Познавательно-исследовательская деятельность в ДОО: от игровой мотивации к научному знанию (на примере темы «Морские и речные камни»)

Автор: Штанько Надежда Петровна

Организация: МБ ДОУ Павловский д/сад «Мозаика»

Населенный пункт: Воронежская область, г.Павловск

Познавательно-исследовательская деятельность в ДОО: от игровой мотивации к научному знанию (на примере темы «Морские и речные камни»)

Аннотация: В статье рассматривается методика организации познавательно-исследовательской деятельности с детьми дошкольного возраста в условиях реализации ФГОС ДО и Федеральной образовательной программы (ФОП ДО). На примере конкретного конспекта занятия «Морские и речные камни» анализируются этапы детского исследования по методике А.И. Савенкова, способы интеграции здоровьесберегающих технологий и культурологического компонента в образовательный процесс.

Ключевые слова: ФГОС ДО, ФОП ДО, исследовательская деятельность, методика А.И. Савенкова, познавательное развитие, неживая природа, морские и речные камни, деятельностный подход.

Современный образовательный стандарт (ФГОС ДО) и Федеральная образовательная программа дошкольного образования (ФОП ДО) смещают акцент с пассивного усвоения знаний на развитие активной, самостоятельной, познавательно-исследовательской деятельности ребенка. Сегодняшний дошкольник должен уметь не просто слушать и запоминать, а задавать вопросы, выдвигать гипотезы и доказывать их экспериментальным путем.

Одной из самых благодатных тем для реализации этого подхода является знакомство с неживой природой, в частности — с минералами. Тема «Морские и речные камни» позволяет не только обогатить представления детей об окружающем мире, но и развить их сенсорный опыт, логическое мышление и связную речь.

Рассмотрим методику проведения такого занятия на примере предложенного конспекта, проанализировав его через призму актуальных нормативных требований.

1. Мотивационный этап: сказка как ключ к науке

Занятие начинается не с объявления темы, а с создания проблемной ситуации. Появление сказочного персонажа (Гнома) с «даром Подземного царства» — это классический, но безотказно работающий прием.

В контексте ФОП ДО, которая подчеркивает важность приобщения детей к культурным и духовно-нравственным ценностям, использование фольклорных образов (хранители недр, самоцветы) выполняет важнейшую функцию. Сказка снимает психологический барьер перед «сухой» наукой. Ребенок не изучает «объект неживой природы», он помогает герою и раскрывает тайну волшебного ларца. Это формирует внутреннюю, а не внешнюю (оценочную) мотивацию к познанию.

2. Структура исследования: методика А.И. Савенкова

Представленный ход НОД полностью соответствует логике организации детского исследования. Пространство группы трансформируется: появляются зоны «Исследовательская лаборатория» и «Экспериментальная лаборатория».

• Этап наблюдения и сравнения (Исследовательская лаборатория): здесь дети работают как наблюдатели. Закрывая глаза при выборе камней, они активируют тактильное восприятие. Использование лупы переводит наблюдение на микроуровень. Важнейший педагогический момент — вопрос о форме гальки. Воспитатель не сообщает, что камни стали гладкими из-за воды, а подводит детей к этому выводу через логическую цепочку: «Камни стучат -> Вода их двигает -> Углы стираются». Это и есть рождение знания внутри самого ребенка.
• Этап экспериментирования (Экспериментальная лаборатория): здесь дети становятся практиками. Сравнение камня с пластилином — это золотой стандарт формирования понятия «твердость». Ребенку сложно абстрагироваться, но ему легко сравнить. Пластилин выступает эталоном мягкости, на фоне которого свойства камня становятся очевидными.

3. Безопасность и здоровьесбережение: требования ФГОС

Особого внимания заслуживает организация опыта с молотком и гвоздем. Воспитатель не просто проводит опасный опыт сам, он вовлекает детей в процесс обеспечения безопасности («Надеваем очки»).

С точки зрения ФГОС ДО, это идеальный пример формирования предпосылок к учебной деятельности и основ безопасности. Дети не напуганы, они чувствуют себя взрослыми учеными, соблюдающими регламент. Кроме того, встроенная в занятие подвижная игра «Морские камни» решает задачу профилактики утомления. Важно, что игра несет не только релаксационную, но и когнитивную нагрузку: детям нужно на скорости дифференцировать предметы по сенсорному признаку (гладкий/шершавый), что закрепляет полученные знания на двигательном уровне.

4. Культурологический компонент и интеграция с ФОП ДО

Переход от речных камней к обсуждению яшмы и малахита — это мостик от экологии и физики к искусству и истории. Упоминание Урала и словосочетание «русский камень» напрямую работает на реализацию воспитательного потенциала ФОП ДО, формируя чувство принадлежности к культуре своей страны. Рассказ о труде ювелиров знакомит детей с миром профессий, показывая, как природное сырье превращается в эстетическую ценность.

5. Рефлексия и закрепление

Игра «Правильно – неправильно» с мячом — это эффективный способ диагностики усвоения материала. Динамичность игры (не статичные вопросы за столом, а движение) стимулирует нейронные связи. Ребенок должен не просто кивнуть, а быстро сформулировать отрицание и привести доказательство («Неправильно, камень твердый»). Это развивает критическое мышление и умение аргументировать свою позицию.

Коллективная композиция в конце занятия служит не просто для развития моторики. Это этап «присвоения» знаний. Создавая картину в подарок Гному, ребенок использует камень уже не как загадочный объект для опытов, а как осознанный художественный материал.

Заключение

Анализ данного конспекта показывает, что грамотная организация исследовательской деятельности позволяет в рамках одного 25–30-минутного занятия решить комплекс задач ФГОС ДО и ФОП ДО:

• Познавательные: формирование представлений о свойствах минералов.
• Исследовательские: освоение алгоритма проверки гипотез.
• Воспитательные: воспитание бережного отношения к природе и интереса к культуре родного края.
• Здоровьесберегающие: профилактика гиподинамии и формирование культуры безопасности.

Главное условие успеха такого занятия — позиция самого педагога. Воспитатель XXI века — это не лектор, а модератор, который создает среду, задает точные вопросы и искренне удивляется открытиям вместе с детьми.

Список условных сокращений:

• ДОО — дошкольная образовательная организация.
• ФГОС ДО — Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования.
• ФОП ДО — Федеральная образовательная программа дошкольного образования.