Методическая разработка «Путешествие в страну Здоровейку»

Автор: Трошина Ирина Александровна

Организация: МБДОУ «Детский сад ов №1»

Населенный пункт: Вологодская область, г. Бабаево

Возрастная группа: средняя группа, дети 4–5 лет.

Форма образовательной деятельности: игровое занятие, путешествие по тематическим остановкам.

Продолжительность: 20 минут.

Нормативные основания: ФГОС ДО и ФОП ДО; санитарные требования [1–4].

Образовательные области: социально-коммуникативное, познавательное, речевое и физическое развитие.

Цель: создание условий для формирования у детей первоначальных представлений, связанных с заботой о здоровье (личной гигиене, разнообразном питании, двигательной активности и режиме дня).

Задачи:

• Образовательные: уточнять представления о назначении предметов личной гигиены; учить детей различать продукты и объяснять свой выбор; упражнять в установлении последовательности отдельных режимных действий в течение дня.
• Развивающие: развивать связную речь, внимание, тактильное восприятие, умение сравнивать предметы и устанавливать последовательность событий.
• Воспитательные: формировать доброжелательное отношение к игровому персонажу, интерес к самостоятельным действиям по уходу за собой и бережному отношению к своему здоровью.

Планируемые результаты

К завершению занятия дети могут:

• назвать не менее 3 предметов личной гигиены и объяснить их назначение;
• отнести предложенные примеры к продуктам, которые важно включать в рацион, и продуктам, которые стоит употреблять редко;
• расположить изображения режимных действий в последовательности «утро - день - вечер - ночь»;

Методическая идея

Занятие объединяет темы личной гигиены, питания, двигательной активности и режима дня единым игровым сюжетом о помощи «Зайке». Чередование речевых, предметных и двигательных заданий поддерживает вовлечённость детей.

Воспитатель использует вопросы разной сложности и при необходимости постепенно усиливает помощь (повторяет вопрос, показывает предмет, предлагает выбор из двух вариантов или начинает фразу, которую ребёнок может закончить). Важно поддерживать попытки рассуждать, а не только выбирать правильный вариант. Визуальные материалы представлены в виде презентации на экране.

Оборудование и подготовка

Оборудование:

• непрозрачный мешочек;
• предметы для ощупывания и демонстрации: упаковка мыла, расчёска, зубная щётка, тюбик зубной пасты, чистое полотенце;
• карточки с изображениями предметов гигиены;
• карточки с изображениями продуктов: яблоко, морковь, рыба, творог, чипсы, сладкая газировка, конфеты;
• четыре карточки с режимными действиями: утреннее умывание/чистка зубов, прогулка, спокойное вечернее занятие, сон.

 

Предварительная работа

• беседы о мытье рук, чистке зубов, прогулках, отдыхе и режиме дня;
• рассматривание авторских иллюстраций о личной гигиене и разнообразном питании;
• дидактические игры «Что нужно для умывания?» и «Угадай на ощупь»;
• чтение произведений К.И. Чуковского «Мойдодыр» [5] и А.Л. и П.Н. Барто «Девочка чумазая» [6].

 

Организация пространства и меры предосторожности

• Дети располагаются полукругом так, чтобы каждый видел демонстрируемые предметы и презентацию.
• Предметы для игры должны быть чистыми и безопасными.
• Сюрприз в конце занятия – карточка или изображение яблока. Если педагог решает угостить детей настоящими продуктами, это проводится только в соответствии с правилами учреждения, с учётом пищевых ограничений и аллергий.

Ход образовательной деятельности

I. Организационный момент и вход в игровой сюжет (3 минуты)

Цель этапа: создание положительного эмоционального настроя и интереса к теме.

Действия воспитателя. Воспитатель приглашает детей встать в круг:

«Ребята, каждое утро мы говорим друг другу “здравствуйте”. Что мы желаем этим словом?»

После ответов: «Правильно, здоровья! Сегодня мы отправимся в волшебную страну Здоровейку и узнаем, какие повседневные дела помогают заботиться о себе. Пойдём весёлым паровозиком!».

Дети встают друг за другом и проходят небольшой круг, проговаривая ритмичные строки:

«Топ-топ, веселей,

топ-топ, не болей!

В страну Здоровейку

шагаем скорей!»

Методические приёмы. Игровое вхождение в тему; беседа; ритмизация движения; создание общего эмоционального настроя.

Варианты поддержки. Если ребёнок не отвечает, воспитатель может предложить выбор: «Мы желаем человеку здоровья или хорошей погоды?»

 

II. Встреча с Зайкой. Остановка «Чистюлькино» (4 минуты)

Цель этапа: уточнение представления о предметах личной гигиены и их назначении.

Действия воспитателя. Воспитатель показывает авторскую карточку (или слайд презентации) с грустным Зайкой, у которого термометр:

«Посмотрите, кто нас встречает? Как вы думаете, почему Зайка грустит?»

Затем читает обращение персонажа: «Здравствуйте, ребята! Я хочу научиться заботиться о себе. Помогите мне разобраться, что нужно для чистоты».

Воспитатель показывает по очереди карточки и загадывает загадки:

«Пенится в воде, помогает чистоте» (мыло);

«После умывания воду с кожи уберёт» (полотенце);

«С пастой по зубам пройдётся, улыбка чище остаётся» (зубная щётка);

«По волосам пройдусь — с непослушными прядями разберусь» (расчёска).

Затем предлагает игру «Волшебный мешочек»: ребёнок на ощупь определяет один предмет и объясняет, для чего он нужен.

Предполагаемые действия детей. Дети отгадывают загадки; рассматривают предметы; желающие по очереди ощупывают предмет в мешочке, называют его и объясняют назначение.

Методические приёмы. Проблемная игровая ситуация; загадка как словесный приём; опора на предмет и изображение; тактильное восприятие; развитие связной речи.

Варианты поддержки. Если ребенок не отгадывает загадку, воспитатель показывает соответствующую карточку или часть предмета. Если ребёнок называет предмет, но не может объяснить назначение, задаётся вопрос: «Что мы делаем этим предметом? Когда он нам нужен?»

 

III. Остановка «Витаминкино» (4 минуты)

Цель этапа: формирование представлений о разнообразном питании.

Действия воспитателя. Воспитатель показывает карточки с продуктами:

«Зайка собрал продукты, но не знает, как питаться разнообразно. Давайте поможем ему».

Педагог по одной предъявляет карточки: яблоко, морковь, рыба, творог, чипсы, сладкая газировка и конфеты. Дети условным сигналом показывают, какие продукты полезно регулярно включать в разнообразный рацион, а какие лучше оставлять для нечастого употребления. После нескольких ответов воспитатель задаёт вопрос: «Почему ты так думаешь?» и уточняет: «Не нужно делить еду на совершенно хорошую и совершенно плохую. Важны разнообразие питания и то, как часто мы выбираем разные продукты».

Предполагаемые действия детей. Дети рассматривают карточки, показывают условный сигнал и поясняют свой выбор. Например, фрукты и овощи помогают сделать питание разнообразнее, а сладкие напитки и чипсы не должны заменять обычную еду.

Методические приёмы. Дидактическая игра; классификация по условному признаку; стимулирование рассуждения.

Варианты поддержки. Если дети затрудняются, воспитатель предлагает сравнить две карточки или задаёт вопрос: «Что из этого можно есть чаще? Что не стоит выбирать вместо обеда?» Не следует называть конкретный продукт безусловно «вредным» вне контекста общего рациона.

 

IV. Физкульт-минутка «Зарядка с Зайкой» (2 минуты)

Цель этапа: поддержание двигательной активности и переключение внимания.

Действия воспитателя. Воспитатель предлагает детям встать так, чтобы не мешать друг другу, и показывает движения:

«Солнце глянуло в кроватку – потянулись, раз, два, три.

Делаем зарядку – присели, раз, два, три.

Руки вверх и руки вниз – потянись и улыбнись.

Поворот направо, влево – шаг на месте делай смело.

Прыг-скок, прыг-скок – и закончен наш урок!»

Предполагаемые действия детей. Дети повторяют движения вслед за воспитателем.

Методические приёмы. Двигательная пауза; подражание показу; речевое сопровождение движений.

Варианты поддержки. Движения выполняются в комфортном темпе.

 

V. Остановка «Режим дня» (3 минуты)

Цель этапа: закрепление представления о последовательности некоторых режимных действий.

Действия воспитателя. Воспитатель показывает четыре карточки (слайд презентации), расположенные не по порядку: утреннее умывание, чистка зубов, прогулка, спокойное вечернее занятие, сон.

«Зайка перепутал картинки. Поможем ему расставить их по порядку? Что происходит утром, днём, вечером и ночью?»

Воспитатель вместе с детьми выстраивает последовательность и просит назвать время суток для каждой картинки.

Предполагаемые действия детей. Дети предлагают последовательность, называют время суток и объясняют выбор. При необходимости педагог уточняет, что распорядок в разных семьях может отличаться, а изображения показывают один из возможных вариантов дня.

Методические приёмы. Упорядочивание событий; вопросы; работа с наглядностью.

Варианты поддержки. Можно попросить ребёнка объяснить, почему он выбрал такой порядок.

 

VI. Рефлексия и завершение путешествия (4 минуты)

Цель этапа: обобщение содержания занятия и завершение игрового сюжета.

Действия воспитателя. Воспитатель показывает улыбающегося Зайку:

«Посмотрите, как изменился Зайка. Что ему помогло?»

Затем предлагает вспомнить каждую остановку: «Что мы узнали в Чистюлькино? Как выбирать продукты? Зачем нужна зарядка? Что помогает помнить о режиме дня?»

После ответов педагог благодарит детей от имени Зайки и показывает карточку-сюрприз с яблоком (или достает фрукты): «Зайка благодарит вас и напоминает, заботиться о здоровье можно каждый день. Умываться, разнообразно питаться, двигаться, отдыхать и соблюдать привычный распорядок».

Предполагаемые действия детей. Дети называют действия, связанные с заботой о здоровье, и делятся тем, что запомнили. При желании выбирают одну из карточек и называют соответствующее действие.

Методические приёмы. Рефлексивная беседа; возвращение к исходной проблемной ситуации; повторение ключевых идей; позитивное завершение занятия.

Варианты поддержки. Если дети затрудняются вспомнить, воспитатель показывает по одной карточке с каждой остановки и задаёт конкретный вопрос. Оценивать следует участие и попытки объяснения, а не только безошибочность ответов.

Методические рекомендации педагогу

• До начала занятия подготовьте комплект карточек и мешочек с безопасными предметами. Карточки должны быть достаточно крупными и различимыми с места, где сидят дети (или использовать экран с презентацией).
• Поддерживайте единый игровой сюжет, но не задерживайтесь на одном задании дольше запланированного. Если обсуждение вызывает интерес, часть вопросов можно перенести в последующую самостоятельную игру или индивидуальную беседу.
• Используйте вопросы с разной степенью сложности: от называния («Что это?») к объяснению («Для чего это нужно?») и рассуждению («Почему ты так решил?»).
• Не сравнивайте детей между собой и не требуйте устного ответа от каждого ребёнка. Допускайте показ карточки, жест, выбор из двух вариантов или ответ вместе с педагогом.
• В теме питания избегайте запугивания и деления продуктов на «хороших» и «плохих» без пояснений. Подчёркивайте разнообразие рациона и то, что сладкие напитки и снеки не должны заменять обычные приёмы пищи.
• После занятия можно закрепить тему в повседневных ситуациях. Например, перед едой, во время прогулки, при подготовке ко сну.

Список использованных источников

1. Российская Федерация. Министерство образования и науки. Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования: приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 № 1155 (с последующими изменениями). Официальный текст: https://docs.edu.gov.ru/document/id/850.

2. Российская Федерация. Министерство просвещения. Об утверждении федеральной образовательной программы дошкольного образования: приказ Минпросвещения России от 25.11.2022 № 1028, зарегистрирован Минюстом России 28.12.2022, рег. № 71847. Официальное опубликование: http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202212280044.

3. Российская Федерация. Главный государственный санитарный врач. Об утверждении СП 2.4.2.4283-26 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодёжи»: постановление от 02.06.2026 № 19; зарегистрировано в Минюсте России 02.06.2026, рег. № 86855. Вступило в силу 01.09.2026. Текст: https://base.garant.ru/414329139/.

4. Российская Федерация. Главный государственный санитарный врач. Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания»: постановление от 28.01.2021 № 2 (с изменениями, действующими на дату обращения). Таблица 6.6 «Требования к организации образовательного процесса». Текст: https://sudact.ru/law/postanovlenie-glavnogo-gosudarstvennogo-sanitarnogo-vracha-rf-ot_1430/sanpin-1.2.3685-21/vi/tablitsa-6.6/

5. Чуковский К. И. Мойдодыр / К. И. Чуковский; рисунки В. Сутеева. — М; Л: Детгиз, 1951. — 24 с.: ил. Запись Национальной электронной библиотеки: https://rusneb.ru/catalog/000207_000017_RU_RGDB_BIBL_0000340277.

6. Барто А. Л. Девочка чумазая: [для чтения взрослыми детям] / А. Л. Барто, П. Н. Барто ; худож. М. Маломуд. — М.: Махаон, 2004. — [16] с.: цв. ил. Запись Российской государственной библиотеки: https://search.rsl.ru/ru/record/01002500320.