Ранний возраст - важнейший период жизни человека для формирования фундаментальных способностей, определяющих дальнейшее его развитие. Речь играет важную роль в умственном развитии и поведении детей. Формирование речи на протяжении первых трех лет жизни представляет собой не простое количественное накопление словаря, а сложнейший нервно - психический процесс, совершающийся в результате взаимодействия ребенка с окружающей средой и под влиянием непосредственных воздействий взрослых в процессе воспитания. Речь не передается по наследству, малыш перенимает опыт речевого общения у окружающих его взрослых, т.е. овладение речью у него находится в прямой зависимости от речевой среды. Поэтому так важно, чтобы дома и в детском саду ребенок слышал правильную грамотную речь.

В соответствии с целевыми ориентирами, которые обозначены в ФГОС ДО, ребенок на этапе завершения дошкольного образования должен владеть активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек. Речь должна стать полноценным средством общения с другими детьми. Ребенок должен стремиться к общению со взрослыми и активно подражать им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого. Эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, принимает игровую задачу.

Дошкольный возраст является важным периодом для развития речи ребенка. В ходе своего развития, речь детей тесно связана с характером их деятельности и общения. Развитие речи идет в нескольких направлениях: совершенствуется ее практическое употребление в общении с другими людьми, вместе с тем речь становится основой перестройки психических процессов, орудием мышления.

Важным моментом в развитии речи детей раннего возраста является увеличение количества обобщающих слов. Это свидетельствует о развитии у дошкольников отвлеченного мышления. Эти достижения в речевом развитии детей так значительны, что можно говорить не только о формировании фонетики, лексики, грамматики, но и о развитии таких качеств - связной речи, как правильность, точность, выразительность.

В исследованиях отечественных ученых Л. А. Венгера, Л. А Выгодского, а также педагогов Н.А. Саккулиной, Е.А. Флёриной и других подчеркивается, что дошкольный возраст - это период активного творческого развития личности ребенка в целом, когда развиваются и совершенствуются

все психические процессы (восприятие, мышление, воображение), становится произвольным внимание, память, формируется связная речь.

Речевое развитие детей раннего возраста характеризуется его высокой активностью. Малыш постоянно разговаривает, между ребенком и родителем, а также между ребенком и сверстниками появляются диалоги. Чаще это вопросы, побуждения к чему-либо или сообщения о себе или о чем-либо. Главной отличительно особенностью становится то, что малыш начинает говорить, действуя при этом, то есть речь становится частью действия.

Аннотация.

Данная разработка создана по теме «Котёнок по имени «Мяу»» для детей для детей раннего возраста.

Во время занятия на первое место выходит познавательная функция, ведь малыш постоянно задает вопросы и развивается, получая на них ответы. Правильная, хорошо развитая речь – важнейшее условие гармоничного, полноценного развития детей.

Занятие направлено на создание радостной и познавательной атмосферы, способствующей активному речевому развитию детей раннего возраста через игровые и дидактические методы.

 

• методической разработки: описание форм и методов работы по речевому развитию в процессе формирования представлений детей о кошке.

В соответствии с целью решались следующие задачи:

• изучить психолого-педагогическую литературу;
• выявить уровень развития речи детей раннего возраста;
• создать комфортные условия для развития речи детей раннего возраста, с использованием игровых форм.

Теоретическая значимость заключается в том, что в ней определены содержание, формы и методы использования по теме.

Практическая значимость – содержание и методика развития речи детей с использованием игровых форм.

 

Даная методическая разработка предназначена педагогам, работающим на группах раннего возраста.

 

Задачи для детей:

Образовательные:

- Продолжать знакомить детей с внешним видом котёнка и его повадками.

- Побуждать отвечать на вопросы, повторять несложные фразы.

Развивающие: Развивать мелкую моторику, интерес к играм-действиям под звучащее слово.

Воспитывающие: Воспитывать доброжелательное отношение к домашним животным.

Интеграция образовательных областей:

«Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно – эстетическое развитие».

Предварительная работа: рассматривание игрушек, иллюстраций с изображением кошки и котят, чтение потешек, стихов, пение песен, игры, танцы, рисование, лепка «Угощение для котёнка».

Материалы и оборудование: игрушка «Котёнок», ноутбук, корзинка, бумажные салфетки на каждого ребенка, кукольная посуда (блюдце, кувшин).

Ход занятия:

Воспитатель: Дети, сегодня по пути в детский сад мне встретился маленький котёнок. Он походил около моих ног и куда-то убежал. Вы его не видели?

Дети: Нет.

(Воспитатель произносит «Мяу»).

Воспитатель. Дети, как вы думаете, кто это? (Воспитатель достает с полки игрушку)

Дети: Котёнок.

Воспитатель. Правильно – это котёнок. Он пришёл к нам в гости. Давайте позовем его: «Кис-кис-кис, иди к нам!» (Дети приглашают котёнка).

Воспитатель. Дети, а вы знаете, как зовут котёнка? Его зовут «Мяу». А давай вместе повторим, как зовут котёнка.

Дети: «Мяу».

Воспитатель. Поздоровайтесь с котёнком. Погладьте его. Какая у него шерстка?

Дети: Мягкая.

Воспитатель: Шёрстка мягкая, пушистая.

- А что есть у котёнка? Покажите (лапки, хвост, голова, уши, глаза, нос, усы).

Воспитатель: Посмотрите внимательно, а что у котёнка есть на лапках?

Дети: Коготки.

Воспитатель: Ребята, а шерстка у котёнка чистая или грязная?

Дети: Чистая.

Воспитатель: Молодцы, ребята. Шерстка у котёнка чистая, потому что он любит умываться и постоянно очищает шерстку языком, прилизывая ее.

Воспитатель: Ой, дети, а у котёнка лапки замерзли. Давайте поиграем с ним, чтобы он согрелась.

Физкультминутка.

У порога котёнок плачет (прикрывают ладошками глаза)

В лапки когти он прячет (сгибают и разгибают сомкнутые пальцы).

Прикрывает лапкой нос (прикладывают ладонь к носу),

Нос у котика замерз,

Будем котёнка согревать (обнимают руками себя, как будто согревают кошку).

Будем прыгать и скакать (прыжки).

Воспитатель. Ну вот, котёнок, у тебя лапки и согрелись. А почему ты такой грустный?

- Мяу-мяу, - плачет киска,

-У меня пустая миска!

Мяу-мяу, где хозяйка?

Ей меня совсем не жалко!

Воспитатель. Дети, наш котёнок хочет кушать, а что он любит есть?

Дети: Молоко.

Воспитатель. Напоим котёнка молочком? Несите блюдце. Ставьте блюдечко на стол. Вот кувшин с молоком. Кто хочет налить молоко в блюдце? (Дети имитируют движения). Давайте скажем: «Пей, котёнок, молочко».

Воспитатель. Котёнок рада, что его угостили молочком. Он поел и хочет с вами поиграть.

Пальчиковая гимнастика «Котята».

Раз, два, три, четыре (сжимают и разжимают пальчики),

В нашем доме котята жили (поочередно выдвигают вперед руки).

Котята с мячиком играли (соединяют пальцы рук),

Молоко они лакали (подносят ладошки к лицу, имитируя лакание языком молока).

Котята коготки точили (сжимают и разжимают ладошки),

Мышек сереньких ловили (хлопают в ладоши).

Воспитатель. Котёнок любит играть мячиком. А где же нам мяч взять? Давайте мы мячики сделаем из салфеток не только для котёнка, но и для его друзей котят. Берем салфетку, мнем ее в ладошках (деятельность детей)

Вот мячик и готов.

 

Посмотрите, как много у нас мячей получилось. Какие вы молодцы. Сложите их в корзинку. И котёнок доволен. Спасибо вам говорит. Вам понравилось играть с котёнком? Ему уже пора уходить. Попрощаемся с ним: «Пока, котёнок, приходи к нам еще!».

 

Вывод: В своем опыте работы я достигла поставленных задач и целей. Считаю, что благодаря разнообразным игровым формам можно улучшить степень речевого развития детей раннего возраста.

 

Список литературы:

1. Васильева М.А., Веракса Н.Е., Комарова Т.С. Программа дошкольного образования от рождения до школы. - М.: Мозаика-Синтез, 2010-304с.
2. Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. Первая младшая группа. Мозаика-Синтез Москва 2014.
3. Лыкова И.А. Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки». – М., 2006.