Конспект нестандартного занятия в ДОУ для детей старшей группы «Нос-компас: невидимые следы»

Автор: Бахтина Вера Ивановна

Организация: МКДОУ детский сад «Сказочная страна»

Населенный пункт: Воронежская область, р.п. Панино

Конспект нестандартного занятия для детей 6 лет

«Нос-компас: невидимые следы»

Тип занятия: интегрированное занятие-экспедиция с элементами ТРИЗ-технологии.
Возраст: 6 лет (старшая группа).
Длительность: 20–25 минут.
Форма организации: подгрупповая (6–8 детей).

Целевые ориентиры
Познавательное развитие: формировать умение устанавливать причинно-следственные связи между запахом и его источником; развивать обонятельную память
Речевое развитие: обогащать словарь прилагательными-определениями запахов (терпкий, смолистый, пряный, свежий); побуждать к составлению описательных высказываний
Социально-коммуникативное развитие: воспитывать умение договариваться в парах, выслушивать версии товарищей
Художественно-эстетическое развитие: развивать ассоциативное мышление через цветовое кодирование запахов
Физическое развитие: совершенствовать навык диафрагмального дыхания

Предварительная работа

· Наблюдения на прогулке: «Чем пахнет осенний парк?», «Чем пахнет после дождя?»
· Беседа «Какие запахи живут у нас дома?»
· Чтение стихотворения Д. Хармса «Очень страшная история» (фрагмент о носе)
· Дидактическая игра «Угадай по описанию» (без опоры на запах)

Материалы и оборудование

Демонстрационные:

· «Планшет следопыта» — плотный картон формата А3, разделённый на 4 сектора с условными обозначениями: «Лес», «Кухня», «Аптека», «Мастерская»
· Конверт с письмом от «Невидимого путешественника»

Раздаточные (на каждого ребёнка):

· Мешочек из натуральной ткани с кусочком поролона, пропитанным одним из ароматов: пихтовое масло, корица, мята, кофе, чеснок, лаванда (6 вариантов)
· Карточки-символы: дерево, кастрюля, аптечный крест, молоток
· Цветные восковые мелки
· Индивидуальный «Дневник следопыта» — сложенный пополам лист с двумя окошками

Музыкальное сопровождение:

· Аудиозапись «Звуки леса» (для динамической паузы)

Ход занятия

I. Вводная часть. «Загадочное письмо» (3 минуты)

Приём: создание проблемной ситуации через «недосказанность».

Воспитатель вносит в группу конверт, на котором нарисован отпечаток носа и вопросительный знак.

Педагог: Друзья, сегодня утром под дверью нашей группы я нашла вот это. Здесь написано: «Помогите! Я потерял свои следы. Они невидимые, но вы сможете их найти, если прислушаетесь... к своему носу. Ваш Невидимый Путешественник».

Педагог предлагает детям сесть в круг на ковре.

Педагог: Как вы думаете, кто мог написать такое письмо? Почему следы могут быть невидимыми? А чем мы можем «увидеть» невидимое?

Дети выдвигают версии. Педагог подводит к выводу: невидимые следы можно почувствовать носом — это запахи.

Педагог: Сегодня каждый из вас станет следопытом. У меня есть волшебные мешочки. В них спрятаны следы, которые оставил Путешественник. Ваша задача — разгадать, где он побывал.

II. Основная часть. «Экспедиция по невидимым следам» (15 минут)

1. Игра «Один запах — одна история»

Каждый ребёнок получает тканевый мешочек. Педагог предлагает не открывать его, а только слегка помять пальцами и понюхать через ткань.

Педагог: Закройте глаза. Сделайте вдох носом. Какой след вы ощутили? Он тёплый или холодный? Колючий или мягкий? Сладкий или строгий?

Дети делятся ощущениями. Педагог не называет источник, а фиксирует ассоциации на доске в виде символов (например, «ёлочка», «пирог», «доктор»).

Методический комментарий: на данном этапе важно не оценивать правильность догадки, а поддерживать любую версию. Это формирует у ребёнка позицию исследователя.

2. Игра-классификация «Куда ведёт след?»

На столе разложен «Планшет следопыта» с четырьмя секторами. Каждый сектор обозначен символом и цветом:

· Зелёный, ёлочка — «Лес»
· Оранжевый, кастрюля — «Кухня»
· Голубой, крест — «Аптека»
· Коричневый, молоток — «Мастерская»

Дети объединяются в пары, обмениваются мешочками и пробуют определить, в каком секторе оставлен след.

Педагог: Посоветуйтесь друг с другом. Если ваш след пахнет хвоей и смолой — где мог пройти Путешественник? А если запах щекочет нос и напоминает про лекарство?

Пары выкладывают свои мешочки на соответствующий сектор. Затем педагог вскрывает мешочки и показывает содержимое (или называет аромат).

Ожидаемые ответы детей:

· Пихтовое масло → Лес
· Корица → Кухня
· Мята → Аптека
· Кофе → Кухня или Мастерская (обсуждается вариативность)
· Чеснок → Кухня
· Лаванда → Аптека или Лес

Ключевой вывод (формулируют дети с помощью педагога): Один и тот же запах может встречаться в разных местах. Запах — это подсказка, но не точный адрес.

3. Динамическая пауза «Ветер-разведчик»

Под аудиозапись «Звуки леса» дети выполняют дыхательное упражнение:

Педагог: Представьте, что вы — ветер. Вдохните носом глубоко-глубоко (на 4 счёта). Задержите дыхание (на 2 счёта). А теперь выдохните ртом медленно-медленно (на 6 счётов), как будто разгоняете невидимые следы по всей комнате.

Повтор 3–4 раза. Затем — лёгкий бег на носочках «по следам» с остановкой по сигналу «Стоп! След исчез!».

4. Творческая мастерская «Цвет невидимого»

Педагог раздаёт «Дневники следопыта» — листы с двумя окошками.

Педагог: Следы невидимы, но у каждого запаха есть свой характер. Одни запахи — тёплые и уютные, другие — бодрые и звонкие. Давайте попробуем увидеть запах. Закрасьте первое окошко тем цветом, каким вам представляется ваш след. А во втором окошке нарисуйте предмет или место, где этот след мог бы жить.

Дети работают мелками. По завершении — мини-выставка на ковре: каждый ребёнок кладёт свой дневник рядом с соответствующим сектором «Планшета следопыта».

Вариация для детей с низкой мотивацией: предложить готовые силуэты (ёлочка, чашка, аптечный крест) для раскрашивания.

III. Заключительная часть. «Круг следопытов» (4 минуты)

Дети садятся в круг. Педагог достаёт «Компас следопыта» — картонный круг с четырьмя стрелками (по числу секторов).

Педагог: Мы прошли путь от невидимого следа до его разгадки. Что оказалось самым трудным? Что удивило? Как вы думаете, почему Невидимый Путешественник доверил свои следы именно нам?

Рефлексивный приём «Стрелка компаса»: каждый ребёнок выбирает стрелку и «указывает» ею на тот сектор, который ему больше всего запомнился, объясняя свой выбор одним предложением.

Педагог (итог): Сегодня мы доказали: мир вокруг нас не только звучит и выглядит, но и пахнет. Нос — это наш компас в мире невидимых следов. Берегите свой нос-компас и не забывайте: некоторые запахи могут предупредить об опасности, а некоторые — подарить радость.