Современная проблема: дефицит живого общения и развитие речи дошкольников

Автор: Барышева Марина Александровна

Организация: МДОАУ д/с №15

Населенный пункт: Амурская область, г.Зея

Говорить умеют почти все, но говорить правильно, лишь единицы. Речь относится к числу психических функций, принципиально отличающих человека от представителей животного мира. Речь для нас является одной из главных потребностей. Без неё человек не имел бы возможности получать и передавать большое количество информации.

В Федеральном Государственном Стандарте дошкольного образования "Речевое развитие" выделена как основная образовательная область. И это не случайно. Речь является основанием для развития всех остальных видов детской деятельности: общения, познания, познавательно-исследовательской и даже игровой. В этой связи развитие речи ребёнка становится одной из актуальных проблем в деятельности педагога ДОУ.

Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры, обогащение активного словаря, развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи, развитие речевого творчества, развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха, знакомство с детской литературой, формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

В настоящее время наблюдается критическая ситуация в развитии речевой активности детей, что обусловлено рядом негативных факторов, влияющих на речевую функцию:

- ухудшение состояния здоровья детей;

- существенное сужение объема "живого" общения родителей и детей;

- глобальное снижение уровня речевой культуры в обществе;

- недостаточное внимание педагогов к речевому развитию ребенка;

- дисбаланс семейного воспитания в вопросах развития речи, что проявляется либо в стремлении к раннему обучению чтению в ущерб развитию устной речи, либо в равнодушном к нему отношении.

Развитие речи ребёнка - это совместная задача семьи и детского сада. Родители играют ключевую роль, ведь именно в повседневном общении закладываются основы грамотной и богатой речи. Важно использовать каждую минуту: обсуждая с ребёнком окружающие предметы, действия или события дня, взрослый не только расширяет его словарный запас, но и учит строить предложения, выражать мысли и чувства.

В современном обществе родители всё чаще заменяют живое общение с детьми использованием гаджетов и телевизора. Это приводит к тому, что многие взрослые не уделяют должного внимания развитию речи своих малышей, считая, что для этого требуется специальное время или особые условия.

Однако на самом деле для развития речи ребёнка вовсе не нужны сложные методики - достаточно повседневных ситуаций. Даже самые простые бытовые ситуации - поход на кухню, прогулка в парке, уборка по дому или совместные игры - становятся отличной школой общения и стать отличной площадкой для обогащения словарного запаса, освоения лексики, грамматических конструкций и формирования связной речи. Чем чаще ребёнок слышит правильную речь, чем активнее участвует в диалоге, тем быстрее он осваивает родной язык. Именно родители могут создать ту тёплую атмосферу живого разговора, которая недоступна ни одному гаджету и незаменима для гармоничного развития личности малыша.

С чего начать? Как правило, некоторую часть времени мы проводим на кухне. Чтобы не терять времени даром, можно в интересной игровой форме заняться развитием речи ребёнка на кухне, пока готовится обед (например).

Все игры можно разделить на группы: игры на развитие мелкой моторики, игры на развитие звукового восприятия, игры на обогащение словарного запаса, игры на развитие грамматического строя речи.

Игры на развитие мелкой моторики

Поиграть на кухне можно с крупами. Крупу можно перебирать, просеивать через сито, пересыпать из одной емкости в другую с помощью ложки или просто так, рисовать пальчиками на рассыпанной на плоском подносе манке, делать аппликации крупой на пластилине или клее, искать спрятанные в крупе мелкие игрушки, проталкивать горошины или фасоль в узкое горлышко бутылки, нанизывать макароны на шнурок и т. д.

Можно придумать самые разные игры. Например, перебрать горох, рис, гречку или даже пшено – тем самым ребёнок окажет вам посильную помощь, а заодно потренирует свои пальчики.

Скорлупа вареных яиц может пригодиться для детских аппликаций. Надо раскрошить скорлупу на кусочки, которые ребенок мог бы легко брать пальчиками, раскрасьте ее любыми доступными красителями. Можно нанести на картон тонкий слой пластилина, она будет фоном, а затем выкладывайте рисунок или узор из кусочков яичной скорлупы. Увлекательными могут быть игры с соленым тестом. Поделки из него хранятся очень долго, ими даже можно играть.

Игры на развитие звукового восприятия

Помешивая ложкой в стакане, закрывая крышкой кастрюлю, можно отвернувшемуся ребенку предложить отгадать, какие предметы могут издавать такие звуки. Потрите на терке сырую морковку, прошуршите пакетиками со специями, погремите горохом или гречкой в стеклянной банке и т. д. А ребенок пусть попробует отгадать, закрыв глаза.

Ребенку, который уже умеет говорить, предложите поучаствовать в составлении меню. Например, в понедельник будем готовить пирожки, печень и картофельное пюре, во вторник — ватрушки или вареники, вермишель; в среду – сырники, спагетти и т. д., четверг -, пятница – пудинг, суббота – суп, селёдку под шубой, в воскресенье – винегрет. Заодно и дни недели можно выучить.

Вместе с ребенком можно приготовить ужин (в названии блюд должен быть звук [С]: салат, сырники, морс, суп). Нельзя путать твердые и мягкие согласные звуки! И если ребенок скажет «селедка», то надо похвалить его, но интонацией дать почувствовать разницу между звучанием твердого и мягкого звука. Поэтому же принципу можно придумать меню с названием блюд, где встречаются другие звуки.

Интересным для ребенка станет занятие убрать или помыть посуду, в названии которой есть звук [Ч] – чашки, чайник, а затем со звуком [Л] – ложки, вилки, салатник и т. д.

Придя из магазина, можно предложить ребенку разобрать мамину сумку. Пусть он перечислит те из них, в названии которых есть звук [Р]. Если ребенок затрудняется ответить, предложите наводящие вопросы: Кар-р-р-тофель или капусту? Ар-р-р-буз или дыню? Пер-р-р-сики или бананы? Лук или огур-р-р-цы? Помидор-р-ры или баклажаны?

Игры на обогащение словарного запаса

Например, составлять из двух слов одно (кофе мелет - кофемолка, мясо рубит - мясорубка, сок выжимает - соковыжималка).

«Давай искать на кухне слова». Пусть ребенок подумает и скажет, какие слова можно «вынуть» из борща? (свекла, капуста) Из винегрета? Из холодильника? Плиты? Кухонного шкафа?

«Угощаю». Малыш называет «вкусное» слово и «кладёт» его вам на ладошку, затем вы ему, до тех пор, пока все не «съедите».

«Закрой глаза - открой рот». Ребенок с закрытыми глазами должен рассказать, какой кусочек положила ему в рот мама (сочный, кислый, мягкий, вкусный, а затем он называет, что это было (лимон).

«Подбери слова». Пусть малыш назовет «только посуду», «только овощи», «только фрукты», «только мебель». Можно дать задания сложнее: назвать «только молочные продукты», «только мясные продукты».

«Для чего это нужно?». Объяснить и показать ребенку, зачем нужен половник, дуршлаг, терка, солонка…

Игры на развитие грамматического строя

Кто больше вспомнит слов, подходящих к слову апельсин? Какой он? Вкусный, круглый, оранжевый, душистый, холодный (только что с улицы принесли, сладкий, большой, тяжелый, экзотический… А булка какая? Мягкая, сдобная, вкусная, сладкая, легкая… Научите ребенка использовать уменьшительно-ласкательные суффиксы и получатся апельсинчик, булочка, хлебушек…

«Варим варенье» - например, из яблок варенье яблочное, а из смородины – смородиновое, из клубники – клубничное, из вишни – вишнёвое и т. д. и наоборот: черничное варенье из чего?

«Приготовим сок». Из яблок сок (яблочный, из моркови (морковный)и т. п. Справились? А затем наоборот: апельсиновый сок из чего? (из апельсина…

Запеканка (Какая)

«Упрямые слова». Ребенку будет интересно узнать, что на кухне есть «упрямые» слова, которые никогда не изменяются: кофе, какао. Можно попросить ребенка придумать с ними предложения и следите, чтобы он не изменял эти слова.

Разбирая сумку с покупками, можно повторить предлоги: Куда мы положим мясо? Правильно, в холодильник. Фрукты оставим на столе, а печенье уберем на полку возле шкафа…

«Где что спряталось?». Можно попросить малыша помочь найти «спрятавшиеся» предметы: кастрюлю, половник, табуретку… Оказывается, кастрюля «прячется» в шкафу, половник – на полке, табуретка – под столом, вилка лежит около ложки и т. д. А что висит на стене, стоит в холодильнике, лежит под шкафом, около стула?

Логопедические игры дома - это не только повод «нейтрализовать» ребенка, пока мама занимается своими важными делами вроде приготовления обеда или мытья посуды. Это еще и замечательная возможность привлечь его к реальной помощи по хозяйству.

Таким образом, главная задача взрослых сегодня - осознать ценность простого бытового взаимодействия и использовать его для полноценного речевого развития детей без отрыва от привычного ритма жизни.