Азбука безопасности: Игровое моделирование дорожных ситуаций как средство формирования навыков безопасного поведения у детей старшего дошкольного возраста

Автор: Фирсова Екатерина Дмитриевна

Организация: ГБДОУ детский сад №66

Населенный пункт: г.Санкт-Петербург

Формирование основ безопасного поведения – одна из значимых задач дошкольного образования. Ребёнок старшего дошкольного возраста уже способен понимать назначение дорожных знаков, объяснять значение сигналов светофора, устанавливать причинно-следственные связи между поступками и их возможными последствиями. Вместе с тем знания о правилах дорожного движения не всегда означают, что ребёнок сможет правильно действовать в конкретной ситуации.

Актуальность данной работы обусловлена необходимостью формирования у дошкольников осознанного отношения к собственной безопасности, развития самостоятельности, внимания и умения принимать решения в смоделированных дорожных ситуациях.

Одним из эффективных средств решения этой задачи является игровое моделирование. С помощью макета улицы ребёнок может выступить в роли пешехода, водителя игрушечного автомобиля или регулировщика, увидеть последствия своих действий и обсудить правильный способ поведения в безопасной игровой обстановке.

Цель: формирование у детей старшего дошкольного возраста представлений о безопасном поведении на дороге посредством игрового моделирования дорожных ситуаций.

Задачи:

Образовательные задачи:

1. уточнить представления детей о назначении пешеходного перехода, светофора и отдельных дорожных знаков;
2. закрепить знания о правилах безопасного перехода проезжей части;
3. упражнять в распознавании безопасных и опасных вариантов поведения пешехода;
4. учить применять полученные знания при решении практических игровых задач.

Развивающие задачи:

1. развивать внимание, наблюдательность, память и логическое мышление
2. формировать умение устанавливать причинно-следственные связи;
3. развивать связную речь, умение объяснять собственные решения и выслушивать мнение сверстников;
4. совершенствовать навыки взаимодействия и согласования действий в совместной игре.

Воспитательные задачи:

1. воспитывать ответственное отношение к собственной жизни и здоровью;
2. формировать уважительное отношение к другим участникам дорожного движения;
3. поддерживать инициативность, самостоятельность и готовность соблюдать общепринятые правила.

Оборудование и материалы:

• напольный макет улицы с проезжей частью, тротуарами и пешеходным переходом;
• игрушечные автомобили;
• модели светофора и дорожных знаков;
• фигурки пешеходов либо условные обозначения участников движения;
• жезл регулировщика или его безопасный игровой аналог;
• карточки с изображениями дорожных ситуаций.

Планируемые результаты:

• уточнить представления о тротуаре, проезжей части, пешеходном переходе и светофоре;
• назвать основные правила безопасного поведения пешехода;
• определить безопасный маршрут в предложенной игровой ситуации;
• объяснить, почему нельзя выбегать на проезжую часть или бежать за упавшим предметом;
• проявить внимание к сигналам и действиям других участников движения;
• взаимодействовать со сверстниками при выполнении совместных игровых заданий.

Ход занятия:

1. Организационный момент.

Педагог приглашает детей собраться около макета улицы.
Воспитатель: Ребята, сегодня мы отправимся в необычное путешествие по городу. В нашем городе есть дома, магазины, детские сады, дороги и тротуары. По дорогам движутся автомобили, а по тротуарам идут пешеходы. Чтобы все могли безопасно добраться до нужного места, необходимо соблюдать определённые правила.

Как вы думаете, что может случиться, если участники дорожного движения забудут о правилах?

Дети высказывают предположения. Педагог поддерживает ответы, помогает сформулировать вывод о том, что дорожные правила нужны для предупреждения опасных ситуаций.

1. Беседа «Что помогает нам быть в безопасности?» (показ на макете)

Воспитатель:

Где должны двигаться пешеходы?

Для чего нужен пешеходный переход?

Что обозначают сигналы светофора?

Можно ли начинать переход только потому, что загорелся разрешающий сигнал?

Почему перед выходом на проезжую часть необходимо остановиться и оценить дорожную обстановку?

Дети отвечают на вопросы, находят на макете тротуар, проезжую часть и пешеходный переход, объясняют назначение светофора. Педагог уточняет, что даже при разрешающем сигнале необходимо убедиться, что переход безопасен, и следить за движением транспорта. При переходе дороги ребёнок должен действовать вместе с взрослым и выполнять его указания.

3. Игровое упражнение «Найди безопасный путь»
Педагог предлагает детям рассмотреть макет и определить, как игрушечному пешеходу безопаснее добраться от условного дома до детского сада.

На макете обозначены два возможных маршрута: один проходит через пешеходный переход, другой предполагает пересечение проезжей части в неположенном месте.

Ребёнок выбирает маршрут и объясняет свой выбор.

Воспитатель: Почему ты выбрал именно этот путь?

Что может быть опасным на другом маршруте?

Что нужно сделать перед переходом дороги?

Если ребёнок затрудняется, педагог предлагает рассмотреть ситуацию поэтапно: остановиться перед проезжей частью, посмотреть по сторонам, оценить движение транспорта, убедиться в безопасности и переходить дорогу в сопровождении взрослого по установленным правилам.

4. Практическая игра «Внимательный пешеход»

Дети по очереди становятся участниками дорожного движения: один ребёнок управляет игрушечным автомобилем по условной дороге, другой выступает пешеходом. Остальные наблюдают и оценивают действия участников.

Воспитатель:

Задача пешехода – выбрать безопасное место для перехода и объяснить последовательность своих действий.

Задача водителя – двигаться по обозначенной части макета, соблюдать условные правила и обращать внимание на пешеходный переход.

Ситуация 1. Пешеход подошёл к переходу, но не посмотрел по сторонам. Вопрос: что необходимо сделать перед началом перехода?

Ситуация 2. Игрушечный автомобиль остановился, а другой продолжает движение. Вопрос: почему нельзя начинать переход, не убедившись, что дорога безопасна?

Ситуация 3. Мяч оказался на условной проезжей части. Вопрос: можно ли сразу бежать за мячом?

Педагог подводит детей к выводу: нельзя выбегать на дорогу вслед за мячом или другим предметом. Необходимо остановиться и обратиться за помощью к взрослому. В ходе игры педагог обращает внимание не только на правильность выполнения задания, но и на способность ребёнка объяснить свои действия.

5. Физкультминутка «Светофор»
Воспитатель предлагает детям выполнить движения в соответствии с цветом сигнала:

Красный – остановиться.

Жёлтый – приготовиться и быть внимательным.

Зелёный – шагать на месте по сигналу педагога.
После нескольких повторений педагог меняет последовательность цветов, чтобы дети учились внимательно слушать и реагировать на сигнал, а не действовать механически.

6. Игровая ситуация «Регулировщик»

Педагог знакомит детей с игровой ролью регулировщика и предлагает одному из участников стать помощником, который организует движение на макете.

Воспитатель: объясняет, что регулировщик управляет движением с помощью установленных сигналов и жестов, а участники дорожного движения должны выполнять его требования в соответствии с Правилами дорожного движения.

Перед началом педагог уточняет, что условные игровые жесты предназначены только для упражнения и не заменяют изучения настоящих сигналов регулировщика.

После каждого короткого эпизода дети обсуждают, что помогло организовать движение и почему участникам важно внимательно следить за сигналами.

7. Закрепление материала «Верно или неверно?»

Если утверждение верное, дети поднимают большой палец вверх, если неверное, то опускают его вниз, а затем объясняют свой выбор.

1. Пешеход должен передвигаться по тротуару.

2. Можно выбегать на проезжую часть, если очень торопишься.

3. Перед переходом дороги необходимо убедиться в безопасности.

4. Если мяч укатился на дорогу, нужно немедленно бежать за ним.

5. Дорожные знаки помогают участникам движения ориентироваться на дороге.

6. Ребёнок должен переходить дорогу вместе со взрослым, соблюдая правила дорожного движения.

8. Рефлексия «Правило, которое я запомнил»

Воспитатель предлагает детям завершить одну из фраз:

«Сегодня я вспомнил, что…»

«Перед переходом дороги нужно…»

«Если мяч укатился на дорогу, я…»

«Дорожные правила нужны для того, чтобы…»

Дети формулируют ответы своими словами. Педагог благодарит участников за внимательность, старание и помощь друг другу.

Список использованной литературы:

1. Белая К. Ю. Формирование основ безопасности у дошкольников: для занятий с детьми 2–7 лет. — М.: Мозаика-Синтез, 2018. — 64 с.
2. Саулина Т. Ф. Ознакомление дошкольников с правилами дорожного движения: для работы с детьми 3–7 лет. — М.: Мозаика-Синтез, 2013. — 112 с.
3. Саулина Т. Ф. Три сигнала светофора: ознакомление дошкольников с правилами дорожного движения: пособие для педагогов и родителей. — М.: Мозаика-Синтез, 2009. — 112 с.
4. Постановление Совета Министров — Правительства Российской Федерации от 23.10.1993 № 1090 «О Правилах дорожного движения» (в действующей редакции).