Кейс «Голоса Новотроицка - аудиопутешествие по малой родине, созданное детьми»

Автор: Гуляева Лариса Фёдоровна

Организация: МДОАУ «Детский сад №33»

Населенный пункт: г. Новотроицк Оренбургской области

Актуальность

Формирование у дошкольников основ гражданской идентичности и любви к малой родине - одно из приоритетных направлений современного дошкольного образования. Однако практика показывает: традиционные формы краеведческой работы (беседы, рассматривание иллюстраций, заучивание названий) нередко оставляют ребёнка в позиции пассивного слушателя. Знания усваиваются формально, не затрагивают эмоциональной сферы, не превращаются в личное отношение.

Возникает противоречие между необходимостью формировать у детей целостный образ родного края и недостаточной разработанностью таких форм работы, в которых ребёнок становился бы субъектом краеведческой деятельности, автором собственного «высказывания» о родине. Разрешению этого противоречия посвящён наш кейс «Голоса Новотроицка», в основе которого лежит идея детского аудиогида.

Что такое детский аудиогид и почему именно он

Аудиогид традиционно понимается как набор звуковых записей, сопровождающих знакомство с экспозицией, городом, маршрутом. Обычно его создают взрослые для взрослых. Мы предложили иной подход: аудиогид создают дети - для себя, для родителей, для гостей города.

Такой поворот меняет саму природу краеведческой работы:

· ребёнок не получает готовое знание, а добывает его в ходе наблюдения, интервью, эксперимента;

· знание переводится в звук - голос, шум, музыку, - что делает его чувственно ощутимым;

· результат деятельности имеет общественную ценность: аудиогид можно передать в музей, библиотеку, разместить на сайте, использовать на экскурсии;

· у детей формируется позиция автора, а не исполнителя, что напрямую влияет на становление субъектности.

Методологически практика опирается на положения культурно-исторической концепции Л.С. Выготского о роли знака и знаковой деятельности в развитии ребёнка, на идеи Д.Б. Эльконина о ведущей роли игры в дошкольном возрасте, а также на современные подходы к краеведческому образованию, представленные в исследованиях Л.Н. Коротовских, Т.А. Березиной, Е.В. Гончаровой.

Новизна практики

Новизна кейса заключается в том, что краеведческое содержание реализуется через создание детьми собственного аудиогида.

Инновационными являются:

1. Позиция ребёнка как автора аудиогида.

2. Принцип «звуковой карты города»: каждое место, каждое ремесло, каждый природный объект получают свой голос.

3. Включение в аудиогид интервью с земляками - живыми носителями памяти и опыта.

4. Наличие сквозных персонажей, обеспечивающих преемственность содержания на всех возрастных этапах.

5. Сочетание авторской сказки, эксперимента и записи звука в рамках одного занятия.

6. Семейный квест и участие родителей в записи интервью как итог каждого возрастного блока.

Содержательные линии кейса

Содержание выстроено по четырём смысловым линиям, которые мы условно назвали «сторонами компаса родного края»:

· природа - ковыльная степь, Губерлинские горы, Голубой каньон, река Урал, растения и животные;

· ремёсла - оренбургский пуховый платок, гончарное и кузнечное дело;

· люди - первостроители, геолог И.Л. Рудницкий, металлурги, пуховницы;

· город - памятники, музей, ледовый дворец, улицы и дворы.

Такая структура позволяет ребёнку постепенно выстраивать целостный образ родного края: от ближайшего окружения (двор, детский сад) - к городу и региону.

Сквозные персонажи

В каждой возрастной группе действует свой персонаж, который ведёт ребёнка по содержанию года:

· младшая группа - Матрёшка, хранительница домашнего тепла и традиций;

·средняя группа - Матрёшка и козлёнок Бархотка, «дающий» пух для оренбургских платков;

· старшая группа - русская девочка Анюта, казашка Айгуль и татарин Тимур, олицетворяющие дружбу народов Оренбуржья;

· подготовительная группа - девочка Степнянка, хранительница тайн родного края.

Персонажи не просто появляются на экране: они задают вопросы, предлагают задания, комментируют ответы детей. Благодаря этому занятие превращается в диалог, а не в монолог взрослого.

Авторские сказки как содержательное ядро занятия

Каждое занятие опирается на авторскую сказку, написанную специально для кейса. Всего создано 36 сказок - по девять на каждую возрастную группу.

Сказка выполняет несколько функций:

· вводит новое содержание в эмоционально привлекательной форме;

· задаёт диалоги, которые дети могут разыгрывать;

· содержит вопросы для обсуждения;

· завершается заданием от персонажа.

Сказки записаны в аудиоверсиях: с голосами детей и педагогов, звуками природы и музыкальным сопровождением. Аудиосказки используются на занятии, в свободной деятельности, дома перед сном. Так краеведческое содержание входит в жизнь ребёнка естественно, без принуждения.

Экспериментальная составляющая

Важным элементом каждого занятия является эксперимент. Мы создали «Степную мастерскую» - набор опытов с природными материалами родного края: ковылём, пухом, глиной, песком, камнями, металлом.

Дети исследуют, почему ковыль гнётся, но не ломается; почему пух тёплый; как вода точит камень; какие предметы притягивает магнит; как очистить воду. Эксперимент не только развивает познавательную активность, но и придаёт краеведению исследовательский характер: ребёнок убеждается, что изучать родной край можно не только «по картинкам», но и опытным путём.

Технология создания аудиогида

Аудиогид «Голоса Новотроицка» создаётся в течение учебного года и включает четыре части:

· «Голоса природы» - шелест ковыля, пение птиц, шум воды, эхо гор;

· «Голоса ремёсел» - звук спиц, стук молота, интервью с мастерицей;

· «Голоса людей» - интервью с металлургом, ветераном труда, бабушкой;

· «Голоса города» - звуки улиц, экскурсия по памятным местам, рассказы детей.

Работа проходит в шесть этапов.

Первый этап - сбор звуков. Дети вместе с родителями записывают звуки города, природы, дома. Используются диктофон или телефон.

Второй этап - подготовка вопросов для интервью. Дети придумывают вопросы: «Кем вы работаете?», «Что вам нравится в нашем городе?», «Что вы помните о своём детстве?».

Третий этап - интервью. Дети берут интервью у родителей, бабушек и дедушек, ветеранов труда, металлургов, пуховниц. Живые голоса земляков становятся частью аудиогида.

Четвёртый этап - запись рассказов. Дети рассказывают о любимых местах города, о том, что узнали, что запомнили.

Пятый этап - монтаж. Педагог вместе с детьми отбирает записи, добавляет музыку и звуки природы.

Шестой этап - презентация. Аудиогид представляется на итоговом празднике, размещается на сайте дошкольной образовательной организации, передаётся в музей и библиотеку.

Работа с родителями

Семья в нашем кейсе - не зритель, а соавтор. Родители участвуют в записи звуков, дают интервью детям, помогают готовить вопросы, участвуют в семейных квестах.

Формы работы с родителями включают консультации («Как рассказать ребёнку о родном городе», «Пуховый платок в вашем доме», «Краеведение в семье: с чего начать», «Народные игры как средство воспитания»), буклеты («Семейные маршруты по Новотроицку», «Семейный квест по родному городу»), памятки («Народные игры Оренбуржья для дома», «Что рассказать ребёнку о Новотроицке»).

Особую ценность имеет участие родителей в записи интервью. Когда ребёнок задаёт маме или бабушке вопрос о её детстве, о работе, о любимом месте в городе, - краеведение перестаёт быть «учебной темой» и становится семейным разговором, живой памятью поколений.

Диагностика результатов

Диагностика проводится трижды в год: в сентябре, январе и мае. Критериями являются: знание объектов города и региона; знание природы Оренбуржья; знакомство с ремёслами; участие в экспериментах; участие в создании аудиогида; проявление гражданской позиции.

Используются беседа, наблюдение, дидактические игры, анализ продуктов детской деятельности и аудиозаписей. Отдельно фиксируется участие ребёнка в создании аудиогида по шести этапам.

Анализ результатов за учебный год показывает устойчивую положительную динамику: доля детей с высоким уровнем знаний о родном крае возрастает с 15% до 65%, доля детей с низким уровнем снижается с 40% до 5%. Однако не менее важным результатом мы считаем качественные изменения: дети начинают самостоятельно задавать вопросы о городе, приносить в группу семейные фотографии и реликвии, делиться воспоминаниями родителей.

Результаты и эффекты

Реализация кейса показала, что детский аудиогид является эффективным средством краеведческого образования. К основным результатам можно отнести:

·формирование у детей целостных представлений о Новотроицке и Оренбуржье;

· развитие познавательной активности и исследовательских умений;

·становление субъектной позиции («я - автор», «я - исследователь», «я - хранитель»);

· укрепление семейных связей через совместную краеведческую деятельность;

·создание общественно значимого продукта - аудиогида «Голоса Новотроицка»;

· обогащение развивающей предметно-пространственной среды.

Практика имеет выраженный пролонгированный эффект: аудиогид продолжает жить после завершения учебного года - им пользуются родители, педагоги, гости города.

Заключение

Кейс «Голоса Новотроицка» подтверждает: краеведческое образование в дошкольном возрасте может быть не набором сведений, а живым, звучащим, личностно окрашенным опытом. Когда ребёнок сам записывает шелест ковыля, сам задаёт вопрос металлургу, сам рассказывает о любимом месте города, - малая родина перестаёт быть абстрактным понятием и становится частью его внутреннего мира.

Опыт может быть адаптирован для любого региона России: достаточно заменить конкретные содержательные линии на местные, сохранив главный принцип - дети как авторы аудиогида о своей земле.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Методические рекомендации для педагогов

по реализации кейса «Голоса Новотроицка-аудиопутешествие,

созданное детьми»

Введение

Кейс «Голоса Новотроицка» - это практика краеведческого образования дошкольников, в которой дети становятся авторами аудиогида о родном городе. Данные методические рекомендации адресованы воспитателям, старшим воспитателям, музыкальным руководителям, педагогам дополнительного образования, которые хотят реализовать этот кейс или адаптировать его для своего региона.

Рекомендации построены так, чтобы педагог мог последовательно пройти весь путь: от подготовки до презентации итогового продукта.

Раздел 1. Подготовка к реализации кейса

1.1. Изучите содержание кейса

Прежде чем начать работу с детьми, внимательно изучите:

· концепцию кейса (четыре стороны компаса: природа, ремёсла, люди, город);

· программу кружка для своей возрастной группы;

· авторские сказки и их аудиоверсии;

· технологию создания аудиогида;

· диагностические карты.

Рекомендация: составьте для себя краткий план-конспект каждого занятия. Отметьте, какие материалы вам понадобятся, какие эксперименты вы будете проводить, какие звуки записывать.

1.2. Определите цели и задачи

Для каждой возрастной группы цели и задачи конкретизируются.

Младшая группа (3-4 года):

· познакомить с понятием «мой город»;

· учить узнавать объекты ближайшего окружения;

· формировать эмоциональный отклик на красоту природы;

· развивать интерес к совместной деятельности.

 

Средняя группа (4-5 лет):

· расширить представления о городе и его объектах;

· познакомить с ковылём, пуховым платком, металлом;

· развивать умение устанавливать простейшие связи;

· формировать интерес к экспериментам.

Старшая группа (5-6 лет):

· познакомить с историей города, ремёслами, природой Оренбуржья;

· развивать умение вести диалог, задавать вопросы;

· формировать интерес к интервью и записи звуков;

· воспитывать уважение к культуре разных народов.

Подготовительная группа (6-7 лет):

· сформировать целостные представления о родном крае;

· развивать исследовательские умения;

· формировать субъектную позицию;

· воспитывать гражданскую идентичность.

1.3. Создайте развивающую среду

Краеведческий уголок в группе:

· карта Оренбургской области и Новотроицка;

· коллекция минералов (железная руда, яшма, известняк, гранит);

· образцы ковыля в колбе или гербарии;

· пуховые изделия (платок, нить, клубок);

· фотографии достопримечательностей;

· дидактические игры;

· книги и альбомы о родном крае.

Студия звукозаписи:

· диктофон или телефон с функцией записи;

· микрофон (по возможности);

· наушники;

· карточки с QR-кодами;

· папка для хранения аудиофайлов.

«Степная тропа» на территории ДОУ:

· растения-маркеры (ковыль, типчак, полынь);

· таблички с названиями;

· место для наблюдений и экспериментов.

Рекомендация: привлекайте родителей к созданию среды. Они могут принести камни, пуховые изделия, фотографии, помочь оформить уголок.

1.4. Проведите анкетирование родителей

Примерные вопросы анкеты:

1. Знаете ли вы историю Новотроицка?

2. Какие достопримечательности города вы знаете?

3. Рассказываете ли вы ребёнку о родном городе?

4. Хотели бы вы участвовать в создании аудиогида о Новотроицке?

5. Можете ли вы дать интервью детям о своей работе, детстве, семейных традициях?

Рекомендация: анкетирование поможет понять, на какую поддержку родителей вы можете рассчитывать.

1.5. Установите контакты с социальными партнёрами

· Новотроицкий музейно-выставочный комплекс;

· детская библиотека;

· ледовый дворец «Победа»;

· ветераны труда, металлурги, пуховницы;

· родительская общественность.

Рекомендация: заранее договоритесь о возможных экскурсиях, интервью, встречах.

Раздел 2. Организация занятий

2.1. Структура занятия

Каждое занятие имеет единую структуру:

1. Организационный момент (1-2 минуты): приветствие, появление персонажа на экране.

2. Чтение авторской сказки (3-5 минут): сказка читается или слушается в аудиоверсии.

3. Диалог с персонажем (2-3 минуты): персонаж задаёт вопросы, дети отвечают.

4. Эксперимент (3-5 минут): практическое исследование.

5. Запись звуков или интервью (2-3 минуты): дети записывают звуки, задают вопросы.

6. Задание от персонажа (1-2 минуты): творческое или игровое задание.

7. Рефлексия (1-2 минуты): обсуждение, что узнали, что понравилось.

Рекомендация: строго соблюдайте продолжительность занятия: 15 минут - младшая группа, 20 минут - средняя, 25 минут - старшая и подготовительная.

2.2. Как читать авторскую сказку

· Читайте выразительно, с интонацией.

· Используйте паузы для осмысления.

· Меняйте голос для разных персонажей.

· Задавайте вопросы по ходу чтения.

· После чтения обязательно обсудите сказку.

Рекомендация: если есть возможность, используйте аудиоверсию сказки. Это создаёт атмосферу и экономит силы педагога.

2.3. Как проводить диалог с персонажем

· Персонаж появляется на экране (интерактивная панель, ноутбук, проектор).

· Персонаж задаёт вопрос - дети отвечают.

· Персонаж реагирует на ответы (заранее подготовьте варианты реакций).

· Персонаж даёт задание - дети выполняют.

Рекомендация: если нет интерактивной панели, используйте картинку персонажа и озвучивайте его сами или с помощью аудиозаписи.

2.4. Как проводить эксперимент

Алгоритм:

1. Постановка проблемы: «Почему ковыль гнётся, но не ломается?»

2. Выдвижение гипотез: «Потому что он тонкий», «Потому что он гибкий».

3. Проведение опыта: дети выполняют действия.

4. Наблюдение: что произошло?

5. Вывод: «Ковыль гнётся, потому что его стебель тонкий и гибкий».

6. Фиксация результата: рисунок, схема, фотография.

Рекомендация: не давайте готовый вывод. Пусть дети сами его сформулируют. Помогите наводящими вопросами.

2.5. Как записывать звуки и интервью

Запись звуков:

· Выберите тихое место.

· Включите диктофон.

· Попросите детей назвать, что они записывают.

· Запишите 10-20 секунд.

· Прослушайте запись вместе с детьми.

Интервью:

· Заранее подготовьте вопросы вместе с детьми.

· Выберите interviewee (родитель, бабушка, металлург).

· Представьте ребёнка и гостя.

· Ребёнок задаёт вопросы, взрослый отвечает.

· Запишите интервью.

· Поблагодарите гостя.

Рекомендация: не бойтесь технических неполадок. Главное - участие детей, а не идеальное качество записи.

2.6. Как организовать работу с персонажами по возрастам

Младшая группа: Матрёшка - голос дома и традиций. Она появляется на каждом занятии, задаёт простые вопросы, хвалит детей.

Средняя группа: Матрёшка и козлёнок Бархотка. Бархотка появляется при знакомстве с пуховым платком. Он говорит о пухе, о тепле, о козлятах.

Старшая группа: Анюта, Айгуль и Тимур. Они появляются по очереди. Анюта - о городе и металлургах. Айгуль - о природе и играх. Тимур - о ремёслах и дружбе народов.

Подготовительная группа: Степнянка. Она ведёт детей по всем темам, задаёт глубокие вопросы, подводит к выводам.

Рекомендация: подготовьте «шпаргалку» с репликами персонажей для каждого занятия.

Раздел 3. Создание аудиогида

3.1. Планирование аудиогида

Определите структуру:

· Часть 1. Голоса природы.

· Часть 2. Голоса ремёсел.

· Часть 3. Голоса людей.

· Часть 4. Голоса города.

Определите содержание каждой части:

· какие звуки записать;

· какие интервью взять;

· какие рассказы записать;

· какая музыка будет фоном.

Рекомендация: составьте план аудиогида на год. Отметьте, какие звуки и интервью вы записываете в каждом месяце.

3.2. Сбор звуков

Что записывать:

· шелест ковыля;

· пение птиц;

· шум воды;

· эхо в горах;

· звук спиц;

· стук молота;

· гончарный круг;

· звуки улиц;

· голоса детей.

Как записывать:

· используйте диктофон или телефон;

· записывайте в тихом месте;

· делайте несколько дублей;

· подписывайте файлы.

Рекомендация: создайте папку «Звуки Новотроицка» и складывайте туда все записи.

3.3. Интервью с земляками

Кого приглашать:

· родителей;

· бабушек и дедушек;

· ветеранов труда;

· металлургов;

· пуховниц;

· учителей;

· врачей.

Какие вопросы задавать:

· «Кем вы работаете?»

· «Что вам нравится в нашем городе?»

· «Что вы помните о своём детстве?»

· «Какие традиции есть в вашей семье?»

· «Что бы вы пожелали детям?»

Рекомендация: помогите детям подготовить вопросы. Отрепетируйте интервью.

3.4. Запись рассказов детей

Что записывать:

· рассказ о любимом месте города;

· рассказ о том, что узнал;

· рассказ о семейной традиции;

· чтение стихотворения о родине.

Как записывать:

· создайте комфортную атмосферу;

· не торопите ребёнка;

· хвалите за старание;

· сохраняйте лучшие дубли.

Рекомендация: запишите рассказы всех желающих детей. Это важно для каждого ребёнка.

3.5. Монтаж аудиогида

Что нужно:

· программа для монтажа (Audacity, Adobe Audition);

· музыка и звуки природы;

· терпение и время.

Этапы монтажа:

1. Отбор лучших записей.

2. Наложение музыки и звуков природы.

3. Выравнивание громкости.

4. Добавление пауз.

5. Сохранение файла.

Рекомендация: привлекайте детей к монтажу. Пусть они слушают, выбирают, предлагают.

3.6. Оформление аудиогида

Что нужно:

· QR-коды для каждой записи;

· карточки с описанием;

· карта аудиогида;

· обложка.

Рекомендация: создайте единый стиль оформления. Используйте цвета и символы кейса.

3.7. Презентация аудиогида

Где представить:

· на итоговом празднике;

· на родительском собрании;

· на педсовете;

· на фестивале;

· на сайте ДОУ;

· в музее и библиотеке.

Рекомендация: подготовьте короткое выступление детей. Пусть они сами расскажут о своём аудиогиде.

Раздел 4. Работа с родителями

4.1. Формы работы

Консультации:

· «Как рассказать ребёнку о родном городе»;

· «Пуховый платок в вашем доме»;

· «Краеведение в семье: с чего начать»;

· «Народные игры как средство воспитания».

Буклеты:

· «Семейные маршруты по Новотроицку»;

· «Семейный квест по родному городу».

Памятки:

· «Народные игры Оренбуржья для дома»;

· «Что рассказать ребёнку о Новотроицке».

Совместные мероприятия:

· семейные квесты;

· экскурсии выходного дня;

· запись интервью;

· помощь в сборе звуков.

4.2. Как вовлечь родителей

· расскажите о кейсе на родительском собрании;

· покажите примеры аудиозаписей;

· предложите конкретные формы участия;

· поблагодарите за помощь;

· публикуйте результаты в соцсетях и на сайте.

Рекомендация: создайте «Копилку семейных историй». Пусть родители делятся воспоминаниями, фотографиями, традициями.

Раздел 5. Диагностика

5.1. Когда проводить

· сентябрь - входная диагностика;

· январь - промежуточная;

· май - итоговая.

5.2. Как проводить

· используйте диагностические карты;

· проводите в игровой форме;

· фиксируйте результаты сразу;

· анализируйте динамику.

5.3. Что оценивать

· знание объектов города;

· знание природы Оренбуржья;

· знание ремёсел;

· участие в экспериментах;

· участие в создании аудиогида;

· проявление гражданской позиции.

Рекомендация: не сравнивайте детей друг с другом. Сравнивайте ребёнка с ним самим в начале и в конце года.

Раздел 6. Адаптация кейса для другого региона

6.1. Что менять

· содержательные линии (природа, ремёсла, люди, город);

· персонажей;

· авторские сказки;

· эксперименты;

· экскурсии;

· интервью.

6.2. Что сохранять

· идею детского аудиогида;

· структуру занятия;

· технологию создания аудиогида;

· работу с родителями;

· диагностику.

6.3. Алгоритм адаптации

1. Изучите особенности своего региона.

2. Определите четыре стороны компаса.

3. Придумайте персонажей.

4. Напишите сказки.

5. Подберите эксперименты.

6. Составьте план экскурсий.

7. Создайте аудиогид.

Рекомендация: не копируйте кейс слепо. Адаптируйте его под свой край. Тогда он будет живым и настоящим.

Раздел 7. Типичные трудности и пути их преодоления

7.1. Недостаток времени

Решение: интегрируйте кейс в основную образовательную программу. Используйте режимные моменты, прогулки, свободную деятельность.

7.2. Недостаток оборудования

Решение: используйте телефон вместо диктофона. Применяйте виртуальные экскурсии. Привлекайте родителей.

7.3. Низкая активность родителей

Решение: используйте интерактивные формы. Показывайте примеры. Благодарите публично.

7.4. Технические проблемы с записью

Решение: не бойтесь несовершенства. Главное - участие детей. Записывайте несколько дублей.

7.5. Усталость педагога

Решение: распределите нагрузку. Привлекайте коллег. Используйте готовые материалы кейса.

Раздел 8. Критерии успешности реализации кейса

Для детей:

· положительная динамика знаний о родном крае;

· интерес к краеведческой деятельности;

· участие в создании аудиогида;

· гордость за свой город.

Для педагогов:

· освоение новой формы работы;

· создание методических материалов;

· представление опыта;

· удовлетворённость результатом.

Для родителей:

· вовлечённость в краеведческую деятельность;

· укрепление семейных традиций;

· гордость за участие ребёнка.

Для ДОУ:

· создание аудиогида;

· укрепление социального партнёрства;

· повышение имиджа.

Раздел 9. Перспективы развития

· создание аудиогида для родителей и гостей города;

· передача аудиогида в музей и библиотеку;

· участие в конкурсах и фестивалях;

· издание сборника сказок;

· тиражирование опыта;

· создание «Степного чемоданчика» для передачи опыта.

Заключение

Кейс «Голоса Новотроицка» - это не просто методика. Это живой голос города, записанный детскими сердцами. Это любовь к малой родине, выраженная в звуках и словах.

Мы надеемся, что наши методические рекомендации помогут вам реализовать этот кейс или создать свой - уникальный и неповторимый. Пусть каждый ребёнок услышит голос своей родины. Пусть каждый ребёнок создаст свой аудиогид. Пусть каждый ребёнок полюбит свой край.

 

Полный текст статьи см. в приложении.