Конспект образовательной деятельности по развитию речи для детей подготовительной логопедической группы «День защиты животных»

Автор: Лотц Юлия Андреевна

Организация: МКДОУ «Детский сад № 13»

Населенный пункт: Челябинская область, город Пласт

Цель: развитие связной речи, обогащение и активизация словаря по теме «Животные», совершенствование грамматического строя речи и фонематических процессов; воспитание бережного отношения к животным.
Длительность: 30–35 минут.

Оборудование и материалы

• Картинки с изображением диких и домашних животных, редких видов (в т. ч. из Красной книги).
• Силуэты следов животных.
• Мяч для речевых игр.
• Карточки с частями тела животных (уши, хвосты, лапы).
• Аудиозапись «Звуки леса» (голоса животных).
• Небольшие карточки-подсказки со словами-описаниями (пушистый, полосатый, быстрый, осторожный и т. п.).

Ход занятия

1. Организационный момент (3–4 минуты)

Логопед: «Сегодня особенный день — 4 октября отмечают Всемирный день защиты животных. Это день, когда люди во всём мире вспоминают, как важно беречь зверей, птиц, рыб и даже насекомых. А вы любите животных? Расскажите про своего любимца или про того, кто вам особенно нравится».
Дети по 1–2 предложения рассказывают.
Задача этапа: настроить на тему, собрать первые высказывания, потренировать построение простых фраз.

2. Артикуляционная и дыхательная гимнастика (4–5 минут)

Артикуляционные упражнения «Лесные жители»:

• «Белочка грызёт орешки» — быстрые ритмичные движения языком вправо-влево, как будто щёлкает.
• «Медведь облизывает мёд» — круговые движения языком по губам.
• «Зайчик прячется» — язык вытягивается вперёд и прячется обратно.
• «Волк рычит» — протяжное [р-р-р] с разной громкостью.

Дыхательная гимнастика «Ветерок в лесу»:

• Тихий ветерок: дуем на ладошку.
• Сильный ветер: дуем на бумажные листочки.
• Ветер стих: медленный, длинный выдох.
  Задача: подготовить речевой аппарат, отработать звуки, нужные для называния животных и их действий.

3. Основная часть: игры и задания (18–20 минут)

Игра «Назови ласково» (с мячом)

Логопед кидает мяч и называет животное, ребёнок возвращает мяч и говорит ласково:

• кошка → кошечка, котёнок
• собака → собачка, щенок
• медведь → мишенька, медвежонок
• лиса → лисичка, лисёнок
• заяц → зайчик, заинька
  Задача: образование уменьшительно-ласкательных форм, развитие словаря.

Игра «Чей след?»

На столе разложены силуэты следов. Ребёнок берёт след, называет животное и объясняет, почему так думает: «Это след волка — он крупный, видны подушечки и когти».
Задача: построение фраз с объяснением, употребление притяжательных прилагательных («волчий след», «заячий след»).

Игра «Кто как кричит?» (по аудио)

Включаем короткие фрагменты голосов: лай, мяуканье, рёв, писк, уханье. Дети угадывают и повторяют голосом, стараясь передать интонацию.
Задача: развитие слухового восприятия, звукоподражание, автоматизация звуков.

Игра «Собери животное» (части тела)

На столе карточки с ушами, хвостами, лапами. Ребёнок подбирает части к силуэту животного и называет: «У медведя большие круглые уши, короткий хвост, мощные лапы».
Задача: согласование прилагательных с существительными, построение описательных фраз.

Беседа «Как мы можем защитить животных?»

Логопед задаёт опорные вопросы, дети отвечают полными фразами:

• Что нельзя делать в лесу? (Нельзя шуметь, разорять гнёзда, ломать ветки.)
• Как помочь птицам зимой? (Можно повесить кормушку, насыпать семечки.)
• Если ты нашёл бездомного котёнка, что делать? (Позвать взрослых, не трогать руками, если котёнок напуган.)
  Задача: формирование связной речи (рассуждение), употребление отрицаний и рекомендаций.

Мини-игра «Редкие звери»

Показываем 2–3 карточки животных из Красной книги (например, амурский тигр, зубр, снежный барс). Рассказываем 1–2 коротких факта: «Амурский тигр живёт на Дальнем Востоке. Его нельзя беспокоить, потому что их осталось мало».
Задача: расширение кругозора, тренировка построения простых предложений с причинно-следственной связью («Их осталось мало, поэтому надо беречь»).

4. Физкультминутка «Мы — лесные жители» (2 минуты)

• «Мы — зайцы» — прыжки на месте.
• «Мы — медведи» — ходим «по-медвежьи», руки согнуты.
• «Мы — птицы» — машем руками, как крыльями.
• «Тишина в лесу» — замираем и слушаем.
  Задача: переключение внимания, крупная моторика, соотнесение движений с образами.

5. Заключительная часть (3–4 минуты)

Рефлексия:

• «Какое животное тебе запомнилось и почему?»
• «Что самое важное мы сегодня узнали про защиту животных?»

Творческое мини-задание на выбор:

• Создание плаката «Всемирный день защиты животных»
• Составить короткий рассказ из 3–4 предложений: «Я увидел в лесу… Я не стал… Теперь звери спокойны».

Итог: «Сегодня мы учились не только правильно говорить про животных, но и думать, как их беречь. И это очень важно!»

Речевые задачи и ожидаемые результаты

• Словарь: дети используют слова по теме (дикие/домашние, следы, жилище, корм, заповедник, Красная книга) и описательные прилагательные.
• Грамматика: притяжательные прилагательные («лисий хвост»), уменьшительно-ласкательные формы, согласование слов в предложении.
• Связная речь: полные фразы, короткие рассказы, ответы на вопросы с объяснением.
• Фонематика: различение и воспроизведение звуков, звукоподражания, интонация.