Актуальность:

В условиях современного мира, перенасыщенного цифровыми технологиями, наблюдается снижение интереса детей к традиционной народной культуре и истории родного края. Русское деревянное зодчество — уникальный пласт национального наследия, который часто остается для дошкольников лишь набором картинок в книгах. Актуальность данной разработки заключается в необходимости перевода абстрактных исторических знаний в плоскость личного, осязаемого опыта ребенка. Использование формата «мастерской» позволяет преодолеть разрыв между поколениями, сформировать у детей чувство сопричастности к истории своей страны и воспитать бережное отношение к труду предков, закладывая основы патриотизма через созидательную деятельность.

 

Цель:

Приобщение детей старшего дошкольного возраста к культурному наследию русского деревянного зодчества, перевод культурных смыслов в личный опыт ребенка через интеграцию познавательной, исследовательской, продуктивной и игровой деятельности, моделирование и публичное представление результата.

 

Задачи:

Образовательные:

 

Познакомить с Музеем русского деревянного зодчества в Суздале как центром сохранения архитектурного наследия.

Сформировать представления о конструктивных и декоративных элементах деревянных построек (сруб, венец, крыльцо, наличники, конёк).

Учить соотносить плоскостное изображение (фотографии, схемы) с объемной моделью и понимать функциональное назначение элементов.

 

Развивающие:

 

Развивать пространственное и инженерное мышление через конструирование устойчивых объектов (понятия симметрии, пропорций, равновесия).

Развивать мелкую моторику и координацию движений при работе с деревом и инструментами.

Совершенствовать навыки планирования действий в команде и ролевого поведения.

Развивать связную монологическую речь через подготовку и проведение мини-экскурсии.

 

Воспитательные:

 

Формировать уважение к труду мастеров-зодчих и понимание ценности ручного труда.

Воспитывать интерес и любовь к культурному наследию родного края.

Развивать умение сотрудничать, договариваться, распределять обязанности и соблюдать правила безопасного поведения.

 

Возраст целевой аудитории

Обучающиеся подготовительной к школе группы (6–7 лет). Данный возраст характеризуется развитием произвольности поведения, способностью к сложной командной работе, интересом к исследовательской деятельности и готовностью к планированию результата, что необходимо для реализации логики мастерских.

 

Область применения

Методическая разработка предназначена для педагогов дошкольных образовательных организаций (воспитателей, методистов), педагогов дополнительного образования, работающих в художественно-эстетическом и краеведческом направлениях, а также для организаторов досуговых центров и семейных мастерских. Материалы могут быть использованы при реализации парциальных программ по нравственно-патриотическому воспитанию.

 

Формы и методы реализации

Формы: интегрированное занятие, групповая работа в малых командах, мастерская, социо-игровая деятельность, презентация продукта.

Методы:

 

Наглядные: наблюдение (просмотр видеоролика), демонстрация (плакат, карточки-пиктограммы, реальные материалы).

Словесные: беседа-диалог, прием «слово дня», объяснение, инструктаж.

Игровые: социо-игровые роли («посыльный», «экскурсовод», «хранитель времени»), дидактические игры («найди элемент»).

Практические: пространственное моделирование, мини-исследование (проверка устойчивости), продуктивная деятельность (конструирование, резьба по дереву, создание авторской игры).

 

Ожидаемые результаты

По итогам занятия обучающиеся:

 

Называют и показывают не менее 3–4 элементов деревянного зодчества (например, наличники, крыльцо, шатровая крыша), объясняя их назначение.

Демонстрируют умение создавать устойчивую объемную модель избы, соблюдая базовые законы равновесия.

Умеют работать в команде: распределяют роли, следуют правилам мастерской, разрешают возникающие споры с помощью договора.

 

Конспект НОД «Маленькие зодчие русской деревни»

Возраст: подготовительная группа (6–7 лет) Длительность: 20–25 минут
Тип: интегрированное НОД (познавательное + речевое + социально‑коммуникативное + художественно‑эстетическое)

Методическая основа: логика «наблюдение → моделирование → исследование/продуктивность → авторская игра → презентация».
Приёмы: «слово дня», «найди элемент», моделирование, мини‑исследование, социо‑игровые роли («посыльный», «экскурсовод», «хранитель времени»).

 

Материалы и оборудование

• Короткий беззвучный ролик/слайд‑шоу «Музей русского деревянного зодчества в Суздале» (1–1,5 мин).
• Карточки‑фото: изба, терем, шатровая башня; пиктограммы элементов: крыльцо, венец, наличник, конёк, шатёр и др.
• Плакат А2 «Музей русского деревянного зодчества в Суздале» (на мольберте).
• Крупный деревянный конструктор (плашки, балки, бруски)
• Неструктурированный материал: спилы, шнуры, палочки, ткань, камушки, фигурки людей/животных.
• Пазл‑слово «ЗОДЧЕСТВО» (буквы отдельно).
• Бейджи ролей: «посыльный», «экскурсовод», «хранитель времени».
• Таймер/звоночек «Хранителя времени».
• Листы «Дневник мастера» (на каждую команду) и «Карточка игры» (на каждую команду), карандаши.

 

Организация пространства

Три мастерские вокруг «базы материалов».
Экран сбоку; в центре — плакат А2 «Музей русского деревянного зодчества в Суздале».

Мастерские:

1. «Строим избу» (конструирование).
2. «Орнамент зодчих» (узоры).
3. «Авторская игра» («Бирюльки»).

 

 

 

Ход занятия

Погружение: «немое кино»

Педагог: здравствуйте, дети.

Педагог: Давайте поздороваемся с гостями. Дети здороваются.

Педагог. «Ребята, а в каких домах живете Вы? Из чего они сделаны? Что общего у Вашего дома и у этой старинной избы?

Сегодня мы с вами окажемся в красивом месте в Музее русского деревянного зодчества в Суздале. Приглашаю вас посмотреть про него фильм. Сейчас у нас будет работать только самое главное — ваши глаза и сердце. Готовы?»

Возьмите подушки и садитесь перед экраном.

Дети садятся полукругом перед экраном. (Показывается ролик)

 

Дети встают в круг у флипчарте с картинками и картой музея.

Педагог. «Вам понравился музей? Расскажите о том, что больше всего запомнили из фильма. Можно назвать деталь дома, цвет, настроение… Кто начнёт?». Дети по кругу передают волшебную палочку, говорят, что запомнили. Если ребенок не говорит, просто передает следующему.

Педагог обращает внимание детей на детали постройки, когда ребенок про нее говорит.
– «Где у него крыльцо?»

-«А зачем нужно крыльцо?»
– «А что находится вокруг окон? Кто знает? Да, это резные наличники. Какие они — простые или нарядные?»
– «Крыша у избы высокая или низкая? Как ты думаешь, зачем такая высокая крыша?»

Педагог показывает плакат «Музей русского деревянного зодчества в Суздале».

Педагог. «Посмотрите на этот плакат. Это карта музея русского деревянного зодчества в Суздале. Зодчество — какое необычное слово! Как вы думаете, что оно означает?»

(Дети высказывают свои версии.)

Педагог (подводит к определению). «Зодчество — это когда люди строили красивые, прочные деревянные дома без единого гвоздя. Повторите, пожалуйста, вместе со мной: зо-дче-ство.»

Дети хором повторяют слово.

Педагог. «Сегодня наше слово дня — зодчество. Запомните его.

 

Педагог. «Ребята хотите перенестись в старину и стать зодчими? Тогда нам надо объединиться в команды.

Поиграем в игру. По музыку вы двигаетесь, по моему хлопку объединитесь в группу из такого количества детей, сколько раз я хлопну. Слушайте внимательно.

В последний раз три хлопка.

Педагог. Назовите свои команды словом, которое сегодня уже звучало.

(Дети предлагают: «Терема», «Избушки» и т.п.)

Педагог. «В каждой команде нам нужны три важные роли:

1. Посыльный — он будет приходить ко мне и передавать задание команде.
2. Экскурсовод — в конце он расскажет про вашу работу, как в музее.
3. Хранитель времени — следит за песочными часами и напоминает, сколько времени осталось.

Спокойно договоритесь в команде, кто какую роль возьмёт.

(Дети договариваются, надевают бейджи.)

Педагог. «Сейчас каждая команда получит задание и отправится в свою мастерскую. Там вы будете строить, украшать или придумывать игру.

Ребята, в мастерских очень важны правила работы. Давайте договоримся: работаем не спеша, не бегаем с материалами, разговариваем тихо. (показывает на мольберт с правилами)

Педагог: Посыльные подойдите ко мне. Сейчас я каждому из вас шёпотом скажу задание для вашей мастерской. Ваша задача — точно передать его своей команде. Готовы?»

Мастерская 1. «Строим избу» (конструирование)

Задание посыльному (шёпотом). «Передай своей команде: вам нужно построить устойчивую избу из деревянного конструктора «Бабашки». В Дневник мастера записать, нарисовать три признака, которые вы заметили на картинке, и обязательно показать их в своей постройке».

Мастерская 2. «Авторская игра» — «Бирюльки»

На столе лежат маленькие предметы

Задание посыльному (шёпотом). «Передай своей команде: вы придумываете игру из материалов, которые находятся в вашей мастерской. Вам нужно: придумать название игры, правила и поиграть в нее. После мы с вами заполним карточку игры.

Мастерская 3. «Орнамент зодчих» (узоры)

Дети работают с деревом, вырезают узоры на дощечке.

Задание посыльному (шёпотом). «Передай своей команде, что вы будете вырезать узор для наличников. Для этого вам выбрать себе место и дощечку, надеть фартуки. На дощечке нарисовать узор карандашом и ждать меня.

Педагог обращает внимание детей на песочные часы. Работаем 10 минут.

 

Педагог подходит к мастерской 1 «Строим избу». «Повторите задание: что вы строите?

«Посмотри на фотографию: что здесь главное для прочности?»
– «Когда кладёте брусок, подумайте, как он держит другие детали. Не завалится ли стена?»
– «Какой признак дома вы перенесёте в свою модель? Где будет крыльцо? Где наличники?»
– «Договоритесь, кто сейчас строит, кто придерживает, кто записывает в дневник».

Педагог подходит к мастерской 2 «Авторская игра». «Ребята, расскажите, какое у вас задание. Как вы придумали поиграть с этими предметами? Как вы назвали вашу игру? Кто из вас умеет писать? В карточке давайте отметим какая это игра настольная или подвижная? Сколько игроков в нее может играть?

Педагог подходит к мастерской 3 «Орнамент зодчих». «Ребята, вы перенесли узор на доску? Теперь мы будем работать с инструментами и их вырезать. Показывает стамеску. Это стамеска, с одного конца она острая, чтобы резать дерево. Проговаривает правила работы с инструментом. Вы держитесь только за деревянную ручку. Берем ее в левую руку (показывает, как держать стамеску). Упираемся в дощечку. В правую руку берем киянку (молоток) и стучим по стамеске, чтобы она стала двигаться по дереву, снимая стружку. По вашему узору. Показывает первому ребенку, делает с ним вместе. Когда он правильно продолжает, переходит к следующему.

Педагог находится рядом с 3 мастерской следит за техникой безопасности. Напоминает всем хранителям времени посмотреть на часы.

В 3 мастерской после 2-3 минут самостоятельного вырезания, дети убирают стамески. Педагог дает задание отшлифовать брусок (почистить дерево наждачной бумагой), а далее покрыть маслом.

Педагог спрашивает кому нужна помощь, напоминает о времени.

Презентация мастерских

Педагог: «Зодчие, время работы вышло, оставляйте материалы, сейчас мы пойдем в гости в ваши мастерские, и экскурсоводы нам расскажут, что делала их команда»

Начинает с мастерской 3. Узоры.

3. Педагог обращает внимание на форму узора. «Вы выбрали волнистые линии — они похожи на волну, реку. Можно сказать, что в ваш узор вплелась река».
Педагог предлагает придумать короткое название узора. «Как вы назовёте свой узор? “Солнечные лучи”, “Птичьи перья”, “Хвойный лес”?»

2. Педагог помогает детям сформулировать правила

«Расскажите какие вы придумали правила для своей игры».

Дети презентует игру, которую придумали сами. Называет правила игры, количество игроков и атрибуты для игры.

Педагог рассказывает, что в старину люди играли в эту игру вот так……… И называлась она Бирюльки.

 

3.Педагог. «Ваша изба уже построена. Давайте как настоящие исследователи проверим устойчивая изба. Как мы это можем сделать. Что будет, если подует сильный ветер?» Дети дуют на дом. Делают вывод, что изба устойчивая.

«Но в музее важна не только прочность, но и история. Давайте создадим историю Вашей избы. Записываем в дневник мастера с детьми. Например: «Эта изба для большой семьи, поэтому и крыльцо широкое».

После каждого выступления педагог даёт короткую положительную обратную связь.

Педагог (варианты).
– «Мне понравилось, как вы чётко назвали три признака дома».
– «Вы говорили спокойно и понятно — как настоящий музейный экскурсовод».
– «Здорово, что вы показали не только красоту, но и подумали про тепло и свет».

17:00–20:00 — Рефлексия

После презентации педагог предлагает сесть на коврики. Дети садятся в круг.

Педагог. Сегодня вы пробовали себя в ролях. Поднимите руку те, чья роль сегодня была «вашей», кто чувствовал себя в ней как рыба в воде? А кто хотел бы завтра поменяться?

Дети, что сегодня у вас получилось лучше всего? Кто помог своей команде? Можете назвать имя друга и сказать, чем он помог. Что было трудным? Что помогло справиться?» За каждый ответ педагог предлагает выбрать букву (лежат в центре круга).

(Дети делятся впечатлениями. Выбирают букву)

Педагог .
– «Сегодня вы работали как настоящие мастера: «Мы не просто смотрели на дома в музее, а строили, украшали и придумывали свои игры. Значит, кусочек культуры вы теперь носите внутри себя — в своём опыте». (Обращаем внимание на карту музея) Дети с другой подготовительной группы подготовили для вас экскурсии по музею русского деревянного зодчества в Суздале. Вы можете вместе с родителями пройти по Куар-коду их посмотреть и узнать много интересного.

Возвращение к слову дня.

Педагог. «Кто помнит слово дня?»
(Дети: «Зодчество».)
«У вас в руках по одной букве. Сейчас мы с вами вместе сложим это слово». Дети выкладывают слово в пазл.

Педагог: Мы с детьми придумали как поиграть с этим словом и поделили каждую букву на маленькие кусочки. Дает мешочек с деталями и предлагает собрать пазл.

Прощаются.

 

Полный текст статьи см. в приложении.