Формирование предпосылок инженерного мышления у дошкольников через организацию «Конструкторского бюро»

Автор: Динисламова Ольга Павловна

Организация: МАДОУ «Детский сад № 87»

Населенный пункт: Челябинская область, город Златоуст

В современном мире развитие инженерного мышления и исследовательского поведения у детей становится одной из важнейших задач дошкольного образования. Экономика нашего региона и всей страны нуждается в квалифицированных кадрах для высокотехнологичных отраслей производства. Очевидно, что формирование интереса к техническим специальностям и готовности к созиданию должно начинаться задолго до школьных лет. Детский сад, та самая площадка, где естественная детская любознательность может перерасти в первые шаги изобретательства.

Внедрение ФГОС ДО и ФОП ДО ставит перед педагогами задачу создания таких условий, в которых каждый ребенок мог бы проявить инициативу, экспериментировать и самостоятельно искать решения. Планируемые результаты на этапе завершения освоения Федеральной образовательной программы прямо предусматривают развитие предпосылок инженерного мышления и исследовательского поведения. Так, автор технологии исследовательского обучения Александр Иванович Савенков и кандидат педагогических наук Вера Александровна Деркунская, разработавшая технологию «Трех И»: «Интерес, Исследование, Изобретение», подчеркивают необходимость развивать детскую любознатеьность. Их подход заключается в том, чтобы учить ребенка задавать вопросы и находить ответы через собственные эксперименты и проекты. Именно эти идеи легли в основу нашей работы, цель которой создание условий для формирования у дошкольников технических и конструкторских навыков через собственное проектирование и изобретательскую деятельность.

Знакомство с миром изобретений мы начали с простых бесед. Рассуждая и задавая друг другу вопросы о том, кто придумывает и создает окружающие нас вещи, дети узнали, что изобретателем может быть не только взрослый, но и любой из них. Особый отклик эта мысль получила перед 17 января – Всемирным днем детских изобретений, когда ребята по-настоящему захотели примерить на себя эту роль. Чтобы поддержать их порыв и выполнить требования стандарта к развивающей предметно-пространственной среде, мы решили организовать в группе настоящее «Конструкторское бюро».

Родители с энтузиазмом поддержали идею и приняли активное участие в наполнении нового пространства. Благодаря их помощи у нас появился «Отдел удивительных вещей», где теперь хранятся самые разные природные и бросовые материалы. Вместе с детьми мы обсудили, какие еще отделы необходимы настоящему изобретателю, и чем их можно наполнить. Так в группе возникли «Отдел опытов», где проходит проверка различных гипотез, «Отдел чертежей», в котором создаются схемы и планы, и «Отдел изобретений», непосредственно занимающийся конструированием. Каждую неделю мы наполняем бюро новым смыслом в соответствии с тематическим планированием: размещаем иллюстрации, разгадываем загадки, смотрим презентации и обсуждаем идеи будущих конструкций.

В процессе работы мы столкнулись с определенной трудностью: дети хотели создавать, но не понимали, с чего начать. Отсутствие четкого замысла и детского плана приводило к тому, что ребята быстро отвлекались и переходили к другим занятиям. Проанализировав ситуацию, мы вместе с воспитанниками пришли к выводу, что проект будущего изобретения необходимо сначала зарисовать. Так было создано наглядное пособие «Ключ к изобретению» (рисунок 1), которое стало для детей своеобразным алгоритмом действий, опирающимся на технологию «Трех И».

Рисунок 1. «Ключ к изобретению»

Работа по этому пособию выстроена как последовательное движение от идеи к результату. Все начинается с этапа «Интерес», на котором ребенок отвечает на вопрос «Что я буду делать?» и зарисовывает свое будущее изобретение. Затем наступает этап «Исследование»: малыш продумывает, какие материалы и инструменты понадобятся ему для работы, и подбирает их в нашем «Отделе удивительных вещей». Третий этап – само «Изобретение», то есть воплощение задуманного в реальном материале. Завершается весь процесс презентацией готового продукта, на которой ребенок рассказывает воспитателю, друзьям или родителям о том, как можно применить его творение. Главными вопросами на этом этапе неизменно становятся: «Что ты задумал?» и «Что у тебя получилось?». Такая последовательная работа развивает конструктивное воображение, учит действовать по чертежу и замыслу, а главное доводить начатое дело до конца.

Постепенно изобретательская деятельность органично вошла в нашу повседневную жизнь. Например, в рамках тематической недели «Город мастеров» ребята создали собственный «Парк аттракционов» (рисунок 2). Каждый придумал свою оригинальную модель, а на презентации дети с воодушевлением демонстрировали технические особенности своих работ.

Рисунок 2. «Парк аттракционов»

Не менее увлекательным стал семейный проект «Инженерный марафон», приуроченный ко Дню космонавтики. Совместно с родителями дошкольники решали задачу: помочь инопланетянину улететь на свою планету. Из самых разных материалов появились удивительные космические корабли, ставшие результатом по-настоящему общего творчества и укрепившие партнерские связи между семьей и детским садом.

Особым событием стал конкурс «Инженерная песочница», который мы провели ко Дню рождения города под названием «Любимые уголки города» (рисунок 3). В этом проекте родителям отводилась важная роль. Дома семьи, используя «Ключ к изобретению», проектировали и создавали отдельные постройки из различных материалов. Затем все эти элементы были объединены в единую композицию, отражающую уникальность нашего города. Обратная связь от родителей оказалась очень ценной: взрослые отмечали, что алгоритм пособия помогает детям выстраивать последовательность действий, разрабатывать схемы и уверенно воплощать свои идеи в жизнь.

Рисунок 3. Инженерная песочница «Любимые уголки города»

Все детские рисунки, схемы и фотографии готовых изобретений в конце работы по каждой теме мы собираем в общий альбом «Наши изобретения». Анализируя результаты нашей работы, можно сделать вывод, что организация изобретательской деятельности является действительно эффективным средством формирования инженерного мышления у дошкольников. Наши воспитанники стали постоянными победителями конкурсов конструктивного творчества, но еще важнее то, как изменилось их поведение: они научились планировать, исследовать и не бояться собственных идей. Мы искренне надеемся, что этот первый опыт созидания поможет ребятам быть успешными в школе, а возможно, именно в стенах детского «Конструкторского бюро» для кого-то из них проляжет первая дорога к будущей технической профессии.

Полный текст статьи см. в приложении.