Листопад задач

Автор: Голец Лилия Александровна

Организация: ГБУ ДОО ЗО «Детский сад №5 «Солнышко»

Населенный пункт: Запорожская область, г. Васильевка

В статье представлена авторская методическая разработка по формированию элементарных математических представлений у детей 6–7 лет через интеграцию с осенней тематикой. Предложены нестандартные форматы занятий, дидактические игры и упражнения, направленные на развитие логического мышления, счёта, ориентировки в пространстве и мелкой моторики. Материал адресован педагогам ДОУ, работающим с подготовительными к школе группами.

Ключевые слова: математика, подготовительная группа, осень, ФГОС, ФЭМП, игровые технологии, преемственность.

Введение

Осень — благодатное время для математики. Природа сама даёт нам материал для счёта, сравнения, измерения и классификации. Подготовительная к школе группа — особый этап, когда важно не только закрепить уже полученные знания, но и сформировать предпосылки учебной деятельности: умение слушать, работать по правилу, доводить начатое до конца.

ФГОС дошкольного образования ориентирует нас на интеграцию образовательных областей. Математика осенью — это не просто «счёт листьев». Это система, где познавательное развитие соединяется с речевым, художественно-эстетическим, социально-коммуникативным и физическим.

Предлагаю вашему вниманию несколько нестандартных форматов, которые я успешно использую в работе с детьми с речевыми нарушениями и без них.

1. «Осенняя мастерская чисел» (счёт и сравнение)

Цель: упражнять в счёте в пределах 10–20, сравнивать множества, закреплять понятия «больше», «меньше», «равно».

Материал: настоящие осенние листья, шишки, каштаны, жёлуди (или их изображения).

Ход: Дети получают «заказ» от Осени: «Соберите 7 дубовых листьев и 5 кленовых. Чего больше? На сколько?» Работа парами: один считает, другой проверяет. Затем — «обмен заказами».

Нестандартность: вместо счётных палочек — природный материал. Дети не просто считают — они чувствуют материал, что особенно важно для детей с нарушениями речи (включается тактильное восприятие).

2. «Геометрический лес» (форма, ориентировка в пространстве)

Цель: закреплять знание геометрических фигур, развивать ориентировку на листе бумаги.

Материал: лист бумаги с нарисованными стволами деревьев, набор геометрических фигур (круг, овал, треугольник, прямоугольник).

Ход: «Осенний ветер сорвал с деревьев листья. Давайте вернём их на место!» На каждом дереве — силуэт фигуры. Ребёнок должен подобрать листья-фигуры так, чтобы крона дерева состояла из одинаковых форм.

Усложнение: «Посади дерево слева от берёзы, справа от дуба, между ними».

3. «Сказка о трёх медведях и осеннем урожае» (величина, измерение)

Цель: упражнять в сравнении предметов по величине, учить измерять условной меркой.

Ход: Инсценировка: Михайло Потапыч собрал 3 корзины яблок: большую, среднюю и маленькую. Дети определяют, какая корзина кому принадлежит. Затем измеряют «дорожку к дому» условной меркой (шишка, палочка) и считают, сколько мерок уместилось.

Речевой компонент: дети проговаривают: «Эта корзина больше, чем…», «Дорожка длиннее, потому что…».

4. «Осенний оркестр» (ритм, счёт, слуховое внимание)

Цель: развивать чувство ритма, закреплять счёт на слух.

Материал: шумовые инструменты из природного материала (коробочки с семенами, палочки, листья).

Ход: Педагог отбивает ритм: «Раз, два, три — лист лети!» Дети повторяют, считая вслух. Затем — «Дирижёр» из детей задаёт свой ритм.

Польза для подготовки к школе: работа по образцу, умение слышать и воспроизводить последовательность — базовые предпосылки учебной деятельности.

5. «Математический гербарий» (классификация, логика)

Цель: учить классифицировать по одному-двум признакам, развивать логическое мышление.

Ход: Дети собирают листья и раскладывают их:

• по цвету (жёлтые, красные, коричневые);
• по форме (простые, сложные, зубчатые);
• по размеру (большие, маленькие).

Затем составляют «логические цепочки»: «жёлтый — красный — жёлтый — …» и продолжают закономерность.

6. Интеграция с речевым развитием (для детей с ТНР)

Для детей с речевыми нарушениями математика осенью — это ещё и речевой тренажёр. На каждом занятии мы:

• проговариваем состав числа («пять — это два и три»);
• используем предлоги («лист на дереве», «под деревом», «между ветками»);
• составляем рассказ по сюжетной картине с математическим содержанием («Сколько всего листьев? Сколько улетело?»).

Так математика становится не сухим счётом, а живой речью.

Заключение

Математика осенью — это не «дополнительная тема», а естественная среда для развития ребёнка. Природный материал, сказочные сюжеты, ритм и движение — всё это делает занятия яркими, запоминающимися и эффективными.

Главное — не бояться отходить от шаблонов. Нестандартность — не самоцель, а инструмент повышения эффективности образовательной работы.

Список используемой литературы

1. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (утв. приказом Минобрнауки России от 17.10.2013 № 1155).
2. Помораева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных математических представлений: Подготовительная к школе группа. — М.: Мозаика-Синтез, 2020.
3. Михайлова З.А. Игровые занимательные задачи для дошкольников. — СПб.: Детство-Пресс, 2019.
4. Нищева Н.В. Развитие математических представлений у дошкольников с ОНР. — СПб.: Детство-Пресс, 2018.
5. Смоленцева А.А. Сюжетно-дидактические игры с математическим содержанием. — М.: Просвещение, 2017.