культурах народов России (соль, глина, вода, бумага, песок).

2. Формировать представления о том, что у разных народов есть свои традиции, обычаи и ремёсла, но всех объединяет стремление к миру, дружбе и взаимопомощи.

3. Развивать умение работать в коллективе, договариваться, помогать товарищам, проявлять терпимость и уважение к мнению других.

4. Воспитывать уважение к культуре и обычаям разных народов, интерес к их истории и традициям.

5. Обогащать и активизировать словарь детей (толерантность, народ, традиции, обычаи, дружба, единство, гостеприимство).

6. Создать условия для развития познавательной активности, любознательности и самостоятельности детей.

7. Вовлечь родителей в совместную деятельность по воспитанию дружеских чувств и уважения к народам России.

Актуальность работы обусловлена необходимостью поиска эффективных форм и методов воспитания основ толерантности у дошкольников. Игровая и экспериментальная деятельность являются ведущими в этом возрасте, поэтому их интеграция с этнокультурным содержанием позволяет решать задачи патриотического и социально-коммуникативного развития наиболее эффективно.

 

Основная часть

Работа строится по трём направлениям: занятия-эксперименты, проектная деятельность и работа с родителями.

1. Занятия-эксперименты с этнокультурным компонентом

1.1. «Соль-волшебница» — символ гостеприимства

Соль - один из самых удивительных природных материалов. На занятии дети исследуют её свойства: рассматривают через лупу кристаллы, насыпают, растворяют в воде, наблюдают за исчезновением, проводят опыт «Яйцо-пловец» (в пресной воде яйцо тонет, в солёной — всплывает), изучают, как соль ускоряет таяние льда. Дети с восторгом наблюдают за тем, как обычное белое вещество творит настоящие чудеса.

Однако главное - это беседа, которая сопровождает опыты. Педагог рассказывает, что соль издавна была символом гостеприимства у многих народов России: дорогих гостей встречали «хлебом-солью». Эта традиция жива и сегодня - она объединяет русских, татар, башкир, чувашей, мордву и многие другие народы. Дети узнают, что соль добывают в разных уголках страны: в озёрах Астрахани, в Соль-Илецке, в Усолье-Сибирском. И хотя народы разные, всех их объединяет уважение к этому дару природы.

На занятии дети задают вопросы: «А почему гостей встречают с солью?», «А если соль у всех одинаковая, значит, мы похожи?» Педагог подводит их к выводу: соль не имеет национальности - она объединяет людей, как и хлеб, как и доброта.

Практический результат: каждый ребёнок забирает баночку с «соляной радугой» (цветная соль, насыпанная слоями) домой и рассказывает родителям о традиции «хлеб-соль».

1.2. «Вода в реках России» - источник жизни для всех

Вода - ещё один материал, который не знает границ. На занятии дети проводят опыты: сравнивают воду и молоко (прозрачность), переливают воду (текучесть), растворяют в ней соль и сахар, окрашивают, наблюдают за круговоротом воды. Эти простые эксперименты сопровождаются беседой о великих реках России - Волге, Оби, Енисее, Амуре, Доне, Лене. Дети узнают, что на берегах этих рек живут люди разных национальностей: русские, татары, башкиры, якуты, буряты, удмурты. Но всех их объединяет одно - вода даёт жизнь, вода объединяет.

Педагог подчёркивает: «Если мы будем беречь воду, мы будем беречь всех людей, которые живут рядом с нами. Вода не делит людей на хороших и плохих - она поит всех одинаково». Дети находят на карте реки, рассматривают иллюстрации, а затем создают коллективную работу «Река дружбы» - аппликацию с элементами экспериментирования (вода с краской, бумажные кораблики с флагами разных народов).

Практический результат: коллективное панно «Река дружбы», которое украшает группу.

1.3. «Глина и народные промыслы» - искусство объединяет

Глина - уникальный природный материал, который используют в своих ремёслах многие народы России. На занятии дети экспериментируют с глиной: сравнивают сухую и мокрую (сухая рассыпается, мокрая лепится), определяют пластичность, пробуют лепить. Дети наблюдают, как из бесформенного куска глины рождается фигурка, и приходят к выводу: глина, как и человек, может меняться, но сохраняет свою суть.

Педагог знакомит детей с разными народными промыслами: дымковская игрушка (русский промысел), гжель (русский), хохлома (русский), а также с гончарным искусством народов Кавказа, Средней Азии и Поволжья. Дети узнают, что искусство лепки из глины объединяет народы: у каждого есть свои формы и узоры, но всех объединяет любовь к красоте и традициям предков.

Дети лепят коллективное панно «Хоровод дружбы»: каждый ребёнок лепит глиняную фигурку, и все фигурки ставятся в круг, символизирующий единство и дружбу.

Практический результат: панно «Хоровод дружбы» из глиняных фигурок, которое становится символом группы.

1.4. «Бумажные куклы в национальных костюмах» - мы разные, но мы вместе

Бумага - доступный и знакомый материал. На занятии дети проводят опыты с бумагой: она мнётся, рвётся, намокает, впитывает воду. Дети сравнивают разные виды бумаги (салфетка, картон, фольга, бумага для печати) и узнают, какая бумага прочнее, какая нежнее.

Но самое интересное - творческое задание. Педагог показывает детям кукол в национальных костюмах: русский сарафан, татарский камзол, башкирский нагрудник, чувашская рубаха, дагестанский халат. Дети узнают, что одежда разных народов отличается, но всех объединяет любовь к красоте и традициям. Затем дети изготавливают бумажных кукол в костюмах разных народов России и оформляют выставку «Куклы народов России».

Практический результат: выставка «Куклы народов России», которую дети показывают родителям.

2. Проектная деятельность

Проект «Дружба народов в опытах и экспериментах» (долгосрочный, 2-3 месяца).

 

Цель проекта: формирование у детей основ толерантности и уважения к культуре разных народов через совместную опытно-экспериментальную деятельность.

Этапы проекта:

1. Подготовительный этап (1-2 недели):

• Беседы с детьми: «Какие народы живут в России?», «Что такое дружба?», «Что нас объединяет?».

• Анкетирование родителей: «Знаком ли ваш ребёнок с культурой других народов?».

• Создание в группе «Этнолаборатории» - уголка с природными материалами (соль, глина, вода, бумага, песок) и элементами культуры разных народов.

2. Основной этап (6–8 недель):

• Проведение занятий-экспериментов с этнокультурным компонентом.

• Сбор информации о традициях разных народов, связанных с природными материалами.

• Совместные опыты детей и родителей.

• Создание коллективных работ: «Река дружбы», «Хоровод дружбы», «Куклы народов России».

• Чтение сказок народов России, обсуждение их содержания.

3. Заключительный этап (1-2 недели):

• Презентация проекта «Мы разные, но мы вместе» для родителей и детей других групп.

• Выставка детских работ.

• Рефлексия: «Что мы узнали? Что нас объединяет?».

Результат проекта: дети понимают, что у разных народов есть свои традиции, но всех объединяет стремление к миру, дружбе и взаимопомощи. Дети становятся более терпимыми, дружными, учатся работать в команде.

3. Работа с родителями

Работа с родителями - важное условие успешной реализации поставленных задач. Семья является первым институтом социализации, и именно в семье ребёнок получает первые представления о добре, дружбе, уважении к другим людям.

Формы работы с родителями:

1. Анкетирование «Знаком ли ваш ребёнок с культурой других народов?», «Какие традиции есть в вашей семье?».

2. Консультации:

• «Как рассказать ребёнку о дружбе народов через игру и опыт».

• «Соль и вода в традициях нашей семьи».

• «Как воспитывать толерантность у дошкольников».

3. Совместные мастер-классы:

• «Опыты с солью и глиной» с участием родителей разных национальностей.

• «Готовим национальные блюда вместе» (с элементами экспериментирования).

4. Домашние эксперименты:

• «Соль в традициях нашей семьи».

• «Вода в нашей жизни».

• «Глина в народных промыслах».

5. Фотовыставки:

• «Наши семейные традиции».

• «Мы разные, но мы вместе».

6. Родительские собрания:

• «Воспитание дружеских чувств и уважения к народам России».

• «Итоги проекта "Дружба народов в опытах и экспериментах"».

Результат: родители активно участвуют в жизни группы, помогают в создании «Этнолаборатории», проводят домашние эксперименты, делятся семейными традициями. Это способствует укреплению детско-родительских отношений и формированию у детей уважения к культуре разных народов.

Заключение

В результате системной работы дети не только освоили элементарные представления о свойствах природных материалов, но и стали более дружными, терпимыми, научились работать в команде. Они поняли, что разные народы могут иметь разные традиции, но всех объединяет стремление к миру, добру и взаимопомощи.

Диагностика показала положительную динамику:

• Дети стали чаще проявлять инициативу в общении со сверстниками.

• Улучшились навыки работы в команде (дети договариваются, помогают друг другу).

• Дети знают названия некоторых народов России, их традиции и промыслы.

• Обогатился словарь (толерантность, народ, традиции, гостеприимство, единство).

• Родители активно участвуют в жизни группы.

Опытно-экспериментальная деятельность стала эффективным средством воспитания основ патриотизма и толерантности у дошкольников. Она позволила соединить познавательное развитие с социально-коммуникативным, сделать абстрактные понятия «дружба народов» и «единство» конкретными и понятными для детей.

Перспективы развития:

1. Продолжать пополнять уголок экспериментирования материалами, отражающими культуру народов России.

2. Разработать цикл занятий «Опыты народов мира».

3. Вовлекать родителей в создание «Этнолаборатории» в группе.

4. Организовать выставки детских работ «Мы разные, но мы вместе».

5. Провести итоговое мероприятие «Фестиваль дружбы народов».

 

Список литературы

1. Веракса Н.Е., Комарова Т.С., Васильева М.А. «От рождения до школы». — М.: Мозаика-Синтез, 2020.

2. Дыбина О.В. «Неизведанное рядом: занимательные опыты и эксперименты для дошкольников». — М.: ТЦ Сфера, 2019.

3. Рыжова Н.А. «Наш дом — природа». — М.: Линка-Пресс, 2018.

4. Иванова А.И. «Методика организации экологических наблюдений и экспериментов в детском саду». — М.: ТЦ Сфера, 2017.

5. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (утв. приказом Минобрнауки России от 17.10.2013 № 1155).

6. Новицкая М.Ю. «Наследие. Патриотическое воспитание в детском саду». — М.: Линка-Пресс, 2019.

7. Кондрыкинская Л.А. «Дошкольникам о защитниках Отечества». — М.: ТЦ Сфера, 2018.