Конспект образовательной деятельности в подготовительной группе с использованием технологии исследовательской деятельности

Автор: Смолина Елена Николаевна

Организация: МБДОУ «Детский сад №3 «Родничок»

Населенный пункт: Вологодская область, город Никольск

Конспект открытого занятия-экспериментирования в подготовительной группе на тему: «Вода и её свойства». (С применением технологии исследовательской деятельности)

Цель: Совершенствование представлений детей о разнообразных свойствах воды.

 

Задачи:

- Способствовать развитию наблюдательности, умению сравнивать, сопоставлять, делать выводы.

- Продолжать развивать умение читать схемы.

- Создать условия для развития любознательности детей, поддерживать проявления самостоятельности в познании окружающего мира.

- Закреплять знания детей о свойствах и круговороте воды в природе.

- Способствовать закреплению правил безопасности при проведении опытов.

- Способствовать развитию умения последовательно излагать свои мысли, правильно строить свою речь.

- Расширять и обогащать словарный запас детей (гейзеры, конденсация, молекула).

- Воспитывать умение слушать ответы товарищей, не перебивая друг друга.

 

Материалы и оборудование:

Пластиковые стаканчики, ложки, ёмкости с солью, сахаром, мукой, речным песком, колбы разной формы, камешки, теплая вода, молоко, лист белой бумаги, трубочки, ноутбук, экран.

 

Предварительная работа:

• Беседа с детьми о значении воды
• Чтение стихотворения Н.Николаенко «Дождик-душ»
• Чтение рассказа Н.А.Рыжаковой «Как люди речку обидели»
• Чтение сказки «Капитошка. Путешествие воды»
• Дидактическая игра «Кому нужна вода»
• Проведение отдельных опытов с водой.
• Познавательная игра «Какая вода бывает»
• Просмотр презентации на тему «Почему надо беречь воду»
• Знакомство с круговоротом воды в природе.

 

 

Ход занятия:

 

Организационный момент:

Дети проходят в группу здороваются с гостями (здороваются с гостями)

Придумано кем-то просто и мудро,

При встрече здороваться:

- Доброе утро!

Доброе утро солнцу и птицам.

Доброе утро улыбчивым лицам.

И каждый становится добрым, доверчивым

И доброе утро длится до вечера.

(Дети дарят свои улыбки гостям).

 

На экране появляется видео письмо.

 

«Здравствуйте, ребята. Пишет вам Незнайка. Я путешествую по Луне, встретил инопланетян. С Луны они видят нашу планету Земля, и не понимают, почему она синего цвета, а называется Земля. Я им уже пытался объяснить, что у нас, очень много воды, но они всё равно не понимают. Помогите мне, подробно объясните, что такое вода и её свойства»

 

В: Ребята, что вы знаете о воде?

(Дети читают стихотворение, идет показ слайдов)

 

Вода – уникальное вещество нашей планеты.

Безбрежная ширь океана…

И тихая заводь пруда, струя водопада и брызги фонтана

И всё это – только вода.

Тучи, туман, облака – это ведь тоже вода.

Бескрайние ледяные пустыни полярных областей,

Снежные покровы, застилающие почти половину планеты,

И это вода.

В кружевах будто одеты деревья, кусты, провода.

И кажется сказкой это…

А, в сущности – только вода.

Жизнь без воды невозможна!

 

В: Ну что, ребята, как вы думаете, мы сможем помочь Незнайке?

Д: Да.

В: А как мы ему сможем помочь?

Д: Проведем опыты с водой и результаты наблюдений отправим

Незнайке.

В: Я предлагаю зафиксировать наши результаты в виде схем и все отправить по электронной почте.

В: А какие свойства воды вы знаете? Какая она?

Д: Вода – жидкость, без цвета, без вкуса, текучая, прозрачная.

Вода может быть жидкой, твердой, газообразной.

В: Чтобы убедиться в этом, нам нужно отправиться в лабораторию, где мы будем проводить исследования. А вы знаете, что такое лаборатория?

Д: Это место, где ученые ставят свои опыты, проводят эксперименты.

В: Я хочу пригласить вас в лабораторию. Давайте мы с вами

Превратимся в маленьких ученых и буем проводить опыты по исследованию воды, её свойств. Ведь только о ней мы с вами сегодня и говорим.

Надевайте фартуки и занимайте свои рабочие места.

Ребята, прежде чем приступить к работе, давайте вспомним правила поведения в лаборатории.

Д:- Соблюдать тишину.

- Аккуратно обращаться с инвентарем.

- Внимательно следить за результатом опыта.

- Закончив наблюдение, сделать вывод.

Первый опыт. Вода бесцветная.

В: Ребята, а есть ли цвет у воды?

Д: Нет, у воды нет цвета.

В: Давайте это проверим и докажем. Вот лист бумаги, какого он цвета?

Д: Лист бумаги белого цвета.

В: Это стакан молока. Какого он цвета?

Д: Молоко белого цвета.

В: А теперь посмотрите на стакан с водой, можно ли сказать что вода в стакане белого цвета?

Д: Нет

В: А молоко и лист бумаги?

Д: Да, молоко и лист бумаги белого цвета.

В: Тогда какой можно сделать вывод? Вода, какая по цвету?

Д: Вода - бесцветная.

В: Первое свойство воды: вода не имеет цвета (показ схемы)

Второй опыт: Вода – прозрачная.

Перед вами стоят два стакана: один с водой другой с молоком. В оба стакана положите по одному камешку. В каком из стаканов они видны, а в каком нет? Почему?

Д: В стакане с молоком камешек не видно, а в стакане с водой камешек видно.

В: Какой делаем вывод?

Д: Вода – прозрачная.

В: Второе свойство воды – она прозрачная (показ схемы)

В: Вода - прозрачная, а молоко нет, подумайте, что было бы, если речная вода была непрозрачной?

Д: Не прозрачная вода не пропускает солнечные лучи, а без этого в реках и озерах не могут жить, и расти животные и растения.

Третий опыт: Вода – Меняет цвет.

В: А вода всегда прозрачная и бесцветная?

Д: Нет, цвет воды зависит от того что в неё попадет.

В: Как мы можем это доказать?

Д: Добавить в воду краску.

В: Что призошло?

Д: Вода изменила свой цвет.

В: Какой вывод из этого следует?

Д: Вода меняет свой цвет в зависимости, от того что в неё добавлено.

В: Третье свойство воды – вода может менять свой цвет (показ схемы)

Четвертый опыт: Вода без вкуса.

В: Как вы думаете, вода имеет вкус? В стаканчиках чистая вода. Попробуйте её (дети пьют воду). Какая она?

Д: Вода безвкусная.

В: Следующее свойство воды - вода не имеет вкуса (показ схемы)

Пятый опыт: Вода меняет вкус.

В: Добавьте в воду различные вещества (соль, сахар, лимонный сок), теперь попробуйте воду, что произошло? Какой стал вкус у воды?

Д: Сладкий, соленый, кислый.

В: Какой можно сделать вывод?

Д: Вода приобретает вкус того вещества, которое в неё добавлено.

Свойство воды – Воде можно придать вкус (показ схемы)

Шестой опыт: Вода без запаха

В: Я предлагаю понюхать, чем пахнет вода?

Д: Вода ничем не пахнет. Вода не имеет запаха

В: Правильно, ничем не пахнет. Поиграем в игру, правило такое: закрыть глаза (добавляю в стаканчики ароматное масло),а теперь понюхайте. Чем пахнет? (дети нюхают)

В: Какой можно сделать вывод?

Д: Вода начинает пахнуть теми веществами, которые в неё добавлены

В: Свойство воды – воде можно придать запах (показ схемы)

Седьмой опыт: Вода не имеет формы.

В: Ребята, подумайте и скажите какой формы вода?

Д: У воды нет формы.

В: Давайте проверим, у вас на столе есть сосуды разной формы налейте в них воды и посмотрите какой формы стала вода. (дети выполняют опыт)

Д: Вода принимает форму того сосуда в который её налили.

В: Значит, какой можно сделать вывод?

Д: Что своей формы вода не имеет.

Физминутка:

Что там чудится в тумане?

Что там чудится в тумане? (Дети вытягивают руки вперёд.)

Волны плещут в океане. (Дети машут руками, изображая волны.)

Это мачты кораблей. (Дети вытягивают руки вверх.)

Пусть плывут сюда скорей! (Дети приветственно машут руками.)

Мы по берегу гуляем,

Мореходов поджидаем, (Ходьба на месте.)

Ищем ракушки в песке (Наклоны.)

И сжимаем в кулаке. (Дети сжимают кулачки.)

Чтоб побольше их собрать, —

Надо чаще приседать. (Приседания.)

 

Восьмой опыт: Вода – растворитель

В: Ребята, мы с вами придавали вкус, запах воде, а где вещества, которые мы туда положили? Куда они исчезли?

Д: Растворились.

В: Совершенно верно, соль, сахар растворились.

В: Значит, можно сделать вывод, что вода – это?

Д: Растворитель. (показ схемы)

В: Дети, как вы думаете, а все ли вещества могут раствориться в воде? Давайте попробуем растворить муку.

(дети пытаются растворить муку)

В: Что произошло? Какого цвета стала вода? Что произошло с мукой?

Д: Мука растворилась в воде, вода стала белой.

В: Это ещё раз доказывает, что вода – растворитель.

Сейчас попробуем растворить речной песок. Песок не растворяется.

Д: Не все вещества растворяются в воде.

Девятый опыт: Вода бывает холодной, теплой и горячей.

В: Перед вами ёмкости с водой, потрогайте пальчиком и скажите чем отличается вода в одной емкости от воды в другой?

Д: Температурой.

В: Как можно сделать воду разной температуры? Что можно сказать о воде?

Д: Вывод: Воде можно придать разную температуру.(показ схемы)

В: В реках, озерах, морях тоже бывает вода с разной температурой. Некоторые рыбы, звери, растения, обитают только в теплой воде, другие – только в холодной. Как вы думаете, где больше разных растений и животных в теплой воде или в холодной. Но в природе есть такие необычные места, где очень горячая вода выходит из-под земли на поверхность. Это - гейзеры (показ слайдов) от них, как и от термоса с горячей водой тоже идет пар.

Может ли кто-нибудь жить в таком горячем «доме»? Жильцов там очень мало, но они есть, например, особые водоросли.

В: В каких состояниях встречается вода в природе?

Д: Твердом, жидком, газообразном виде.

В: Давайте поиграем. Представьте, что вы молекулы. (проводится игра «Молекулы в разном состоянии»)

В: Разные свойства воды позволяют воде путешествовать. Это явление называется – круговорот воды в природе.

А сейчас узнаем, как это происходит, попытаемся создать круговорот воды в условиях группы.

Опыт «Облако в банке»

В: В 3-х литровую банку наливаем горячую воду из термоса и закрываем металлической крышкой. Банка запотела.

Что происходит в банке?

Д: Вода испаряется, пар сталкивается с холодными стенками банки и железной крышкой и превращается в капельки воды, вода стекает по стенкам банки. (показ схемы)

В: Как называется это явление, которое мы с вами наблюдаем?

Д: Круговорот воды в природе.

В: А сейчас давайте вспомним свойства воды, которые мы выяснили в ходе наших опытов.

(дети встают перед экраном и по очереди называют свойства воды, на экране появляются схемы.)

В: Как вы, думаете, теперь с помощью наших схем Незнайка сможет объяснить инопланетянам, что такое вода и её свойства?

Д: Да, сможет.

В: Тогда, все складываем в конверт и отправляем письмо электронной почтой.

В: Ребята, подумайте и скажите, что нового и интересного вы сегодня узнали. (отвечают дети). А теперь выберите для себя капельку: если сегодня вы справились со всеми заданиями без затруднений, то возьмите капельку синего цвета, а если были затруднения, то возьмите капельку белого цвета и приклейте в это озеро.

Спасибо ребята, вы большие молодцы.