Возраст детей: 6–7 лет

Продолжительность: 25 минут

Образовательная область: речевое развитие

Интеграция: познавательное и социально-коммуникативное развитие

 

Цель: Развивать фонематический слух и умение анализировать звуковой состав слова с помощью авторского игрового комплекта.

Задачи:

Образовательные: упражнять детей в определении первого и последнего звука, делении слов на слоги и составлении простых звуковых схем.

Развивающие: развивать слуховое внимание, речь, память и умение действовать по правилу.

Воспитательные: поддерживать интерес к играм со словами, самостоятельность и доброжелательное взаимодействие.

Материалы :

• карточки с предметными картинками: мак, дом, сыр, кот, лук, рак, сом, жук;

• карточки-схемы с пустыми окошками для звуков;

• фишки трёх цветов для обозначения гласных, твёрдых согласных и мягких согласных;

• карточки-«подсказки» с артикуляционными символами: «поём гласный», «стучим согласный», «слушаем первый звук»;

• игровое поле «Дорога слов» с тремя остановками;

• непрозрачный мешочек для карточек.

 

Материал изготавливается из плотного картона или фетра. Карточки должны быть крупными, изображения — понятными и знакомыми детям. Фишки удобно хранить в отдельных кармашках. Комплект можно использовать для индивидуальной работы, занятий в подгруппе и закрепления материала в свободной деятельности.

Условное обозначение фишек: красная — гласный звук, синяя — твёрдый согласный, зелёная — мягкий согласный. Перед началом игры педагог напоминает детям, что фишки обозначают звуки, которые мы слышим и произносим, а не буквы.

 

Предварительная работа

Игры на различение звуков и определение первого звука в слове; деление слов на слоги хлопками; рассматривание предметных картинок и называние изображённых предметов.

 

Ход занятия

1. Игровой настрой — «Письмо от Мастера Слов» (2 минуты)

Дети собираются вокруг игрового поля. Педагог показывает конверт.

 

 

 

Педагог:

— Ребята, Мастер Слов прислал письмо. На его Дороге слов пропали звуки. Чтобы помочь, нам предстоит пройти три остановки и выполнить задания. Готовы стать звуковыми исследователями?

 

Дети получают по фишке-помощнику. Педагог предлагает договориться: внимательно слушать друг друга и давать время подумать.

 

2. Остановка «Угадай и услышь» (5 минут)

Ребёнок достаёт из мешочка картинку, называет предмет и произносит слово медленно, выделяя первый звук. Остальные показывают подходящую фишку: гласный или согласный.

 

Педагог:

— Какой первый звук ты слышишь в слове «мак»?

— Как мы его произносим: голос свободно звучит или встречает преграду?

— Какой фишкой обозначим этот звук?

 

Дети делают вывод: в слове «мак» первый звук [м] — согласный, твёрдый; в слове «утка» первый звук [у] — гласный.

 

Если ребёнку трудно, педагог предлагает повторить слово медленно, приложить ладонь к горлу или выбрать между двумя фишками.

 

Важно: педагог обращает внимание детей на звук, а не на название буквы.

 

3. Остановка «Слово по клеточкам» (7 минут)

Дети выбирают картинку и выкладывают звуковую схему на карточке с пустыми окошками. Сначала называют слово, затем по очереди произносят звуки и обозначают каждый фишкой.

 

Пример: слово «дом».

Дети произносят [д]-[о]-[м] и выкладывают три фишки: синюю, красную, синюю.

 

Педагог:

— Сколько звуков услышали?

— Какой звук первый? Какой последний?

— Где находится гласный звук?

 

Затем дети хлопками определяют количество слогов. Педагог обращает внимание, что в слове «дом» один слог, а в слове «утка» — два.

 

Детям, которым нужна поддержка, педагог предлагает схему с уже отмеченным первым окошком. Тем, кто готов к усложнению, можно предложить сравнить два коротких слова: например, «дом» и «сом» — найти общий звук и назвать, чем слова различаются.

 

 

4. Остановка «Звуковая перемена» (6 минут)

Педагог показывает две картинки: «дом» и «сом».

 

Педагог:

— Послушайте слова: «дом» и «сом». Что изменилось? Какой звук мы заменили?

 

Дети сравнивают слова и замечают, что при замене первого звука получились разные слова. Затем педагог предлагает пары: «мак — рак», «кот — рот» (если слово знакомо детям).

Дети выбирают, какой звук нужно заменить, произносят новое слово и проверяют, существует ли оно. Педагог поддерживает рассуждение вопросами:

 

• Какое слово получилось?

• Изменилось ли его значение?

• Какой звук остался прежним?

Если детям трудно, педагог выкладывает обе звуковые схемы рядом и предлагает сравнить фишки по порядку.

 

5. Подвижная пауза «Звуки проснулись» (2 минуты)

Педагог произносит слова. Дети выполняют движения по условию:

 

• услышали слово с первым гласным звуком — поднимают руки;

• услышали слово с первым твёрдым согласным — хлопают;

• услышали слово с первым мягким согласным — приседают.

Слова для игры педагог подбирает из знакомых детям: «арбуз», «мама», «лес», «нос», «игла».

 

6. Итоговая миссия «Собери слово для Мастера» (3 минуты)

Каждый ребёнок выбирает картинку и кратко рассказывает о слове: называет первый звук, количество звуков или слогов и составляет схему с помощью фишек.

 

Пример ответа:

«Это кот. В слове “кот” три звука. Первый звук [к] — твёрдый согласный. В слове один слог».

 

Педагог предлагает детям взаимно проверить схемы: назвать слово и соотнести каждый звук с фишкой. Если обнаружена ошибка, ребёнок может самостоятельно исправить её после повторного произнесения слова.

 

7. Рефлексия (1–2 минуты)

Педагог:

— Какое задание помогло вам лучше услышать звуки?

— Что было непросто?

— Как фишки помогли нам составить звуковую схему?

 

Дети выбирают символ настроения: улыбающийся — «я справился», задумчивый — «хочу потренироваться», удивлённый — «узнал что-то новое».

Педагог: — Сегодня вы внимательно слушали слова и помогали друг другу. Мастер Слов благодарит вас: звуки вернулись на свои места!