В театр мы играем

Автор: Иванова Гульназ Ильдусовна

Организация: МБДОУ - «ДС №2 «Кояшкай» г.Мамадыш

Населенный пункт: Мамадышский муниципальный район

Проект «В театр мы играем!». Приобщение детей к татарскому языку через непосредственное участие их в театрализованной деятельности

Учебно-методическое пособие для педагогов дошкольных образовательных организаций. – Мамадыш, 2026

 

В пособии описан опыт работы воспитателя Ивановой Гульназ Ильдусовны, направленный на создание языковой среды по обучению детей дошкольного возраста двум государственным языкам РТ через театральную деятельность. Реализация проекта позволит сделать жизнь наших воспитанников интересной и содержательной, наполненной яркими впечатлениями, интересными делами, радостью творчества. Представлены формы совместной деятельности педагога, детей и родителей.

Пособие адресовано воспитателям детского сада.

 

 

Введение

 

Введите в мир театра малыша,

И он узнает, как сказка хороша!

Проникнется и мудростью, и добротой,

И с чувством сказочным пойдет он

Жизненной тропой

Г.Попова

 

В условиях новой языковой ситуации в республике формирование человека происходит под влиянием двух национальных культур, традиций, двух систем этических норм речевого и неречевого поведения. Хорошее владение двумя государственными языками, как средством общения – веление сегодняшнего дня: оно необходимо для успешной учёбы, интеллектуального и нравственного становления детей дошкольного возраста. Бесспорным является положительное влияние двуязычия на развитие памяти, умение понимать, анализировать и обсуждать явления языка. Дошкольный возраст признан психологами наиболее благоприятным периодом для начала обучения второму языку. Важно, чтобы дети изучали, знали, уважали язык, на котором говорят сами, их близкие, друзья и знакомые.

Актуальность работы ДОУ заключается в том, что в настоящее время система дошкольного образования находится в стадии перемен, и соответственно воспитатели по обучению детей татарскому языку должны строить свою работу в соответствии с изменениями: обучение должно быть развивающим, построенное на интересе детей, на решении затруднений.

Задача воспитателей – создать культурно-игровую среду в детском саду. Такая среда сообщает детям новые знания, помогает лучше узнать свою культуру, так как процесс обучения проходит в сравнении. В увлекательной игровой форме расширяем и закрепляем полученные знания.

 

Роль театрализованной деятельности

в обучении детей дошкольного возраста татарскому языку.

(обмен опытом)

Без театрализованной деятельности сложно научить детей говорить на татарском языке. Она настолько активизирует детей, что у ребенка автоматически включается память, он запоминает все. Играя роль, ребенок хочет изобразить свой персонаж, поэтому внимание переключается на сам образ, и проще идет запоминание татарской речи. Театрализованная деятельность показывает, что если ребенок ошибается, то сказочный герой не может, поэтому ребенок будет делать в 2-3 раза старательнее и правильнее. После таких драматизаций повышаются знания детей.

Театрализованная деятельность позволяет формировать опыт социальных навыков поведения благодаря тому, что каждое литературное произведение или сказка имеет нравственную направленность. В результате ребенок познает мир умом и сердцем, выражает свое отношение к добру и злу. Любимые герои становятся образцами для подражания. Способность ребенка к такой идентификации с полюбившимся образом позволяет педагогу, через театрализованную деятельность, оказывать позитивное влияние на детей. Театрализованная деятельность позволяет ребенку решать многие проблемные ситуации опосредованно - от лица какого-либо персонажа. Это помогает преодолеть робость, связанную с трудностями общения, неуверенностью в себе.

Воспитательные возможности театрализованной деятельности огромны: ее тематика деятельности, идеи знакомства с окружающим миром во всем многообразии через образы, краски, звуки, а умело поставленные вопросы, побуждают их думать, анализировать, делать выводы и практически неограниченно может удовлетворить любые интересы и желания ребенка.

В процессе работы над выразительностью реплик персонажей, собственных высказываний незаметно активизируется словарь ребенка, совершенствуется звуковая культура речи. Исполняемая роль, особенно вступление в диалог с другим персонажем, ставит ребенка перед необходимостью ясно, четко, понятно изъясняться. Французская пословица гласит: «Привести коня на водопой может и один человек, но и сто не заставят его пить». Так и мы можем привести ребёнка на занятие, объяснить ему о необходимости изучения языков, но это не значит, что он тут же начнет пить из нашего источника знаний. Сначала у него должна появиться мотивация к этому, и задача воспитателя – сформировать её. Мир ребёнка значительно отличается от мира взрослого: он не хуже и не лучше, а просто - другой. Поэтому в процессе театрализованной деятельности дети легко и естественно усваивают татарский язык.

Технология организации театрализованной деятельности

по обучению татарского языка.

Заставлять ребенка играть так же сложно, как и заставлять его учиться. Добровольное участие в театрализованной игре – одно из самых важных условий в раскрытии способностей ребенка, желании изучать татарский язык, в развитии речевой творческой активности. Вспомним слова Сократа: «Не насильственно преподавай, милейший, детям науки, а в процессе игры; тогда ты лучше увидишь, кто к чему склонен». Любая стрессовая ситуация может уничтожить желание ребенка играть, а следовательно, отпадет необходимость в использовании им иностранной речи. Педагогу следует помнить, что поддержать интерес к игре можно лишь при сохранении положительно окрашенного эмоционального фона при театрализованной деятельности. Для этого дети должны чувствовать себя комфортно:

- не утомляться;

- быть раскрепощенными;

- сохранять заинтересованность.

Чем более комфортны условия, тем интенсивнее происходит усвоение татарской речи.

Театрализованная деятельность может использоваться педагогом в любых видах деятельности детей, на любых занятиях. Наибольшая ценность игры проявляется в отражении детьми в самостоятельной деятельности впечатлений от просмотренных спектаклей, прочитанных программных литературных произведений (народных, авторских), других художественных источников (картин, музыкальных пьес и т.д.).

Каждый ребенок имеет возможность проявить себя в какой-либо роли. Для этого использую разнообразные приемы:

- выбор детьми роли по желанию;

- назначение на главные роли наиболее робких, застенчивых детей;

- распределение ролей по карточкам;

- проигрывание ролей в парах.

При этом возникают две проблемы:

* Что делать, если ролей не хватает на всех детей?

* Кто будет играть отрицательных персонажей?

Первая проблема решается подгрупповой организацией занятия - парное проигрывание ролей.

Вторая проблема - исполнение ролей отрицательных персонажей несколько сложнее и требует глубокого, вдумчивого наблюдения за конкретными детьми, индивидуального подхода к каждому ребенку.

Поскольку положительные качества поощряются, а отрицательные осуждаются, то дети хотят исполнять роли добрых, сильных, находчивых персонажей и не хотят играть злых, жестоких, нечестных. Поэтому следует подчеркнуть, что в театрализованной деятельности все: и дети, и взрослые - артисты, которые должны уметь играть и положительные, и отрицательные роли, причем зачастую сыграть роль

Итогом работы по усвоению детьми татарского языка являются спектакли по народным сказкам. Фрагменты постановок можно включить в сценарии утренников, досугов, русских и татарских календарных праздников.

Таким образом, театрализованная деятельность по обучению детей татарскому языку, не только обогащает словарный запас, но и развивает психические функции личности ребёнка, художественные способности, творчество в любой области. В театрализованной деятельности дошкольник получает удовольствие от самого ее процесса, даже если игра предполагает определённый результат. Испытывая удовольствие от самих игровых действий, ребенок захочет играть в эту игру снова и снова. А играя многократно, можно добиться хороших результатов. Хорошее усвоение языка, эмоциональное, выразительное воспроизведение его вызывает у детей желание активно пользоваться им.

Необходимо помнить, что знания и умения, усвоенные без желания и интереса, не стимулируют познавательную активность дошкольников, а с помощью театрализованной деятельности дети активны, любознательны и им интересен татарский язык.

Итак, творческая театрализованная деятельность детей играет огромную роль в обучения их татарскому языку и способствует лучшему усвоению языка.

 

Аннотация к проекту

Данный проект «В театр мы играем!» предназначен для детей старшего дошкольного возраста 6-7 лет. В проекте подобраны разные виды театров: конусный театр, кукольный театр, театр с переодеванием и масок, пальчиковый театр, театр на ложках

 

 

Актуальность проекта

Театральное искусство – одно из самых демократичных и доступных видов искусства для детей. Оно позволяет решить многие актуальные проблемы современной педагогики и психологии, связанные с художественным образованием и воспитанием детей; формированием эстетического вкуса; нравственным воспитанием; развитием коммуникативных качеств личности; воспитанием воли, развитием памяти, воображения, инициативности, фантазии, речи – диалогической и монологической; созданием положительного эмоционального настроя, снятием напряжённости, решением конфликтных ситуаций

 

Паспорт проекта

 

Тип проекта - по доминирующей в проекте деятельности: творческий, игровой, фронтальный

По характеру участия ребенка - участник от зарождения идеи до получения результата.

Продолжительность проекта - долгосрочный

Участники проекта - дети подготовительной группы, воспитатели группы, воспитатель татарского языка, музыкальный руководитель, родители воспитанников.

 

Цель проекта: создать оптимальные условия для развития эмоционально — волевой, познавательной, двигательной сферы, речи, позитивных качеств личности каждого ребёнка, вовлечь родителей в познавательное пространство детского сада.

Задачи:

воспитательные:

- расширить представление детей о театре, его видах, атрибутах, костюмах, декорациях

- расширять словарный запас детей, посредством народных сказок, используя знакомые слова и словосочетания, упражняться в правильном составлении предложений, используя опорные схемы.

образовательные:

- обеспечить взаимосвязь с другими видами деятельности: музыкальной, художественной литературой, конструированием, рисованием;

- создать условия для организации совместной театральной деятельности детей и взрослых, способствуя сближению всех участников образовательного процесса;

- формировать интерес к народной культуре, создание предметно - развивающей среды, способствующей формированию у детей языковой культуры

развивающие:

- развивать интерес к татарскому языку посредством создания игровых ситуаций при театрализованной деятельности

- развивать эмоциональность и выразительность речи у детей

- способствовать самореализации каждого ребенка и созданию благоприятного микроклимата, уважения к личности маленького человека.

 

Ожидаемый результат:

- пробуждение интереса детей к театральной деятельности

- дети должны освоить некоторые виды театральной деятельности конусный театр, кукольный театр, пальчиковый театр, театр на ложках, театр с переодеванием и масок в соответствии с их возрастом

- сформировать умение передавать характер персонажа и интонационной выразительностью речи, мимикой, жестами

- расширение активного словарного запаса посредством народных сказок и стихов; достаточный уровень татарских слов и использование их в повседневном общении используя кукол би-ба-бо, пальчикового и конусного театров, и некоторые средства выразительности – жесты, мимику, интонацию.

План реализации проекта

1. Подготовительный этап /сентябрь - октябрь/

- познакомить родителей с задачами проекта, привлечь к участию в жизни группы (сбор информации);

- создание методической базы, разработанной в соответствии с примерной основной образовательной программы «От рождения до школы» (под ред. Васильевой);

- анализ проблемы: что уже есть и что нужно сделать;

- формулировка целей и задач проекта;

- подбор и изучение методической, энциклопедической и художественной литературы по выбранной тематике проекта;

- подбор необходимого оборудования и пособий для практического обогащения проекта, целенаправленности, систематизации воспитательно-образовательного процесса;

- определение задач воспитательно-образовательной работы;

- планирование деятельности педагога и детей.

1. Основной этап /ноябрь - апрель/

 

Месяц	Совместная деятельность взрослого и детей	Взаимодействие с родителями	Итоговое мероприятие
С Е Н Т Я Б Р Ь	Определение целей и задач проекта Создание «Банка идей» Составление плана	Познакомить родителей с задачами проекта, привлечь к участию в жизни группы (сбор информации)
О К Т Я Б Р Ь	Организовать выставку книг «В гостях у сказки» Беседа «История возникновения театра» ИЗОстудия. Рисование «Занавес и сцена для театра» Чтение стихотворения «Мы идем в театр» Э.Успенского. Презентация «Виды театров (оперный, балетный, кукольный, драматический, театр зверей, уличный)»	Консультация «Театр в жизни ребенка»
Н О Я Б Р Ь	Беседа «Как придумать свой театр, что для этого нужно» Презентация «Поход в театр. Правила поведения в театре» Пальчиковая гимнастика «Индюк» «Пальчиковый театр своими руками» Инсценировка сказки «Теремок» ИЗОстудия. Рисование иллюстраций по прочитанным сказкам	Папка-передвижка «Виды театров»	Пальчиковый театр : «Бу бармак – бабай…» (для младших групп)
Д Е К А Б Р Ь	Игры на развитие мимики «Люблю - не люблю» ИЗОстудия. Рисование афиши к новогоднему представлению «Знакомимся с театром масок» Отработка диалогов, разучивание музыкальных номеров	Консультация «Театр дома» Привлечь родителей к изготовлению театрального реквизита: маски, костюмы	Театрализованное представление на новогоднем утреннике «Новогоднее путешествие к Деду Морозу»
Я Н В А Р Ь	Театр на руке. Изготовление атрибутов Разыгрывание с детьми спектаклей по сказкам «Колобок» и «Теремок» Психогимнастика «Представь себя иным» Просмотр мультфильма «Щелкунчик»	Привлечь родителей к изготовлению театра би-ба-бо	Инсценировка татарской народной сказки «Болтливая утка» (для средней группы)
Ф Е В Р А Л Ь	Познакомить детей с кукольным театром как видом искусства, с различными видами театральных кукол. Чтение А.Толстой «Золотой ключик, или Приключения Буратино» Сценка с куклами би-ба-бо «Кража» В.Орлова Постановка сказки «Заюшкина избушка» Посещение театральной постановки верховой куклы «Веселый Молочник»	Консультация «Играйте вместе с детьми»	«Куклы» поздравляют пап с праздником»
М А Р Т	Беседа «Любимые сказки» Беседа «История возникновения ложки» Театр на ложках, «Смастери сказку» Разыгрывание этюдов по стихотворениям и песенкам		Показ театра на ложках «Три дочери» (для старшей группы)
А П Р Е Л Ь	Театральная викторина «Из какой сказки отрывок?» Познакомить детей с «Конусным театром» Изготовление «Конусного театра» своими руками Подборка сказок и героев конусного театра «Курочка ряба», «Репка», «Колобок»		Показ конусного театра «Шалкан» (для группы раннего возраста)
М А Й	Праздник «Выпускной бал» /создание праздничного настроения для детей и гостей праздника/		Сценка «Скоро в школу мы пойдем»

 

3. Заключительный этап /май/ Фотоотчёт проекта «В театр мы играем!»

 

 

Список используемой литературы

1. Антипина Е.А. Театрализованная деятельность в детском саду. – М., 2003.

2. Белобрыкина О.А. Волшебный мир домашнего театра. – М., 1999.

3. Белая К.Ю., Теселкина Н.В., Мазурина М.Р., Щеткина Т.Т., Прокопович О.И, Рымаренко Л.В. Организация проектной деятельности в дошкольном образовании. – М.: УЦ “Перспектива”, 2013.

4. Веракса Н.Е., Веракса А.Н. Проектная деятельность дошкольников. Пособие для педагогов дошкольных учреждений. – М., 2008.

5. Давыдова О.И., Мацер А.А., Богославец Л.Г. Проекты в работе с семьей. Методическое пособие. – М.: ТЦ “Сфера”, 2012.

6. Михайлова М.А. Праздники в детском саду. Сценарии, игры, аттракционы. Ярославль, 2002.

7. Маханева М.Д. Занятия по театрализованной деятельности в детском саду. Творческий центр “Сфера” Москва, 2007.

8. Петрова Т.И., Сергеева Е.А., Петрова Е.С. Театрализованные игры в детском саду. М., 2000.

9. Поляк Л. Театр сказок. СПб., 2001.

10. Шаехова р. К. Региональная программа дошкольного образования. – Казань :РИЦ, 2012.

11. Шаехова Р.К. Раз – словечко, два – словечко..: занимательное обучение татарскому языку .- Казань: Хэтер, 2011.

12. Щеткин. А. В. Театрализованная деятельность в детском саду .-М .:Мозаика - Синтез , 2007.

13. Интернет ресурсы

 

Полный текст статьи см. в приложении.