Рабочая программа по формированию основ финансовой грамотности для детей 6–7 лет «Первые шаги в экономику»
Автор: Григорьева Екатерина Романовна
Организация: ГБДОУ ДС №75 общ. вида Красносельского р-на
Населенный пункт: г.Санкт-Петербург
1. Целевой раздел
1.1. Пояснительная записка
Актуальность. Финансовое просвещение и экономическое воспитание — относительно новое направление в дошкольной педагогике. Современные исследования подтверждают необходимость введения экономического образования с раннего возраста, когда дети получают первичный опыт участия в простых экономических отношениях . К 6–7 годам ребёнок уже сталкивается с деньгами, покупками, трудом взрослых, поэтому важно заложить основы разумного финансового поведения и понимания ценности труда.
Нормативная база.
Программа разработана в соответствии с:
· Федеральным законом № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
· ФГОС дошкольного образования;
· Федеральной образовательной программой дошкольного образования (ФОП ДО);
· Санитарно-эпидемиологическими требованиями (СП 2.4.2.4283-26, СанПиН 1.2.3685-21).
Цель программы: формирование у детей 6–7 лет первичных представлений о финансовой грамотности, воспитание бережливого и ответственного отношения к деньгам и труду.
Задачи:
1. Содействовать получению представлений о деньгах, их происхождении и назначении.
2. Познакомить с понятиями «доход», «расход», «бюджет», «копилка», «сбережения».
3. Способствовать формированию понимания связи труда и денег.
4. Способствовать развитию умений планировать простые покупки и делать выбор.
5. Воспитывать бережливость, ответственность, честность в финансовых вопросах.
1.2. Планируемые результаты
|
К концу обучения ребенок знает: |
К концу обучения ребенок умеет:
|
|
- что такое деньги и какие они бывают |
- делать простой выбор при покупке |
|
- что деньги зарабатывают трудом |
- различать «хочу» и «надо» |
|
- что такое доходы и расходы |
- объяснять, откуда берутся деньги в семье |
|
- зачем нужно копить и экономить |
- пользоваться копилкой для накопления. |
|
- как безопасно обращаться с деньгами и банковскими картами. |
-обладать бережливым отношением к вещам, игрушкам, деньгам; уважением к труду взрослых. |
1.3. Педагогическая диагностика
Цель диагностики — выявление предпосылок экономического мышления и поведения в игровых ситуациях.
Диагностика охватывает три компонента: когнитивный (представления), поведенческий (умение действовать в игровой ситуации) и эмоционально-ценностный (отношение к труду, деньгам, бережливость).
1.3.1. Критерии и показатели диагностики
|
Критерий |
Показатель |
Проявление |
|
Различение понятий «хочу» и «надо» |
ребёнок различает жизненно необходимые потребности и желания. |
в игре «Что важнее?» относит еду, жильё, одежду к необходимым, а игрушки, украшения — к желаемым, объясняет выбор. |
|
Представления о деньгах и их назначении
|
узнаёт монеты и банкноты, понимает, что деньги — средство обмена. |
в игре «Размен» составляет нужную сумму из «мелочи»; в «Магазине» определяет, хватает ли «денег» на покупку. |
|
Связь труда и дохода |
понимает, что деньги зарабатываются трудом. |
называет, кем работают родители, что они «делают» и «получают за это зарплату»; в беседе «Откуда берутся деньги?» отвечает: «Мама работает и получает зарплату». |
|
Планирование и выбор |
проявляет начатки планирования и умения делать выбор. |
в игре «Покупаем продукты на всю семью» выбирает нужный набор; в упражнении «Груша и яблоко» понимает, что нельзя уместить всё на одном листе — как и потратить деньги сразу на всё. |
|
Бережливость и ответственность |
эмоционально реагирует на расточительность, бережно относится к вещам. |
замечает «испорченные» игрушечные деньги, говорит «так нельзя, их надо беречь»; аккуратно обращается с атрибутами игры. |
1.3.2. Методика проведения
Форма организации
· Индивидуальная, в игровой форме, 15–20 минут.
· Диагностика проводится 2 раза в год: в начале (сентябрь–октябрь) и в конце (апрель–май) для отслеживания динамики.
Основные диагностические ситуации
|
Игра/задание |
Показатель |
|
«Третий лишний» (хлеб, продавец, книга) |
Различение товаров, профессий, услуг |
|
«Можно ли купить?» (мяч: здоровье, игрушка, дружба, услуга) |
Понимание, что покупается, а что нет
|
|
«Размен» (кто быстрее разменяет банкноту) |
Счёт, номинал |
|
«Магазин»(сюжетно-ролевая игра) |
Поведенческий компонент: покупка, сдача, выбор |
|
Беседа «Откуда берутся деньги?» |
Связь труда и дохода |
|
Рисование «Груша и яблоко» |
Понимание планирования и ограниченности ресурсов |
|
Сортировка карточек «Что важнее?» |
Различение потребностей и желаний |
Фиксация результатов
· Заполняется карта наблюдения на каждого ребёнка.
· Оценивается не только ответ, но и рассуждение: умение объяснить, аргументировать, использовать экономические слова («цена», «сдача», «зарплата», «дорого», «дешево»).
· Отдельно отмечается реакция на затруднение: отказ, случайный выбор, попытка скорректировать или попросить помощь.
1.3.3. Уровни сформированности
Высокий уровень (3 балла)
Ребёнок уверенно объясняет смысл понятий, использует экономические термины в речи, активно и самостоятельно действует в игровых ситуациях, проявляет бережливость и интерес. Может аргументировать выбор.
Средний уровень (2 балла)
Имеет отдельные представления, но объясняет с помощью взрослого. В игровой ситуации действует неуверенно, требуется подсказка. Бережливость проявляется ситуативно.
Низкий уровень (1 балл)
Не проявляет интереса, не может объяснить понятия, в игре занимает позицию наблюдателя или действует хаотично. Экономические представления не сформированы.
Итоговый балл выводится по сумме показателей и позволяет определить индивидуальный маршрут развития ребёнка.
1.3.4. Рекомендации по итогам диагностики
· Высокий уровень: предлагать ролевые игры с усложнением (банк, семейный бюджет), привлекать к объяснению правил другим детям.
· Средний уровень: чаще включать дидактические игры на различение понятий, использовать наглядность, проговаривать экономические термины в бытовых ситуациях.
· Низкий уровень: начинать с простых бытовых аналогий («мама платит за свет», «в магазине нужно платить»), использовать игровые персонажи, не требовать вербального объяснения — достаточно правильного действия.
2. Содержательный раздел
2.1. Учебно-тематический план (34 часа, 1 занятие в неделю)
|
№ |
Тема |
Количество часов |
Основные понятия |
|
1 |
Вводное занятие «Что такое экономика?» |
1 |
Экономика, семья |
|
2 |
Что такое деньги и зачем они нужны |
2 |
Деньги, обмен |
|
3 |
Какие бывают деньги |
2 |
Монеты, купюры, банковская карта |
|
4 |
Откуда берутся деньги |
2 |
Труд, зарплата, профессии |
|
5 |
Доходы и расходы семьи |
2 |
Доход, расход, бюджет |
|
6 |
Что такое «хочу» и «надо» |
2 |
Потребности, желания |
|
7 |
Учимся экономить |
2 |
Экономия, бережливость |
|
8 |
Копилка и сбережения |
2 |
Копилка, накопление |
|
9 |
Идём в магазин |
2 |
Покупка, цена, сдача |
|
10 |
Безопасность с деньгами |
2 |
Банкомат, карта, безопасность |
|
11 |
Труд и деньги |
2 |
Профессии, мастерство |
|
12 |
Добрые дела и деньги |
2 |
Помощь, щедрость, забота |
|
13 |
Планируем покупки |
2 |
План, список, выбор |
|
14 |
Финансовые сказки |
3 |
Закрепление полученных знаний через сказки |
|
15 |
Итоговое занятие «Азбука финансов» |
2 |
Викторина, игра |
|
16 |
Диагностика |
2 |
Наблюдение, беседа |
|
Итого: 34 часа |
|||
2.2. Содержание работы
|
№ |
Тема |
Содержание |
|
1 |
Вводное занятие «Что такое экономика?» |
Знакомство с понятием «экономика» через игру «Моя семья». Беседа о том, что такое хозяйство, зачем люди ведут хозяйство. |
|
2 |
Что такое деньги и зачем они нужны |
История появления денег: от обмена до монет. Беседа «Как люди обходились без денег?». Игра «Обмен». |
|
3 |
Какие бывают деньги |
Монеты и купюры. Банковская карта. Рассматривание иллюстраций, дидактическая игра «Собери кошелёк». |
|
4 |
Откуда берутся деньги |
Беседа о труде взрослых. Профессии родителей. Игра «Угадай профессию». Понятие «зарплата». |
|
5 |
Доходы и расходы семьи |
Что такое доход. Что такое расход. Простой бюджет семьи. Игра «Семейный бюджет». |
|
6 |
Что такое «хочу» и «надо» |
Различение потребностей и желаний. Ситуативные задачи «Что важнее?». Игра «Купи в магазине только необходимое». |
|
7 |
Учимся экономить |
Беседа «Почему надо беречь?». Чтение сказки «Мишкина копилка». Обсуждение. Игра «Бережливые ребята». |
|
8 |
Копилка и сбережения |
Что такое копилка. Как копить. Практическое занятие «Делаем копилку своими руками». Мини-спектакль «Мишкина копилка» . |
|
9 |
Идём в магазин |
Экскурсия в магазин (виртуальная или реальная). Игра «Магазин игрушек». Понятия «цена», «покупка», «сдача». |
|
10 |
Безопасность с деньгами |
Банкомат. Банковская карта. Правила безопасности: не говорить пин-код, не брать чужие карты. Просмотр мультфильма, беседа. |
|
11 |
Труд и деньги |
Связь труда и денег. Уважение к труду. Беседа «Кем работают мои родители». Рисование «Профессия моей мечты». |
|
12 |
Добрые дела и деньги
|
Что такое щедрость. Помощь другим. Беседа «Что можно купить за деньги, а что нельзя?». Игра «Добрые дела». |
|
13 |
Планируем покупки |
Составление простого списка покупок. Игра «План на выходные». Обсуждение «Как не потратить лишнего». |
|
14 |
Финансовые сказки |
Чтение и обсуждение сказок: «Муха-Цокотуха», «Золотой ключик», «Трое из Простоквашино» (эпизоды о деньгах и находке). Театрализация отрывков.
|
|
15 |
Итоговое занятие «Азбука финансов» |
Викторина «Что? Где? Почем?». Игра-путешествие «В страну Экономику». Подведение итогов. |
|
16 |
Диагностика |
Наблюдение за детьми в ходе игр и бесед. Индивидуальные беседы по вопросам финансовой грамотности. |
2.3. Работа с родителями
Формы взаимодействия с родителями(законными представителями)
|
Форма |
Периодичность |
Содержание |
|
Родительское собрание «Финансовое воспитание в семье» |
2 раза в год |
Знакомство с программой, обсуждение результатов |
|
Консультации |
По запросу родителей(законных представителей) |
«Как говорить с ребёнком о деньгах»; «Как научить ребёнка считать деньги»; «Карманные деньги: за и против». |
|
Папки-передвижки |
1 раз в месяц |
Советы, памятки, игры, литература |
|
Открытые мероприятия |
2 раза в год |
«Ярмарка», «Семейный бюджет»
|
3. Организационный раздел
3.1. Формы и методы работы
Формы: совместная образовательная деятельность, игры-путешествия, экскурсии, викторины, мини-спектакли, проектная деятельность .
Методы:
· Игровые: сюжетно-ролевые игры («Магазин», «Супермаркет», «Банк»), дидактические игры, настольно-печатные, речевые .
· Словесные: беседы, ситуативные разговоры, чтение художественной литературы, рассказы.
· Наглядные: рассматривание иллюстраций, презентации, мультфильмы.
· Практические: изготовление копилок, поделок из вторсырья, планирование покупок.
3.2. Условия реализации программы
|
Кадровые условия |
· Воспитатели подготовительной группы. · Педагог-психолог (по необходимости).
|
|
Материально-технические условия
|
· Игровые деньги (монеты, банкноты). · Касса, ценники, муляжи продуктов, муляж банкомата. · Коллекция монет и банкнот. · Художественная литература экономической тематики. · Мультимедийное оборудование (для показа рекламы, презентаций). · Материалы для творчества.
|
|
Информационно-методические условия
|
· УМК: Шатова А.Д., Семенкова Е.В., Стахович Л.В. · Методические разработки педагогов ДОУ.
|
|
Организационные условия
|
· Включение в вариативную часть ОП ДО. · Участие в конкурсах и проектах по финансовой грамотности.
|
4. Используемая литература
1. Стахович Л.В., Семенкова Е.В., Рыжановская Л.Ю. «Азы финансовой культуры для дошкольников». — М.: ВИТА-ПРЕСС, 2019 .
2. Шатова А.Д. «Тропинка в экономику». — М.: Вентана-Граф.
3. Кинеева М., Кузина В. «Финансовая грамота. Рабочая программа с методическими рекомендациями». — М.: Просвещение, 2024 .
4. Корлюгова Ю., Гоппе Е. «Финансовая грамотность» (дошкольный уровень).
5. Горяев А., Чумаченко В. «Основы финансовой грамотности». — М.: Просвещение, 2016.
6. Блискавка Е. «Дети и деньги». — М.: Манн, Иванов и Фербер, 2014.
Полный текст статьи см. в приложении.
Опубликовано: 16.10.2026
Сертификат о публикации
Диплом участника конкурса
Лицензия Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки (Рособрнадзор)
Регистрация в Федеральной службе по надзору в сфере связи, информационных технологий и массовых коммуникаций (Роскомнадзор)
Регистрация Российской книжной палаты, международный стандартный серийный номер ISSN: 2713-282X
