«Идеи, которые вы реализуете при обучении или на занятиях». (в работе музыкального руководителя ДОУ)

Автор: Синица Снежана Николаевна

Организация: МКДОУ Ивановский детский сад

Населенный пункт: Новосибирская область, Баганский р-н с.Ивановка

Работа музыкального руководителя в дошкольном образовательном учреждении на современном этапе наполняется новым содержанием – растить человека, способного к самостоятельному творческому труду, личность активную, ищущую. Музыка – источник особой детской радости, и применение на музыкальных занятиях различных педагогических методов решает важнейшую задачу раннего музыкального воспитания детей – формирование ведущего компонента музыкальности – развитие эмоциональной отзывчивости на музыку. Чтобы решить основную задачу развития музыкального воспитания дошкольников, я использую в своей работе разные идеи, которые помогают сделать музыкальные занятия в ДОУ живыми, творческими и действительно развивающими для детей. Их можно адаптировать под разные возрастные группы. Идеи, которые я использую при обучении или на занятиях обусловлены тем, чтобы дети получали от процесса образования удовольствие. Привить им любовь к музыке и конечно же развить благоприятную атмосферу в процессе занятия. Чтобы заинтересовать детей нужны не скучные, а интересные и занимательные занятия, поэтому нужны идеи. ….

Мои самые распространённые и применяемые идеи на музыкальном занятии

• Элементарное музицирования. Включает игру на детских музыкальных и самодельных шумовых инструментах (ложки, палочки, стаканчики), ритмичные игры с предметами. Это развивает чувство ритма, координацию и творческие способности.
• Игроритмика и игрогимнастика. Специальные упражнения помогают детям согласовывать движения с музыкой, развивать чувство ритма и двигательные навыки. Сюда же входят пальчиковые игры, которые одновременно развивают речь и мелкую моторику.
• Театрально-игровая технология. Музыкальные инсценировки, игры-драматизации, песни-инсценировки («Два весёлых гуся», «Антошка») помогают развивать театральные способности, эмоциональную выразительность, коммуникативные навыки. Можно использовать пантомимические этюды, где дети изображают разных животных или передают настроение героя через мимику.
• Социо-игровые технологии. Задания, которые предполагают работу в малых группах, взаимодействие, взаимопомощь. Это учит детей сотрудничать, слышать друг друга и создаёт доброжелательную атмосферу на занятии.
• Коммуникативные игры и танцы. Такие активности учат детей распознавать и выражать эмоции, чувствовать состояние другого, развивают двигательную координацию и навыки общения. Например, танцы в парах или игры вроде «Кто ко мне подойдёт?».
• Эвритмия. Это искусство движения, основанное на закономерностях речи и музыки. Занятия строятся как сказочная история, где дети перевоплощаются в растения, животных, «проживают» явления природы.
• Музыкально-дидактические игры. Упражнения, которые в игровой форме развивают музыкальный слух, чувство ритма, певческие умения. Например, «Угадай мелодию», «На что похожа музыка».
• Сказкотерапия и музыкотерапия. Через музыкальные сказки и прослушивание специально подобранных произведений можно развивать эмоциональную сферу ребёнка, помогать ему справляться с переживаниями.
• Интегрированные занятия. Объединение музыки с другими видами деятельности (рисованием, лепкой, театрализацией) помогает детям видеть связи между разными областями знаний и развивает целостное восприятие мира.
• Использование ИКТ. Мультимедийные презентации, видеофильмы и интерактивные пособия делают знакомство с музыкальным искусством более ярким и доступным.

Как внедрять можно свои идеи на практике

• Учитывайте возраст. Для малышей делайте акцент на игре и движении, для старших дошкольников можно усложнять задачи: добавлять больше импровизации и анализа.
• Создавайте развивающую среду. Обеспечьте доступ к разным музыкальным инструментам, аудиозаписям, материалам для движений.
• Вовлекайте родителей. Проводите совместные мероприятия, где родители помогают в подготовке костюмов, декораций или разучивании песен.
• Будьте партнёром в игре. Старайтесь не быть строгим наставником, а включаться в процесс как равноправный участник, что повышает доверие и активность детей.

Хотелось бы привести пример и подробнее рассказать про какую-то конкретную идею — например, как выстроить занятие по эвритмии или подобрать игры для развития чувства ритма.

Эвритмия — это синтез музыки, движения и речи, который помогает детям развивать чувство ритма через координацию тела, слуха и воображения. Я подобрала для себя структуру занятия и конкретные игры, которые могу использовать.

Как выстроить занятие по эвритмии

• обычно строится по определённой логике, хотя блоки можно варьировать. Создание доверительной атмосферы. Начните с приветствия в кругу: дети поют, используют пальчиковые или жестовые игры. Это помогает настроиться на совместную деятельность.

Музыкально-ритмический круг. Это основная часть, где чередуются разные дидактические блоки. Их можно менять местами, главное — чередовать активность.

а) Ритмические игры… Здесь дети учатся слышать и воспроизводить ритмический узор. Можно использовать звучащие жесты (хлопки, притопы, шлепки, щелчки), а также простые инструменты (ложки, бубны, маракасы). Например, игра «Повтори ритм»: взрослый простукивает последовательность (хлоп-хлоп-пауза-хлоп), а ребёнок повторяет. Начинайте с простых ритмов из 2–3 звуков и постепенно усложняйте.

б) Развитие моторики… Включайте упражнения для крупной и мелкой моторики: прыжки, бег, шаги в разном темпе, пальчиковые игры.

в) Пространственная ориентация… Игры, которые учат ориентироваться в пространстве, например, «Змейка».

г) Социальные игры… Задания, где нужно взаимодействовать с партнёром или группой. д

) Импровизационно-двигательные композиции… Дети придумывают движения под музыку, выражая музыкальный образ. Завершение занятия. Фаза успокоения: дети стоят с закрытыми глазами, сложив руки на груди («закрыть все замочки»). Это помогает расслабиться и подвести итог. Музыка и игра – это источник детской радости. Применяя на музыкальных занятиях различные игровые методы, я решаю важную задачу раннего музыкального воспитания детей – развиваю эмоциональную отзывчивость на музыку. В своей работе, хоть пару из перечисленных идей я использую в музыкальной деятельности. Занятия становится более содержательным и гармоничным.

Вывод: Правильно подобранные и простые идеи реализуемые на занятиях всегда заинтересовывают детей и не позволяют им нагружаться во время занятий, а наоборот интерес детей присутствует на протяжении всего занятия. Таким образом, такие идеи становятся фундаментом моей работы: они не только поддерживают устойчивый интерес детей, но и способствуют глубокому усвоению музыкальных знаний, развитию познавательной активности и творческих способностей.

Список использованной литературы

1. О.А. Апраксина Методика музыкального воспитания в дошкольном учреждении. М. Просвещение, 2008 г.
2. Д. Камыно Музыкальное воспитание дошкольников. Теория и практика, Нобель Пресс, 2012 г.
3. Михайлова М.А. Развитие музыкальных возможностей деток. Ярославль, «Академия развития», 2001 г.
4. Царева Н.А., Ратников В.Г. Слушание музыки. Методическое пособие. М. 2002 г.
5. Рыданова О.П. и др. Музыкальное воспитание дошкольников. М., 2000 г.
6. В. Попов Методика музыкального воспитания. М. 2002 г.
7. Музыка и движение / Авторы-составители: С. И. Бекина, Т. П. Ломова, Е. Н. Соковнина. М., Просвещение, 1983.
8. Ветлугина Н. А. Музыкальное развитие ребенка. М., 1968