Цифровая инклюзия: обзор инновационных методов и интерактивных форм работы с детьми с ОВЗ с использованием виртуальных экскурсий в современном образовательном пространстве ДОУ

Автор: Межова Ирина Николаевна

Организация: МБДОУ Аннинский д/с ОРВ «Росток»

Населенный пункт: п. Анна

Современный детский сад уже невозможно представить без цифровых технологий. Однако для детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) эти технологии — не просто дань моде, а реальный инструмент, который помогает преодолевать барьеры, недоступные для традиционных методов. Особое место среди таких инструментов занимают виртуальные экскурсии. Они позволяют ребёнку, который в силу особенностей развития не может выехать в музей или зоопарк, увидеть мир во всём его многообразии — и при этом почувствовать себя не наблюдателем, а активным участником.

Почему виртуальная экскурсия — это не просто «картинка на экране»

Виртуальная экскурсия — это организованная форма обучения, при которой знакомство с реально существующими объектами происходит через цифровые технологии. В отличие от обычной видеозаписи, она предполагает интерактивность: ребёнок может приблизить объект, рассмотреть детали, изменить маршрут, вернуться к понравившемуся фрагменту. Именно эта возможность управлять процессом делает виртуальную экскурсию мощным коррекционно-развивающим средством.

Для детей с ОВЗ такое управление особенно важно. Замедленный темп восприятия информации, характерный для многих категорий детей с особенностями развития, перестаёт быть препятствием — ребёнок может приостановить просмотр, вернуться к интересующему фрагменту, проанализировать детали без давления со стороны времени и окружающих. Это принципиально меняет саму логику образовательного процесса: не ребёнок подстраивается под темп занятия, а занятие подстраивается под возможности ребёнка.

Что даёт виртуальная экскурсия ребёнку с ОВЗ

Прежде всего — доступность. Традиционная экскурсия требует физического присутствия, а значит, преодоления множества барьеров: транспортных, временных, финансовых. Для ребёнка с нарушениями опорно-двигательного аппарата, расстройством аутистического спектра или тяжёлым нарушением речи эти барьеры могут быть непреодолимыми. Виртуальная экскурсия снимает их полностью. Ребёнок с ограниченной подвижностью получает возможность «посетить» Эрмитаж, океанариум или космическое пространство, не выходя из детского сада.

Второй важный эффект — снижение тревожности. Дети с ОВЗ часто испытывают стресс в незнакомой среде, и виртуальный формат позволяет им осваивать новое в комфортной, предсказуемой обстановке. Исследования показывают, что использование виртуальных туров для подготовки к реальным посещениям музеев помогает детям с аутизмом и их семьям лучше настроиться на сенсорные особенности пространства, выстроить ожидания и снизить уровень беспокойства.

Третий эффект — развитие коммуникации. Виртуальная экскурсия почти всегда включает интерактивные задания: тесты, мини-игры, голосования. Дети обсуждают увиденное, договариваются о последовательности действий, делятся впечатлениями. Для ребёнка с речевыми нарушениями это становится естественным стимулом к высказыванию: мотивация говорить возникает не потому, что «надо», а потому, что хочется поделиться тем, что увидел.

Как это выглядит на практике

Виртуальные экскурсии в работе с детьми с ОВЗ могут принимать разные формы. Панорамные туры с 360-градусным обзором позволяют свободно ориентироваться в пространстве и исследовать объекты самостоятельно. Видеотуры с комментариями помогают структурировать восприятие и удерживать внимание. Интерактивные маршруты с заданиями стимулируют активное познание и закрепление материала.

В детских садах уже накоплен конкретный опыт. В самарском детском саду № 231 разработана виртуальная экскурсия «Все на футбол!» для детей старшего дошкольного возраста с тяжёлыми нарушениями речи — она решает не только образовательные, но и коррекционные задачи в рамках физического развития. В детском саду № 88 того же города воспитатель использует виртуальные экскурсии, созданные в онлайн-сервисе Emaze, для детей с синдромом Дауна: проходя по залам виртуальной галереи, дети знакомятся с новыми темами, а затем закрепляют знания индивидуально, используя отдельные фрагменты ресурса.

Отдельного внимания заслуживает опыт использования VR-технологий для детей с синдромом дефицита внимания и гиперактивности. В детском саду «Крымуша» разработана воспитательная практика «Виртуальное путешествие: Фокус на внимание», где VR-элементы выступают «входным крючком» для мотивации, а основной развивающий эффект достигается за счёт последующей предметной деятельности. Сценарии «Путешествие по лесу», «Космическое приключение», «Город, в котором мы живём» построены так, что цифровые технологии строго дозированы и встроены в логику занятия.

Что нужно помнить педагогу

Виртуальная экскурсия — инструмент, а не самоцель. Она работает только тогда, когда педагог понимает, какую коррекционную задачу решает. Если экскурсия превращается в «просмотр мультика» без обсуждения, без последующей продуктивной деятельности, без связи с реальным опытом ребёнка — эффект будет минимальным.

Важно также учитывать индивидуальные особенности каждого ребёнка. Для одних детей оптимальна панорамная экскурсия с возможностью самостоятельного исследования, для других — структурированный видеотур с комментариями. Для детей с тяжёлыми множественными нарушениями развития виртуальные экскурсии помогают устранить физические барьеры и обеспечить комфортный доступ к образовательному контенту.

И ещё один момент: виртуальная экскурсия не отменяет живого общения. Она его дополняет и обогащает. Ребёнок, который «побывал» в океанариуме через экран, потом с большим интересом расскажет об этом друзьям, нарисует увиденное, захочет узнать больше. Цифровой опыт становится отправной точкой для реального взаимодействия — и в этом его главная ценность.

Заключение

Виртуальные экскурсии — это не замена традиционным формам работы, а их расширение. Они открывают перед детьми с ОВЗ доступ к тем уголкам мира, которые раньше были для них закрыты. Они позволяют учиться в комфортном темпе, без стресса и давления. Они создают ситуации успеха, в которых ребёнок чувствует себя не «особым случаем», а полноценным участником образовательного процесса. И, пожалуй, самое важное: они помогают ребёнку поверить, что мир открыт для него — независимо от особенностей здоровья.

 

Список используемой литературы.

1. Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования : приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. № 1155 (с изм. и доп.) // Федеральные государственные образовательные стандарты. — URL: https://fgos.ru (дата обращения: 10.10.2026).
2. Об утверждении федеральной адаптированной образовательной программы дошкольного образования для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья : приказ Министерства просвещения РФ от 24 ноября 2022 г. № 1022 // Официальный интернет-портал правовой информации. — URL: http://pravo.gov.ru (дата обращения: 10.10.2026).
3. О Стратегии развития информационного общества в Российской Федерации на 2017–2030 годы : Указ Президента РФ от 9 мая 2017 г. № 203 // Собрание законодательства РФ. — 2017. — № 20. — Ст. 2901.

1. Выготский, Л. С. Психология развития человека / Л. С. Выготский. — Москва : Смысл : Эксмо, 2005. — 1136 с.
2. Идеи Л. С. Выготского в современной педагогике / А. А. Хрусталев, Б. А. Горбатова, А. Ю. Полещук [и др.] // Молодой ученый. — 2025. — № 25 (576). — С. 458–460. — URL: https://moluch.ru/archive/576/126948 (дата обращения: 10.10.2026).
3. Инклюзивное образование: методология, практика, технологии : материалы международной научно-практической конференции / под ред. С. В. Алехиной. — Москва : МГППУ, 2011. — 320 с.
4. Тарземанова, В. В. Цифровые технологии в инклюзивном образовании дошкольников / В. В. Тарземанова, О. В. Гагунина // Партнер. — 2023. — № 2 (45). — С. 56–59.

1. Драмин, Т. Н. Воспитательная практика: «Виртуальное путешествие: Фокус на внимание» для детей дошкольного возраста с синдромом дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ) с применением VR-технологий / Т. Н. Драмин. — Симферополь : Педпроект.РФ, 2026. — URL: https://xn--d1abbusdciv.xn--p1ai/edu-09-2026-pb-228121/ (дата обращения: 10.10.2026).
2. Иванова, Ю. В. Формирование экологических представлений у детей 6–7 лет с тяжелыми нарушениями речи посредством виртуальных экскурсий : выпускная квалификационная работа / Ю. В. Иванова. — Тольятти : ТГУ, 2024. — 78 с. — URL: https://dspace.tltsu.ru/bitstream/123456789/32653/1/Иванова%20Ю.В._ДФОб-1901б.pdf (дата обращения: 10.10.2026).
3. Коваль, Н. В. Виртуальная экскурсия как средство расширения образовательного пространства для детей с синдромом Дауна / Н. В. Коваль // IV межрегиональный Интернет-форум «Особый ребенок в цифровой образовательной среде». — Самара : СИПКРО, 2023. — URL: https://cde.iro63.ru/teacher/pluginfile.php/142683/mod_resource/content/1/Коваль%20Н.В.%20Виртуальная%20экскурсия.docx (дата обращения: 10.10.2026).
4. Мокина, Г. Н. Виртуальная экскурсия для детей старшего дошкольного возраста с ОВЗ «Все на футбол!» / Г. Н. Мокина // IV межрегиональный Интернет-форум «Особый ребенок в цифровой образовательной среде: от ограниченных возможностей – к возможностям без границ». — Самара : МБДОУ «Детский сад № 231» г. о. Самара, 2024. — URL: https://cde.iro63.ru/teacher/pluginfile.php/202386/mod_resource/content/1/ (дата обращения: 10.10.2026).
5. Применение виртуальной экскурсии в дошкольном образовании // Всероссийский журнал «Дошкольник». — 2024. — 22 окт. — URL: https://doshkolnik.ru (дата обращения: 10.10.2026).
6. Использование виртуальных экскурсий в речевом развитии воспитанников с ОВЗ // 1urok.ru : педагогическое сообщество. — URL: https://www.1urok.ru (дата обращения: 10.10.2026).

1. Emaze : онлайн-сервис для создания презентаций и виртуальных экскурсий. — URL: https://www.emaze.com (дата обращения: 10.10.2026).
2. Цифровая образовательная среда : федеральный проект // Национальный проект «Образование». — URL: https://edu.gov.ru/national-project (дата обращения: 10.10.2026).
3. Федеральный институт цифровой трансформации в сфере образования. — URL: https://ficto.ru (дата обращения: 10.10.2026).