Формирование гражданственности и патриотизма у детей дошкольного возраста через краеведческое образование: опыт и практика ДОУ

Автор: Майтак Людмила Михайловна

Организация: МБДОУ № 17 «Земляничка»

Населенный пункт: г.Бердск

Автор: Антоненчик Ольга Валентиновна

Организация: МБДОУ № 17 «Земляничка»

Населенный пункт: г.Бердск

В статье представлен опыт реализации программы по формированию гражданственности и патриотизма у детей дошкольного возраста через краеведческое образование. Раскрываются цель, задачи, особенности организации образовательного процесса, используемые технологии и формы работы. Особое внимание уделено созданию личностно-развивающей образовательной среды, использованию ресурсов музейной педагогики, проектной деятельности и социального партнёрства. Описаны результаты работы и перспективы развития.

Введение

Одна из важнейших задач современного общества — формирование гражданственности и патриотизма подрастающего поколения. Россия в современных условиях остро нуждается в гражданах, осознающих свою ответственность за судьбу страны. В настоящее время востребована работа по формированию у детей интереса и ценностного отношения к родному краю, воспитанию основ гражданственности и патриотизма.

Программа «Мой край родной» ориентируется на Стратегию развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года, где говорится о том, что приоритетной задачей является развитие высоконравственной личности, разделяющей российские традиционные духовные ценности, обладающей актуальными знаниями и умениями, способной реализовать свой потенциал в условиях современного общества, готовой к мирному созиданию и защите Родины.

Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» в статье 2 расширяет понятие «воспитание» и определяет его как деятельность, направленную на развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации обучающихся на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и норм поведения, формирование у обучающихся чувства патриотизма и гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам героев Отечества, к закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации, к природе и окружающей среде.

Основная часть Обоснование разработки программы

Академик Д. С. Лихачёв говорил: «Если человек не любит хотя бы изредка смотреть на старые фотографии своих родителей, не ценит память о них, оставленную в саду, который они возделывали, вещах, которые им принадлежали, — значит, он не любит их. Если человек не любит старые улицы, пусть даже и плохонькие, — значит, у него нет любви к своему городу. Если человек равнодушен к памятникам истории своей страны, — он, как правило, равнодушен к своей стране».

Наряду с другими компонентами правомерно включить в содержание воспитания патриота, гражданина такие составляющие, как любовь к родине, к родным местам, знания об истории, культуре и традициях малой родины, проявление познавательного интереса к знаниям о ней. При этом географические и природные особенности, местные культурно-исторические обычаи и традиции, народное творчество являются для дошкольников наиболее доступными средствами формирования положительного отношения к своей малой родине, развития интереса к разным сторонам жизни родного края.

Всё это делает актуальным краеведческую работу в дошкольном образовательном учреждении через разработку и внедрение программ формирования гражданственности и патриотизма.

Анализ условий реализации

Для уточнения целей и задач работы был проведён анализ сильных и слабых сторон реализации программы.

Сильные стороны:

• высокий профессиональный уровень педагогического коллектива;

• использование ресурсов мини-музеев ДОУ;

• использование ресурсов STEAM-лаборатории;

• наличие электронного банка методических разработок педагогов. Слабые стороны: • дети в рамках образовательной программы знают о своём городе, но чаще всего не знают о соседних городах и районах;

• недостаток временного ресурса в режиме дня для более полной реализации программы;

• недопонимание некоторыми родителями важности приоритета патриотического воспитания наравне с интеллектуальным.

Внешние возможности:

• работа в региональной инновационной площадке по краеведению;

• обмен методическими ресурсами с коллегами области;

• научно-методическое сопровождение преподавателей НИПКиПРО;

• использование ресурсов социальных партнёров;

• использование ресурсов проекта «Посткроссинг между детскими садами России». Угрозы внешней среды:

• сложность транспортировки детей к культурным и историческим объектам области и областного центра.

На основе проведённого анализа были сделаны выводы о том, что в ДОУ достаточно ресурсов (как внутренних, так и внешних) для формирования гражданственности и патриотизма детей дошкольного возраста и реализации программы. То есть имеется достаточная материальная база, накоплен опыт работы по патриотическому воспитанию, включающий обширный методический материал. Но необходима работа по расширению кругозора детей (в том числе детей с ОВЗ) и привлечению родителей воспитанников к реализации программы с использованием современных педагогических технологий.

Значимые характеристики

Территориальные особенности. Образовательный процесс осуществляется в условиях климата Сибири. Климат — умеренно континентальный. Зима, как правило, холодная, длительная. Температура в январе достигает до -30 и держится продолжительный период. Лето отличается чаще всего прохладным июнем, жарким июлем и августом. В целом условия представляют собой сложный комплекс факторов в отношении их воздействия на детский организм. Эти факторы учитываются при организации совместной деятельности в режимных моментах в дни отмены прогулок, сокращении времени прогулок на свежем воздухе; при составлении годового календарно-тематического плана образовательного процесса — учёт природных особенностей.

При реализации задач образовательной области «Познавательное развитие» дети знакомятся с явлениями природы, животным и растительным миром, достопримечательностями, характерными для местности, в которой проживают; знакомятся с миром технических профессий с целью формирования инженерного мышления (экскурсии на предприятия). В образовательной области «Художественноэстетическое развитие» предлагаются для изображения знакомые детям звери, птицы, домашние животные, растения, песни о городе, крае. В образовательной области «Физическое развитие» дети знакомятся со спортивной жизнью родного города.

Социокультурные особенности также не могут не сказаться на содержании психологопедагогической работы в ДОУ. Ведущие отрасли экономики обуславливают тематику ознакомления детей с трудом взрослых (пищевая, деревообрабатывающая, строительная отрасли).

Детский сад находится в центре города. В ближайшем окружении: лицей, средняя общеобразовательная школа. Что обеспечивает возможность традиционно организовывать встречи родителей воспитанников с педагогами школ. В рамках патриотического направления проходят совместные детские праздники, концерты, спектакли, акции. Близость к городской детской библиотеке позволяет планировать тематические экскурсии старших дошкольников и знакомить детей с библиотекой и её работниками. Режим дня составлен на зимний и летний периоды и организован в соответствии с климатическими особенностями сибирского региона. Большое внимание уделяется зимним развлечениям и видам спорта (катание с горок, построение зимних городков, обучение ходьбе на лыжах и т.д.).

Национально-культурные традиции. Детский сад в основном посещают русские и русскоязычные дети. Образовательная деятельность выстраивается в соответствии с традициями русской культуры в сочетании с сибирским региональным компонентом. Особое место уделяется изучению истории России, Сибири, города, знакомству с бытом русского народа, прикладным искусством. Достаточно времени отводится на изучение растительного и животного мира сибирского региона. Учитывая удалённость от культурных центров, широко используется в педагогическом процессе музейная педагогика, позволяющая использовать принцип наглядности при обучении и воспитании дошкольников. В образовательный процесс включена работа минимузеев «Русская изба», «Мой город», «Покорители космоса», «В гостях у художника».

Характеристика воспитанников. Программа предназначена для работы с детьми дошкольного возраста. Общеобразовательные группы посещают дети от 1,6 до 7(8) лет. Каждый возраст имеет свои специфические особенности, которые учитываются при определении содержания образовательного процесса и организации режимных моментов.

Комбинированные группы посещают дети пятого и шестого года жизни с общим недоразвитием речи II и III уровня речевого развития, обусловленным дизартрией, и дети с задержкой психического развития со статусом, присвоенным территориальной психолого-медико-педагогической комиссией. Общее недоразвитие речи у детей с нормальным слухом и сохранным интеллектом представляет собой нарушение, охватывающее как фонетико-фонематическую, так и лексико-грамматическую системы языка.

Характеристика родителей. Контингент родителей определяется расположением детского сада. Это в основном семьи коренных жителей и жителей близлежащего района.

Инновационная деятельность. ДОУ является участником стажировочной площадки областного Центра краеведения, целью которого является повышение профессионализма педагогов дошкольного образования путём организации разработки, апробации и внедрения программ, технологий и методических разработок, направленных на краеведческое образование детей дошкольного возраста в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования.

В январе 2023 года в соответствии с приказом Министерства образования региона в ДОУ организована инновационная деятельность по реализации программы по развитию личностного потенциала, инициированной Благотворительным фондом Сбербанка «Вклад в будущее». Программа направлена на развитие личностного потенциала детей и помогает современному ребёнку научиться ставить цели в жизни и их достигать, делать осознанный выбор, формировать свою траекторию обучения и развития, быть готовым к изменениям и преодолению трудных жизненных ситуаций, быть ответственным за свою жизнь, эффективно управлять своими ресурсами, мышлением, эмоциями, поведением, взаимодействием с другими людьми.

Детский сад прошёл конкурсный отбор в рамках реализации части образовательной программы дошкольного образования, формируемой участниками образовательных отношений в трёх образовательных областях. В 2022 году коллектив детского сада успешно прошёл процедуру мониторинга качества дошкольного образования.

Характеристика педагогических работников. Все педагоги учреждения своевременно проходят курсы повышения квалификации, а также повышают профессиональный уровень через посещения методических объединений, прохождение процедуры аттестации, самообразование, что способствует повышению профессионального мастерства, положительно влияет на качество реализации программы.

Педагогический коллектив разнообразен по стажу работы, совместно с опытными специалистами работают молодые педагоги. Образовательный процесс обеспечивают: заведующий, методист, музыкальный руководитель, воспитатель по физическому развитию, учитель-логопед, педагог-психолог, учитель-дефектолог. Большинство педагогов имеют высшее педагогическое образование и квалификационные категории. Коллектив стабильный, инициативный, работоспособный, творческий. Сотрудники имеют чёткую ориентацию на достижение высокого качества воспитания и обучения детей. Особенности реализации программы Программа по формированию гражданственности и патриотизма ориентирована на детей в возрасте от 3 до 7 лет, рассчитана на 4 года и составлена с учётом требований ФГОС ДО. В основе программы тематический подход. Практический и методический материал систематизируется по разделам: «История», «Культура и достопримечательности», «Знаменитые люди», «Природа». Предлагаемый в перспективных планах порядок разделов и тем может варьироваться и изменяться по усмотрению педагога и запросов детей. Занятия проводятся с периодичностью четыре раза в месяц в форме познавательной деятельности согласно учебно-тематическому плану и предполагают познавательный и продуктивный блок. Часть познавательного материала по ознакомлению с родным краем вынесена в совместную деятельность с детьми (сюжетноролевые, дидактические игры, беседы, продуктивную деятельность).

Программа учитывает особенности региона: географические, погодно-климатические, экологические, природные, культурно-национальные, что способствует системному усвоению детьми знаний о родном крае. Работа строится на интеграции с развивающим набором «STEAM-лаборатория», что способствует системному усвоению детьми знаний о родном крае.

В ходе усвоения детьми содержания программы учитывается темп развития специальных умений и навыков, уровень самостоятельности, умение работать в коллективе. Программа позволяет индивидуализировать сложные работы: более сильным детям будет интересна сложная конструкция, менее подготовленным можно предложить работу проще. При этом для детей с ОВЗ развивающий смысл работы сохраняется. Создание «ситуации успеха» в каждом их начинании. Всегда предоставляется возможность для самовыражения. Для поддержания мотивации в ходе мониторинга усвоения программы на начало и конец учебного года детям предлагаются карты с игровыми заданиями.

Задачи воспитания реализуются в единстве с развивающими задачами и соответствуют основным векторам воспитательной работы в ДОУ.

Цель и задачи программы

Цель: воспитание гражданственности и патриотизма через формирование ценностного отношения к родному краю детей дошкольного возраста.

Задачи:

1. Дать представления о географическом расположении, природных ресурсах, климатических условиях, животном и растительном мире.

2. Формировать бережное отношение к природе и всему живому.

3. Знакомить детей с историческим прошлым и настоящим родного края.

4. Знакомить с культурным наследием, развивать интерес к местным традициям.

5. На основе полученных знаний и представлений учить моделировать окружающее пространство (в том числе с использованием STEAM-технологий, ИКТ).

6. Привлекать родителей к совместному участию и поддержке познавательного интереса детей при ознакомлении дошкольников с родным краем.

Задачи программы для детей с ОВЗ:

1. Формировать мотивацию к изучению истории родного края.

2. Определять пути повышения эффективности процесса патриотического воспитания.

3. Способствовать овладению детьми с ОВЗ знаний по истории малой родины.

4. Воспитать патриота своей Родины, гармонически развитой личности.

5. Формировать знания и умения, способствующие социальной адаптации.

6. Создать условия для личностного и профессионального самоопределения, подготовить к самостоятельной жизни и труду.

7. Вовлечь детей с ОВЗ в позитивную деятельность, адекватную их возможностям, интересам и способностям.

8. Создать комфортные условия для того, чтобы дети не чувствовали себя изолированными от общества, не испытывали недостатка в общении.

Культурные практики

Культурные практики — это обычные для ребёнка (привычные) способы самоопределения, саморазвития и самореализации, тесно связанные с содержанием его бытия и взаимодействием с другими людьми. Это также апробация новых способов и форм деятельности и поведения в целях удовлетворения разнообразных потребностей и интересов. В ДОУ применяются следующие виды культурных практик:

• игровые (самостоятельная игра детей, совместная игра детей со взрослым, сюжетные игры, игры с правилами, дидактические игры, двигательные, режиссёрская игра и др.);

• исследовательские (наблюдение, моделирование, STEAM-технологии, экспериментирование, проектная деятельность и др.);

• коммуникативные (ситуации общения и накопления опыта и др.);

• творческие мастерские (художественное конструирование, творческая продуктивная деятельность детей);

• музыкально-театральные гостиные;

• детский досуг;

• коллективная и индивидуальная трудовая деятельность. Целевые ориентиры освоения программы

Результаты освоения программы сформулированы на основе целевых ориентиров дошкольного образования, которые представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребёнка на этапе завершения дошкольного образования. Целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей. Они являются ориентирами для:

• реализации задач усовершенствования программы;

• анализа профессиональной деятельности;

• взаимодействия с семьями;

• информирования родителей (законных представителей) и общественности относительно целей реализации программы.

Для анализа освоения программы детьми с ОВЗ используются следующие показатели:

• участие детей с ОВЗ в позитивной деятельности, творческих конкурсах;

• возможность ощутить свои силы, поверить в себя;

• умение представлять свои результаты (развитие речи, возможность продемонстрировать свои достижения);

• положительное отношение к краеведению;

• познавательный интерес к малой родине;

• уважительное отношение к окружающим людям;

• умение адекватно воспринимать окружающую действительность;

• участие в коллективном обсуждении;

• умение отвечать на вопросы и задавать вопросы;

• проявление любознательности, инициативности.

Показатели результативности

• усвоение программы воспитанниками ДОУ;

• результативность участия в конкурсах краеведческого направления воспитанников и педагогов ДОУ;

• увеличение количества социальных партнёров детского сада по реализации программы;

• увеличение доли родителей, участвующих в реализации программы;

• удовлетворённость родителей работой ДОУ по направлению «Краеведение» (результаты анкетирования);

• обогащение методической базы программы;

• увеличение доли педагогов города и региона, участвующих в совместной инновационной деятельности. Итоги работы по реализации программы

За несколько лет работы по реализации программы коллектив ДОУ достиг высоких результатов в следующих направлениях.

Освоение программы «Мой край родной» воспитанниками ДОУ на высоком уровне подтверждается диагностическими картами, разработанными в ДОУ. Динамика освоения программы за четыре года реализации показывает устойчивую положительную тенденцию: от начала к концу каждого учебного года уровень освоения программы воспитанниками значительно возрастает.

У воспитанников детского сада сформированы знания и представления о родном крае, его истории, знаменитых людях, природных ресурсах, климатических условиях, животном и растительном мире. Отмечается положительная динамика развития познавательной активности, дети стали более активно интересоваться традициями своей семьи, города, русского народа; дети стали бережнее относиться к природе родного края; научились моделировать окружающее пространство (в том числе с использованием STEAM-технологий, ИКТ).

Таким образом, созданы все необходимые психолого-педагогические условия, включая методы и приёмы (в том числе ИКТ), для успешного освоения детьми программы «Мой край родной».

100% педагогов участвуют в инновационной деятельности. Диссеминация опыта работы осуществляется педагогами и в интернет-сообществах, на страничках сайта ДОУ, на методических объединениях педагогов города, на региональных конференциях по краеведческому образованию.

С 2020 года детскому саду присвоен статус «Региональная стажировочная площадка по внедрению программы краеведческого образования детей дошкольного возраста», инвариантной частью которой является программа «Мой край родной».

За три года увеличилось число результативного участия воспитанников детского сада в конкурсах патриотической направленности различного уровня.

Традиционно детский сад использует разнообразные формы социального партнёрства с различными организациями города. Заключены договоры о сотрудничестве: историко-художественный музей, шахматная школа, детская библиотека, детская художественная школа, центр туризма, музыкальная школа, лицей и другие учреждения города.

В ходе реализации программы с 2021 года детский сад начал взаимодействие с коллегами из детских садов региона и Российской Федерации. Этому способствовал реализуемый детским садом проект «Посткроссинг между детскими садами России». Воспитанники детского сада научились собирать, систематизировать и оформлять материалы о своей малой Родине так, чтобы он был интересен «друзьям» по переписке из разных городов Российской Федерации.

Родители стали более активно участвовать в совместных проектах и мероприятиях ДОУ и города. По результатам анкетирования родителей с целью выявления степени удовлетворённости качеством реализации вариативной части образовательной программы: 98% удовлетворены качеством реализации программы, 93% приняли участие в мероприятиях по её реализации.

Собран обширный материал по разделам программы (технологические карты НОД, книги, иллюстрации, карты, картотеки, альбомы, тематические папки, художественная литература, макеты, медиатека и т.п.). Значительно обогатилась развивающая предметно-пространственная среда детского сада — оформлены патриотические уголки в группах, новыми экспонатами пополняются мини-музеи.

Ежегодно методист ДОУ как руководитель стажировочной площадки проводит городской этап регионального профессионального конкурса методических материалов «Мой край родной» в рамках деятельности Центра научно-методического сопровождения краеведческого образования детей дошкольного возраста.

Подтверждением результативности работы в данном направлении являются значимые достижения педагогов в ходе реализации программы.

Таким образом, сегодня уже можно констатировать факт успешной деятельности ДОУ по формированию гражданственности и патриотизма детей дошкольного возраста. Понимая важность поставленных перед системой образования задач инновационного изменения, коллектив ДОУ открыт к общению с коллегами всех регионов России.

Вывод Предложенная программа позволяет объединить образовательные организации Сибирского региона в сеть единомышленников, формируя единую социальную среду для формирования гражданственности и патриотизма будущих граждан Российской Федерации.

Коллектив ДОУ благодарит за сотрудничество и действенную научную поддержку преподавателей кафедры теории и методики дошкольного образования, социальных партнёров города и Сибирского региона.

 

Список литературы

1. Алешина Н. В. Патриотическое воспитание дошкольников. — М.: ЦГЛ, 2005.

2. Бордовская Н. В., Реан А. А. Педагогика: учебник для вузов. — СПб.: Питер, 2000. — 340 с.

3. Буре Р. С., Островская Л. Ф. Воспитатель — дети. — М., 1985. — 204 с.

4. Воспитание нравственных чувств у старших дошкольников / под ред. А. М. Виноградовой. — М., 1999. — 215 с.

5. Жуковская Р. И., Виноградова Н. Ф., Козлова С. А. Родной край. — М.: Аргос, 1990. — 213 с.

6. Зимняя И. А. Воспитательная деятельность образовательного учреждения как объект комплексной критериальной оценки. — М., 2002. — 34 с.

7. Нравственное и трудовое воспитание дошкольников / под ред. С. А. Козловой. — М.: Академия, 2002. — 192 с.

8. Писарева А. Е., Уткина В. В. Живём в «Ладу»: патриотическое воспитание в ДОУ. — М.: Сфера, 2007. — 128 с.

9. Программа дошкольного образования и воспитания «Приобщение детей к истокам русской народной культуры» / под ред. О. Л. Князевой. — М.: Сфера, 2004. — 86 с.

10. Программа нравственно-патриотического воспитания дошкольников «Мой родной дом». — М.: Владос, 2005. — 136 с.

11. Цеева Л. Х., Петрова Н. В. Дошкольная педагогика: учебное пособие. — Майкоп, 2004. — 340 с.

12. Шамова Т. И., Третьяков П. И., Капустин Н. П. Управление образовательными системами. — М.: ВЛАДОС, 2001. — 319 с.