Рассказ-эссе «В мире сказок»

Автор: Семушева Мария Семеновна

Организация: МБДОУ ДС №67 «Умка»

Населенный пункт: г. Нижневартовск

Сказки – прекрасное творение искусства. Наша память неразлучна с ними. В мир сказок ребенок вступает в самом раннем детстве, как только начинает говорить. С давних времен сказки пересказывались детям с целью лучшей подготовки малыша к жизни, воспитания в нем лучших принципов и активной жизненной позиции. Сказка чрезвычайно многогранна, как и сама жизнь. Наблюдая за судьбами героев, воспринимая их язык, ребенок учится решать актуальные для него в данный возрастной период проблемы.

Сказка для ребенка – это не просто вымысел, фантазия, это особая реальность мира чувств, которая раздвигает рамки обычной жизни. Ребенок учится сравнивать добро и зло, любовь и ненависть, радость и гнев, храбрость и трусость, трудолюбие и ленивость.

В своей работе с дошкольниками, имеющими ОНР III уровня, над развитием связной речи и лексико-грамматических категорий применяю разнообразные формы, методы и приемы. Особый интерес у детей вызвали развивающие сказки Натальи Валентиновны Нищевой. Используя данные сказки на занятиях по формированию лексико-грамматических средств языка, воспитанники лучше усваивают материал, с интересом следят за происходящими действиями, с удовольствием участвуют в инсценировках после их прочтения, более активно вступают в диалог, временно перевоплощаясь в героев сказок.

Опираясь на многолетний опыт работы, пришла к выводу, что детям нравятся занятия с использованием развивающих сказок. Воспитанники с нетерпением ждут следующей недели, чтобы услышать новую сказку, но предложенного материала было недостаточно. Вот тогда и возникла идея создания новых историй. Сначала сказки читались в кругу семьи. Трехлетний сын был внимательным слушателем, а 10-летняя дочь выступала в роли иллюстратора. С данным материалом принимала участие в конкурсах на различных уровнях. Часть сказок была опубликована на персональном сайте «Играю и учусь». После результативного участия в литературных конкурсах свои авторские сказки решила преподнести воспитанникам и получила положительный отклик.

При написании сказок я придерживалась основных литературных законов. К ним относятся: наличие главных героев с четкой и понятной детям характеристикой, ясная идея, простой и точный язык, доступный для детского восприятия. Соблюдалась определенная композиция сюжета: завязка, кульминация, развязка. Структура написания сказок тесно переплетается со структурой изложения рассказов, в связи с тем, что литературная сказка – это смешение жанров, в котором автор сам решает каким образом донести до читателя основную идею через сказочных персонажей.

Каждая сказка начинается обыденно, без использования традиционных фольклорных «штампов» зачина. Например: «Как-то разговорились фрукты на прилавке в продуктовом магазине». Обязательно возникает причина, которая породила завязку. Например: «Им очень захотелось узнать, кто самый красивый, вкусный и полезный». Далее следует развитие сюжета, которое заканчивается кульминацией, где герои сказки оживают и ведут беседы о своем предназначении, выполняемых функциях и пользе для человека. В развязке герои приходят к единому мнению и делают выводы. Основная мысль произведения выражена в концовке сказки. Например: «С тех пор фрукты больше не смели заводить разговор о пользе и красоте каждого из них. Они и так понимали, кто самый-самый…».

 

Данные авторские сказки можно отнести к разряду «бытовых», в которых отражены не чудеса и перевоплощения, а реальная жизнь, где в беседе, а порой, и споре решаются простые вопросы. Для того чтобы удержать внимание ребенка, имеющего проблемы в речевом развитии, в своих сказках использую от двух до четырех героев, иногда все участвующие герои главные. Чтение развивающей сказки по продолжительности занимает от 2 до 3 минут, что благоприятно влияет на процессы запоминания событий и усвоения предоставленной информации детьми. Основная цель развивающих сказок – донести до воспитанников знания о животном мире и мире предметов. Закрепить знания о деталях одежды, обуви, частях мебели, образе жизни животных и птиц, явлениях природы. Не всегда в моих сказках дается конкретное разъяснение ситуации. Такой подход используется для того, чтобы дети учились анализу и синтезу, включали воображение, активно использовали внимание и слуховую память, самостоятельно делали выводы и умозаключения. По данным сказкам разработаны конспекты занятий, которые включены в перспективный план.

Совсем недавно была издана моя первая книга «Правдивые сказочки», которая предназначена для детей старшего дошкольного возраста.

Читая эти сказки, дети погружаются в мир реальности через интересные беседы животных и растений, оживших предметов и явлений природы. Из них дошкольники не только узнают о пользе, вкусе фруктов, грибов, ягод, составных частях мебели, обуви и профессиях людей, которые их изготавливают, но и вместе с героями сказок учатся милосердию, состраданию, взаимопомощи, что до сих пор является актуальной темой в современном обществе.

«Правдивые сказочки» получили положительный отклик не только у детей, но и их родителей. Читая сказки вместе с детьми, родители включаются в образовательный процесс, тем самым помогая ребенку развивать и совершенствовать многие компоненты речи.

Сказка заинтересовывает ребенка, обучает, воспитывает. В атмосфере сказки дети раскрепощаются, становятся более открытыми к восприятию действительности, проявляют большую заинтересованность в выполнении различных заданий. Работа по сказкам не только обогащает словарный запас, учит грамотно высказывать свои мысли, помогает формировать у детей грамматически правильную и лексически богатую речь, но и развивает внимание, память, воображение, логическое мышление.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1. file0.docx.. 16,7 КБ
2. file1.docx.. 338,5 КБ

Опубликовано: 18.03.2019