Развитие речи детей у раннего дошкольного возраста посредством театрализованной деятельности

Автор: Василенкова Любовь Ивановна

Организация: МАДОУ «Детский сад №390»

Населенный пункт: г. Нижний Новгород

Развитие лексической стороны речи, работа над словом, как исходной единицей языка – занимает одно из самых важных мест в общей системе работы по развитию речи. Работа над словом – это, прежде всего, работа по осмыслению его значения. Слово расширяет для ребенка рамки окружающего мира, позволяет выйти за пределы конкретной ситуации.

Ранний возраст - период активного усвоения разговорного языка, становления и развития всех сторон речи.

Развитие речи, развитие словаря, овладение грамотной речью является необходимым условием для полноценного развития личности ребёнка. Театрализованная деятельность стимулирует речевое развитие, расширяет зону общения, воспитывает чувства и переживания, вызывает эмоциональный отклик на явления окружающего мира через создание художественных образов речевыми средствами.

Актуальность данной проблемы обусловлена тем, что речевое развитие - это комплексный процесс, во время которого ребёнок усваивает ценности, традиции, культуру общества или сообщества, в котором ему предстоит жить.

От уровня развития речи напрямую зависит эффективность общения детей дошкольного возраста.

Ясная и правильная речь- это залог продуктивного общения, уверенности, успешности.

Важной задачей ФГОС ДО, ФОП ДО является разностороннее развитие ребенка в период дошкольного детства с учетом возрастных и индивидуальных особенностей на основе духовно-нравственных ценностей народов РФ. Русские народные сказки, потешки-это кладезь народной мудрости, знакомясь с ними, дети знакомятся с понятием добра и зла, что хорошо, что плохо. Именно они передают из поколения в поколение незыблемые духовные ценности русского народа. Ведь в основе театрализованной деятельности детей раннего дошкольного возраста лежат русские народные сказки и потешки.

К сожалению, в современном обществе происходит снижение речевого общения в семье, как следствие -ограниченный словарный запас у детей. Низкий уровень речевого развития и игровой деятельности детей. Недостаточный уровень компетентности родителей по вопросам речевого развития и значения театрализованной деятельности для ребенка раннего возраста. Поэтому наша задача способствовать развитию речи на основе обогащения представлений детей о ближайшем окружении, посредством театрализованной деятельности, создавая естественную ситуацию речевого общения, используя лучшие образцы художественного слова. Через образы, краски, звуки дети знакомятся с окружающим миром во всем его многообразии. Работа над образом заставляет их думать, анализировать, делать выводы и обобщения. В ходе освоения театрализованной деятельности происходит совершенствование речи, легко и естественно активизируется словарь ребенка, совершенствуется звуковая культура речи, ее интонационный строй. Улучшается диалогическая речь, ее грамматический строй. Театрализованная деятельность позволяет формировать опыт социального поведения ребенка потому, что каждое литературное произведение имеет нравственную направленность.
Игра-ведущий вид детской деятельности дошкольника. Театрализованная деятельность является разновидностью ведущей (игровой) деятельности, а значит, оказывает влияние на развитие детей дошкольного возраста, а также в силу своей специфики обладает определенным потенциалом в формировании речевых навыков ребенка.

Л.В. Артемова указывает, что «театрализованная деятельность оказывает позитивное влияние на развитие различных сторон речи дошкольника в силу двух причин: в театрализованной деятельности используются лучшие образцы художественного слова; естественная ситуация речевого общения активизирует словарь, совершенствует связную речь и грамматический строй речи».

Мною была поставлена цель: развития речи у детей раннего возраста, через театрализованную деятельность. Реализация взаимодействия с детьми реализовывалось через разные виды занятий, на которых происходило:

• рассматривание и беседа по предметным и сюжетным картинкам (расширение кругозора и обогащение словаря);
• чтение сказок и фольклорных произведений;
• совместная творческая деятельность с детьми;
• рассматривание иллюстраций в книгах.

Мы играли в дидактические игры, направленные на обогащение и активизацию словаря («Кто позвал?», «Назови любой овощ», «Назови любой фрукт», «Чудесный мешочек», «Расскажи, что на картинке» и т.д.)

Мною используются такие методы:

1. Чтение воспитателя по книге или наизусть.

2. Рассказывание воспитателя.

3. Заучивание наизусть потешек , небольших сказок,

песенок.

4. Совместное инсценирование с воспитателем театрализованных.

5.Просмотр детских кукольных инсценировок.

По данному направлению мною организуется деятельности вне занятий, а именно:

-ежедневное чтение, прослушивание и обсуждение художественных произведений вне занятий;

-игровая деятельность с различными видами театров;

настольные игры, лото, мозаика, мягкие кубики с персонажами сказок;

шнуровочницы- для развития мелкой моторики руки, ведь развивая пальцы развивается речь ребенка;

-создание условий и руководство подвижной словесной игрой

-дыхательная и артикуляционная гимнастика.

-пальчиковые игры с проговариванием

-Просмотр театра демонстрируемого педагогом

-Просмотр театра демонстрируемого старшими дошкольниками

-Наблюдение в природе, рассказ ребенка о увиденном.

Основное воспитание ребёнок получает в семье, поэтому актуальным вопросом является партнерство с родителями, повышение их родительской компетентности о том, как важно для ребенка общение с родителями дома. Мною проводилось много бесед и консультаций с родителями по этому вопросу.

Взаимодействие с детьми, с родителями, системная работа по данному направлению показало, что речевое развитие через театрализованную деятельность вызывает интерес и положительной эмоциональный настрой и как результат образовательные и воспитательные задачи ФГОС ДО и ФОП ДО реализуются в полной мере.

Используемая литература

1.Приказ Минобрнауки России от 17 октября 2013г. №1155 Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования

2.Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 25.11.2022 № 1028"Об утверждении федеральной образовательной программы дошкольного образования"(Зарегистрирован 28.12.2022 № 71847)

3.ФГОС ДО. Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. N 1155 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»

4.Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 29.07.2017) «Об образовании в Российской Федерации».

5.Бородич А.М.Методика развития речи М: «Просвещение»1991 г.

6.Гербова В.В.Развитие речи в детском саду первая младшая группа М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017