Финансовая грамотность без учебников

Автор: Мирошниченко Елена Анатольевна

Организация: ГБДОУ «Детский сад №69»

Населенный пункт: г.Севастополь

Дети не учат экономику — они учатся выбирать

Мой опыт: финансовая грамотность без учебников и без страха»

Вместо вступления. Один вторник, который я запомнила

Три часа дня. Тихий час закончился, но дети ещё вялые. Я не включаю свет резко — знаю, что им нужно минут пять, чтобы «проснуться». На столе лежат три картонные коробки, крышечки, старые фломастеры и бумага. Ничего особенного. Но это — моя мастерская.

В тот день мы строили кафе для игрового города. Трое детей захотели быть поварами. Матвей схватил самую большую коробку. Саша(девочка) — вторую. А Назару не осталось ничего, кроме маленькой крышки и обрезков бумаги. Он посмотрел на меня. Я не сказала: «Подожди, сейчас найдём». Я сказала: «Назар, а что у тебя есть?» Он молчал. Потом взял крышку и сказал: «Тогда у меня будет маленькое кафе. Только для одного гостя».

Через двадцать минут у нас было три кафе. У Назара— самое маленькое, но с настоящей вывеской и меню из одного блюда. Дети ходили друг к другу в гости и «платили» жетонами. Никто не сказал Назару: «Твоё кафе плохое». Потому что оно не было плохим. Оно было маленьким. И это — не ошибка. Это выбор.

Вот с этого момента я поняла: финансовая грамотность в 5–7 лет — это не про деньги. Это про то, как жить, когда чего-то не хватает. И как не сломаться, когда у тебя не то, что у соседа.

Почему это каждый день, а не «по программе»

Честно говоря, я до сих пор не уверена, что слово «финансовая» здесь уместно. Когда я слышу его на методических объединениях, мне представляются таблицы с процентами и дяди в очках. А у меня в группе — Полина, которая спрашивает: «А почему у Юли кукла новая, а у меня старая?» И мне нужно что-то ответить. Не «не завидуй» и не «деньги надо зарабатывать». А что-то живое.

Проект «Финансовая грамотность без учебников» родился не из желания быть модной. Он родился из этих вопросов. Из ситуаций, когда двое детей не могут поделить одну коробку. Когда ребёнок говорит: «Я хочу всё», — а в группе двадцать пять человек. Когда родитель на собрании спрашивает: «А вы учите их считать деньги?» — и я понимаю, что не знаю, как правильно ответить.

Моя коллега, старший воспитатель нашего детского сада, как-то сказала: «Ты не учишь их экономике. Ты учишь их жить в мире, где всего не хватает. Даже если это мир игрушек». Я записала эту фразу в блокнот. Она стала отправной точкой.

Что здесь нового, если честно

Я не люблю слово «инновация». Оно стёрлось. Но если говорить по сути — вот что я считаю новым в своей работе:

Первое. Я не объясняю детям, что такое потребности и ресурсы. Я создаю ситуацию, в которой они сами натыкаются на ограничение. Нехватка — не проблема, а двигатель. Три коробки на пятерых — это не повод для ссоры, это повод для разговора. Второе. Жетоны — не награда. Я повторяю это как мантру, потому что однажды уже наступила на эти грабли. В первый месяц я стала давать жетоны за хорошее поведение — и дети начали спрашивать, сколько жетонов стоит помочь товарищу. Я остановилась. С тех пор жетоны живут только внутри игры. Они не переходят в жизнь.

Третье. Схема «Маршрут детского решения». Она висит у нас на стене — не для красоты, а для того, чтобы я сама не забывала: замысел → ресурсы → варианты → выбор → действие → рефлексия. Шесть шагов. Иногда мы проходим их за пять минут. Иногда возвращаемся на второй шаг через полчаса. И это нормально.

Четвёртое. Никаких настоящих денег. Никаких брендов. Никаких «а у вас дома есть айфон?». Я однажды услышала, как ребёнок на площадке спрашивает другого: «А у твоей мамы какая машина?» — и меня передёрнуло. В нашей группе такой вопрос невозможен, потому что мы не говорим о реальных вещах. Только об игровых.

Как это выглядит в группе. Три сцены

Сцена первая: ярмарка обмена

Я не скажу: «Дети с удовольствием меняются поделками». Это неправда. Было иначе.

— Я хочу твою ракушку, — говорит Максим.

— А что ты дашь? — спрашивает София.

— Вот эту бумажку.

— Нет, она некрасивая.

— Тогда я не буду меняться.

— И не надо.

Оба отворачиваются. Через минуту Максим возвращается: «А если я тебе помогу убрать?» София думает. «Ладно».

Это и есть настоящий обмен — не по инструкции, а через пробу, отказ, возвращение. Я не вмешиваюсь, пока не вижу, что кто-то готов расплакаться. Тогда говорю: «А можно так, чтобы оба были согласны?» Иногда помогает. Иногда нет. И это тоже результат.

Сцена вторая: «У нас мало бумаги»

В феврале мы делали открытки для пап. Бумаги было шесть листов на двенадцать детей. Кто-то сразу сказал: «Я не буду делать, мне не хватит». Я не стала успокаивать. Я спросила: «А что можно сделать с одним листом?» Дети начали предлагать: сложить пополам, разрезать, нарисовать маленькую открытку. В итоге у нас получилось двенадцать открыток — кто-то нарисовал на половине листа, кто-то на четверти. Один мальчик нарисовал на клочке размером с ладонь и сказал: «Зато у меня самая маленькая и самая быстрая». Никто не сказал, что его открытка хуже.

Сцена третья: «Семейный совет»

Это была самая сложная игра. Мы играли в вымышленную семью, которая планирует выходной. У каждого — карточки с делами: погулять, убрать, приготовить еду, помочь бабушке. Времени — ограниченное количество фишек.

Миша хотел всё делать сам. Он забрал все фишки времени и сказал: «Я всё успею». Через пять минут он сидел расстроенный: «Я не успел погулять». Я спросила: «А если бы ты с кем-то поделился?» Он подумал и отдал одну фишку Каролине. Она сказала: «Спасибо, я полью цветы». Это был не компромисс ради компромисса. Это было его собственное решение.

Цитаты, которые я собираю

Я не люблю публиковать высказывания детей — это личное. Но некоторые фразы остаются в памяти. Приведу несколько, изменив имена.

«У меня маленькое кафе. Но там самое вкусное мороженое». — Назар, 6 лет

«Я не хочу меняться. Это моя ракушка. Я её нашёл». — София, 6 лет

«А можно я не буду ничего делать? Я просто посмотрю». — Миша, 5 лет. Через два месяца он сам предложил идею для общего проекта.

«Если мы будем ссориться, мы ничего не построим». — Максим, 7 лет

Родители тоже говорят. Мама Софии как-то сказала: «Я думала, что в саду учат считать, а оказалось — учат договариваться. Мы дома теперь тоже спрашиваем: „А как ты думаешь, что нам нужно для этого?"»

И ещё одна цитата, не из группы. Из книги, которую я перечитываю каждый год. Выготский: «Обучение ведёт за собой развитие». Я долго не понимала эту фразу. Теперь понимаю: не надо ждать, пока ребёнок «дорастёт» до сложных решений. Надо создать ситуацию, в которой он попробует. И тогда он вырастет.

Что дальше

Открытых вопросов больше, чем ответов. Как оценивать динамику, не превращая детей в рейтинг? Как работать с родителями, которые хотят «конкретных знаний по экономике»? Как не скатиться в урок математики, когда дети считают жетоны?

В планах — провести мастер-класс для коллег, где мы вместе попробуем одну игру и обсудим, где она может сломаться. Написать карточки для родителей с фразамипомощниками. Собрать видеодневник одного дня, чтобы показать, как это выглядит без прикрас.

Я не обещаю, что дети вырастут финансово грамотными. Я не обещаю, что они станут экономистами. Я обещаю другое: у них будет опыт — попробовать, ошибиться, передумать, договориться, найти другой способ. И этот опыт останется с ними дольше, чем любая таблица с процентами.

 

Источники, на которые я опираюсь:

1.Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования. Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 №1155 с последующими изменениями. Официальный банк документов:

https://docs.edu.gov.ru./document/a72db92c851c9f9c33d52d482420b477/ 2. Федеральная образовательная программа дошкольного образования. Приказ Минпросвещения России от 25.11.2022 №1028.. Официальное опубликование: https://publication.pravo.gov.ru/Document/View/00012022122 3.Методические рекомендации и материалы по реализации ФОП ДО .Официальный банк документов Минпросвещения России: https://doks.edu.gov.ru/ 4. Минпросвещения России.Материал о разработке рекомендаций по программам финансовой грамотности дошкольников:https://edu.gov.ru/press/1343/v-detskih-sadahpoyavyatsya-rekomendacii-po-programmam-finansosovoy-gramotnosti/ 5.Стратегия повышения финансовой грамотности и формирования финансовой культуры до 2030 года.Распоряжение Правительства РФ от 24.10.2023 №2958-р с изменениями. Портал ПравительстваРФ:https://government.ru/docs/all/150261/ 6. Методические материалы по экономическому воспитанию дошкольников Минпросвещения России и партнеров.