№ п/п

Способы обучения

Этапы занятия

Организационно-мотивационный

Основной

Заключительный

1.

Форма обучения

фронтальная (беседа, просмотра материалов)

конструирование по схеме, конструирование по условию.

Коллективное мероприятие

Коллективное итоговое мероприятие

Фронтальная беседа, обсуждение.

2.

Методы и приемы

наглядные: просмотр наглядных материалов презентации.

Словесные: повторение правил поведения в кабинете.

Игровые: «Найди ошибку в коробке», мини-викторина, «Я знаю пять деталей»

Словесные: обсуждения, решение проблемных вопросов, анализ

Наглядные: схема сборки, карточки блоков программирования. практические: самостоятельное конструирование улитки по схеме, изменение модели по условию

Исследовательские: проблемная ситуация.

Игровые: мини-соревнование

Игровые: мини-соревнование

словесные: факты об улитках, которые запомнились

Игровые: «Что будет, если…?»

3.

Поддержка детской инициативы

Предложить ребенку быть ведущим мини-викторины «Я знаю пять деталей»

Опора на имеющийся опыт: ребенок, знающий что-то об улитках может поделиться с ребятами.

Предоставление выбора: дети могут предложить, какого цвета взять детали или как доработать модель, изменить программу.

Дети сами проводят соревнования: ведут отсчет, болельщиков, судей.

Дети сами проводят соревнования: ведут отсчет, болельщиков, судей.

Похвала за самостоятельность и оригинальные идеи, поощрительная наклейка в конце занятия;

4.

Поддержка познавательной активности

Использование опорных картинок при повторении правил поведения.

Закрепление название деталей в игровой форме (мини-викторина)

Демонстрация наглядного материала об улитке, содержащего интересные факты о ней (презентация или фильм)

Использование карточек с блоками программирования.

Индивидуальное сопровождения каждого ребенка в процессе конструирования, точечная помощь.

Проблемная ситуация: как сделать робо-улитку быстрой?

Проведение мини-соревнований.

Проведение мини-соревнований.

Дискуссия «Что изменится?»

5.

Активизация словаря

Проговаривание правил поведения по опорным картинкам (развитие связной речи, побуждение ребенка формулировать мысль полным предложением)

Закрепление названий деталей в мини-викторине.

Ответы на вопросы об улитка, как о живых существах (ответы на вопросы полными предложениями)

Проговаривание правил работы со схемой.

При конструировании ребенок учится четко формулировать свои проблемы и озвучивать трудности в работе.

Обсуждение базовой модели программы, проговаривание названий блоков программирования.

Работа с названиями механизмов, деталей.

• Развитие связной речи: построение полных предложений об улитке.
• Закрепление названий деталей, механизмов.

6.

Деятельность педагога

1. Педагог приветствует детей.
2. Педагог обращает внимание на слайд презентации с правилами поведения в кабинете. Дети проговаривают правила по опорным картинкам.
3. Игра «Найди ошибку», педагог просит внимательно посмотреть в коробку и за 1 минуту найти ошибки в размещении деталей.
4. Педагог предлагает мини-викторину «Я знаю пять деталей» Педагог по очереди называет пять деталей, дети находят деталь, поднимают руку с ней вверх и называют деталь.
5. Педагог рассказывает историю из личного опыта: У меня (моего знакомого) дома живет улитка. Не простая, а огромная. Хотите расскажу про таких улиток? (Просмотр презентации, беседа и обсуждение иллюстраций о содержании, питании и строении улитки, интересные факты о ней) Педагог задает вопросы. (Как вы думаете, чем питается улитка? Какая она на ощупь? Как она передвигается?)
6. Подведение к теме: На занятии по робототехнике мы с вами можем создать практически любую модель Даже модель улитки. Хотите попробовать?

1. Педагог повторяет с детьми правила работы со схемой: Перед вами поэтапная схема сборки робо-улитки. Давайте вспомним, где изображены детали, которые нужны для шага? (верхний левый угол экрана) Где изображено место, куда надо поставить деталь? (центр экрана)
2. Педагог предлагает приступить к сборке. По запросу детей, он оказывает помощь в конструировании. Педагог предлагает дополнить свою улитку, изменить дизайн.
3. Педагог предлагает обсудить возможные варианты программы. Из карточек совместно с педагогом выкладывают программу. (начало, мощность 10, мотор вперед, время работы мотора 5, мотор стоп.) Педагог предлагает воспользоваться общим шаблоном, внести в него изменения или построить свою программу.
4. Педагог предлагает провести мини-соревнования: чья улитка быстрее доберется до финиша. (улитки едут медленно из-за понижающей передачи в первоначальном варианте схемы.)
5. Педагог предлагает каждому ускорить свою улитку. Как это сделать (поменять местами зубчатые колеса, заменив понижающую передачу на повышающую)

1. Педагог проводит второй этап соревнований. Как изменилось движение улитки? Какую максимальную скорость можно выставить в программе?

2. Подведение итогов: С каким удивительным животным мы познакомились? Что вам о ней запомнилось? Мы справились с задачей построить робо-улитку, похожую на настоящую? Как мы изменили улитку? Чья улитка пришла первая к финишу? Почему?

3. Педагог задает вопросы: «Что изменится если…?» (например: Что изменится, если убрать ременную передачу? Что изменится, если сделать улитку легче? Что изменится, если зубчатые колеса заменить на двойные конические колеса??)

4. Педагог просит разобрать постройки, чтобы на следующем занятии ребята смогли построить что-то новое и удивительное. Педагог помогает закрыть крышки конструктора и составить коробки на место.

6. Педагог выдает поощрительные наклейки, хвалит каждого.

7. Педагог прощается с ребятами, провожает их в группы.

7.

Деятельность детей

Дети приветствую педагога.

Дети проговаривают правила поведения в кабинете, опираясь на картинки на слайде.

Выполняют игровое упражнение и исправляют ошибки в раскладке деталей.

Дети выполняют игровое упражнение «Я знаю пять деталей. Ребенок может быть ведущим игры.

отвечают на вопросы

Просматривают материалы презентации, отвечают на вопросы.

Повторяют правила работы со схемой.

Выполняют конструирование по схеме, по желанию вносят изменения в модель.

Участвуют в обсуждении программы, составляют модель программы из карточек.

Программирую модель, осуществляют пробный запуск модели.

Участвуют в первом заезде мини-соревнований. Сами распределяют: кто ведет отсчет, кто болеет, кто судит заезд.

Обсуждают варианты увеличения скорости робо-улитки, вносят изменения в механизм модели.

Участвуют в итоговом заезде мини-соревнований.

Подводят итоги совместно с педагогом, отвечают на вопросы.

Выполняют игровое упражнение, отвечают на вопросы.

Отвечают на вопросы «Что изменится, если…?»

Ребята разбирают постройки, раскладывают детали в коробку по своим местам.

Получают поощрительные наклейки.

Прощаются с педагогом.