Идеи, реализуемые на занятиях в изостудии

Автор: Гайдерова Екатерина Олеговна

Организация: Центр образования № 34

Населенный пункт: г. Тула

«Воспитание — великое дело: им решается участь человека»
Белинский В. Г.

Детский сад – начальная ступень развития и социализации ребенка. Именно в детском саду ребенок получает первоначальные навыки игры, обучения, этикета, спортивные физические навыки. Он узнает о правилах поведения, правилах дорожного движения, знакомится с понятием «режим дня» и т.д. В задачи дошкольного воспитания в детском саду входит обучение основным законам общения: ребенок учится искать компромисс между своими желаниями и интересами других, отстаивать свою точку зрения и одновременно уметь сдерживать себя при разрешении споров [1]. Можно сказать, он привыкает и адаптируется к современному течению жизни.

Детский сад должен дать ребенку все необходимые знания и навыки, обеспечить комфортные условия для успешного перехода на следующую ступень жизни – «школа». Конечно, для того чтобы ребенок без трудностей влился в школьный коллектив, чтобы ему было не сложно, а самое главное интересно учиться, воспитателю приходится сильно потрудиться. Именно от воспитателя, «самого первого учителя», от идей, которые он реализует на занятиях, от средств, которые использует для их реализации и зависит: как ребенок раскроется, чему научится и каким пойдет в школу.

Особое значение для развития детей как личностей имеют творческие занятия, которые помогают им развивать их таланты. Гердт считает, что «при формировании образного мышления ребёнка дошкольного возраста важно раскрыть его творческий потенциал, который впоследствии станет основой для развития творческой одарённости. Стимулятором этого развития выступает художественное образование». [2] К таким занятиям как раз и относятся мои занятия в изостудии в ДОУ. Мы с детьми занимаемся художественной эстетической деятельностью, включающей в себя рисование, лепку, оригами, аппликации и т.д.

Рисование дает возможность ребенку придать образам выразительное  содержание. С помощью цветов, фигур, силуэтов, рисунков ребенок может показать предмет не таким, какой он есть на самом деле, а таким, которым он его видит. Он может изобразить его в сказочном или реалистичном свете, фантазируя или подражая. В процессе изобразительной деятельности сочетается умственная и физическая активность. 

О положительных чертах рисования также говорит Купинская Т.Л. в своей статье: «Для создания рисунка необходимо приложить усилия, осуществить трудовые действия, овладеть определенными умениями. Изобразительная деятельность дошкольников учит их преодолевать трудности, проявлять трудовые усилия, овладевать трудовыми навыками. Сначала у детей возникает интерес к движению карандаша или кисти, к следам оставляемыми ими на бумаге; постепенно появляются новые мотивы творчества - желание получить результат, создать определенное изображение» [7].

Аппликация помогает развитию у ребенка чувство цвета, воспитывает в нем аккуратность и внимательность, усидчивость. «В процессе аппликации ребенком может быть ярко представлена форма, цвет и величина изображаемого предмета, а также композиция нескольких элементов»- пишет Карпова [6].

Оригами также помогает детям творчески совершенствоваться, развивать конструктивное мышление, трудовые умения ребенка. Во-первых, оно развивает мелкую моторику рук, т.е. способность аккуратно и точно складывать и разглаживать бумагу.  Во-вторых, способствует концентрации внимания. Оригами требует усидчивости, огромного терпения и внимания, способности точного повторения за учителем.

Оригами активизирует мыслительные процессы. В процессе конструирования у ребенка возникает необходимость соотнесения наглядных символов (показ приемов складывания) со словесными (объяснение приемов складывания) и перевод их значения в практическую деятельность (самостоятельное выполнение действий) [8].

Еще одно направление деятельности – лепка - дает возможность ребенку  создать предмет в трехмерном изображении. Мы используем пластилин и слоеное тесто, с помощью которых мы можем создать предмет любой формы, в процессе изменяя и совершенствуя  ее.

Гердт определяет художественную деятельность как специфическую по своему содержанию и формам выражения активность, на­правленную на эстетическое освоение мира и развитие творческой одарённо­сти ребёнка посредством искусства [2].

Целью художественного воспитания дошкольников является создание условий для целостного эмоционального и эстетического развития детей дошкольного возраста, приобщение их к искусству различных жанров, художественному творчеству [3].

Главная цель моих занятий в изостудии – научить детей самовыражению, раскрыть их скрытые возможности, научить воспринимать критику. Фантазия и воображение являются приоритетными на моих занятиях.  Почему так? Боязнь общества – главная проблема не только школьников, студентов, но и людей старшего и преклонного возрастов. Существует много примеров, когда люди просто боятся критики и порицания со стороны общественности, при любом неловком слове они сразу закрываются в себе, и в связи с этим, я уверена, многие способности были нераскрыты и мир потерял десятки бесценно-талантливых людей.

Способности детей на самом деле безграничны. Каждый ребенок может быть талантлив в чем угодно, поэтому я также уделяю большое внимание индивидуальному подходу к обучению каждого. Но также часто провожу занятия с коллективными заданиями, которые подразумевают создание одного творения, но всем коллективом. Каждый создает свою маленькую деталь - частичку, которые мы потом соединяем в единую композицию (поделку, плакат). Такие занятия объединяют детей в команду, заставляют вместе выполнять одну задачу – успешное создание финальной композиции, т.е. учат работе в коллективе, общению с товарищами и стремлению к достижению общей цели.

На своих уроках я прибегаю к нетрадиционным техникам обучения, которые помогают мне раскрывать детей с разных сторон (пальчиковые технологии рисования, поделки из необычных материалов, композиции с оригами, коллективные композиции). Я стараюсь избегать скучных уроков, состоящих только из сухих указаний и строгого контроля над исполнением. Ищу новые вариации занятий, даю детям немного свободы в плане фантазии и воображения, позволяю им немного выходить за рамки предложенного мною конкретного задания. Многие занятия я провожу в игровой форме, так как « ребенок, увлекаясь замыслом игры, не замечает скрытой учебной задачи» [4]. 

Многие авторы в своих исследованиях пишут о воображении как о важном аспекте в формировании детского художественного творчества. Выготский писал об образах воображения, строящихся из элементов действительности, познаваемой ребенком, о взаимном влиянии чувства и воображения, о направлении воображения социальным опытом.

Каждый месяц я выделяю одно занятие, как правило, это последнее занятие месяца, называю его «Полёт фантазии». На нем я даю детям возможность самим что-то придумать. На этом занятии я не предлагаю никаких  шаблонов, не ставлю конкретных задач перед детьми. Единственное, что я от них требую – это проявить себя.

Что мне дают такие занятия?

Во-первых, я могу наблюдать усвоенный за месяц материал: наблюдаю за способами выполнения поставленного требования, за техниками рисования или складывания оригами, за твердостью линий, за четкостью и ясностью изображенных образов, за качеством исполнения.

Во-вторых, я могу выявить интересы детей, в зависимости от способа выполнения поставленного требования, какой вид деятельности их привлекает больше, какие образы и сюжеты.

В третьих, развиваю в детях творческие способности и учу самовыражаться. Каждый из них рисует что-то свое, не копируя у товарищей, не стесняясь самовыражения и критики, пытается донести свои мысли и идеи. Это помогает им раскрыться как личностям.

В конце занятия мы все вместе обсуждаем выполненные работы, хвалим авторов, даем друг другу советы. Таким образом, я стараюсь учить детей не только воспринимать критику и совершенствоваться, а не закрываться в себе, но и давать такую критику, чтобы не обидеть товарища, а наоборот, сделать так, чтобы он прислушался.

Итак, мои главные идеи, реализуемые на занятиях:

1. Сотрудничать с детьми, помогать им творчески развиваться;
2. Пробудить в детях желание творить и проявлять себя, давая свободу самовыражения, фантазии и воображению в процессе создания своей работы;
3. Учить детей не бояться мнения окружающих и самим корректно выражать свое мнение;
4. Реализация функции общения через сотрудничество с товарищами в процессе достижения единой цели, создания коллективной работы.

Главная педагогическая ценность моих занятий заключается не в результате художест­венной деятельности как таковой, т.е. приоритет отдается не совершенству рисунка как произведению искусства, а эмоциональному процессу, сопровождающему создание этого произведения, самому творческому действию.

Литература

1. Структура классического занятия [Электронный ресурс]: Студопедия. URL: http://studopedia.org/7-121997.html (дата обращения: 23.10.16).

2. Гердт, Н. И. Художественная деятельность как ведущий способ развития творческой одаренности детей дошкольного возраста // Начальная школа плюс. - 2009. - № 12. - С.30-34.

3.Цель художественного воспитания дошкольников [Электронный ресурс]: Гулливер URL: http://www.nougulliver.ru/articles/hudozhestvennoe_vospitanie_doshkolnikov/ (дата обращения: 23.10.16).

4.Нетрадиционные формы занятий [Электронный ресурс]: Великая педагогика URL: http://www.agepedagog.ru/grepns-192-1.html (дата обращения: 23.10.16).

5.Новиков А.М. Методология художественной деятельности. – М.: Издательство «Эгвес», 2008. – 72 с.

6. Карпова И. А. Особенности художественно-творческого развития детей дошкольного возраста // Теория и практика образования в современном мире: материалы IV междунар. науч. конф. (г. Санкт-Петербург, январь 2014 г.). — СПб.: Заневская площадь, 2014. — С. 40-42.

7. Купинская Т.Л. Понятие изобразительной деятельности и ее развитие в дошкольном возрасте // Современный ребенок развитие – воспитание – социализация. - М.: IV Международная студенческая электронная научная конференция «Студенческий научный форум», 2012.

8. Панкратова А.Н. Аппликация как вид художественной деятельности детей дошкольного возраста [Электронный ресурс]: Издательский дом «Первое сентября» URL: http://festival.1september.ru/articles/622221/ (дата обращения: 23.10.2016).

9. Оригами и развитие ребенка [Электронный ресурс]: Центр развития "Фьюжн" для детей и вхрослых URL: http://fusionpiter.ru/articles/origami (дата обращения: 23.10.2016).

Опубликовано: 06.11.2016