Развитие математических представлений у детей посредством дидактического пособия Нумикон

Автор: Аскерова Гюзель Абдуазизовна

Организация: МКДОУ «Детский сад комбинированного вида № 22»

Населенный пункт: г. Аша

Образовательная область: познавательное развитие.

Цель: Расширять и углублять математические представления детей. Учить пользоваться условными символами (цифрами) при выполнении арифметических действий.

Задачи:

Коррекционно - образовательная:

1.Учить пересчитывать предметы и изображения предметов на картинках в пределах шести; соотносить количество предметов с цифрой.

2. Закрепить обобщающее понятие «Транспорт», виды транспорта (воздушный, наземный, водный).

Коррекционно – развивающая:

1.Развивать наглядно-образное мышление;

2. Развивать зрительное, слуховое внимание и память;

Коррекционно – воспитательная:

Воспитывать у детей дружеские взаимоотношения, навыки коллективной работы.

Словарная работа:

1.Расширять и активизировать словарь за счет слов: грустный, веселый,самолет, машина, корабль, красный, зеленый; синий; оранжевый, фиолетовый, розовый, большой, маленький, разные, одинаковые, высокий, низкий, много, один, два, три, четыре, пять, шесть.

2. Развивать связную речь.

Индивидуальная работа с детьми:

Учить проговаривать выполняемые действия и его результат.

Предшествующая работа с детьми по подготовке к педагогическому материалу:

1. Ознакомление с пособием Нумикон.
2. Рассматривание и называние предметных картинок по теме «Транспорт».

Оборудование: столы – 6 штук, стулья 12 штук, магнитная доска, Набор Нумикон, карточки с количеством предметов, билеты, рули, корабль, надувной бассейн, удочки, цифровой ряд от 1 до 6, листы со схемой.

Организационный момент:

Педагог:

- Все в сборе!

Взрослые и дети!

Мы можем начинать,

Но, сначала,

Надо «Здравствуйте!» сказать.

 

Ход занятия:

I часть – вступительная.

Педагог: Ребята, по дороге в детский сад я встретила смайликов, но посмотрите, какие у них грустные лица. Видимо, что-то случилось?! Оказывается, в стране Нумиконии, в которой они живут, прошел сильный ураган, и многие дома были разрушены. Большинство зданий пострадали. И теперь смайликам предстоит много работы, чтобы их восстановить. Ребята, я думаю, вы согласитесь помочь смайликам?

Дети: Да.

Педагог: Ну, что ж, нам с вами предстоит далекое путешествие в страну Нумиконию, в которой живут веселые смайлики в очень необычных домиках. А вы хотите попасть со мной в страну Нумиконию?

Дети: Да.

Педагог: «Но страна Нумикония находится очень далеко. На чем же мы можем отправиться в путь?»

Дети: «На машине, на самолете, на корабле».

Педагог: «Отлично! Ребята посмотрите, перед нами высокие большие горы. Нам нужно их преодолеть, на каком транспорте мы сможем отправиться в путь?»

Дети: «На самолете, вертолете».

Педагог: «Правильно! Все это воздушный транспорт, он летает по воздуху. Мы сейчас с вами отправимся в путь на самолете. Посмотрите, места в самолете обозначены разными картинками. Сосчитайте сколько предметов на каждой картинке.

Педагог: «Молодцы! Возьмите билеты на самолет, но они необычные. Посмотрите, у вас одинаковые билеты или разные? Посчитайте сколько кружков на вашем билете. Займите место с картинкой, где нарисовано столько же предметов, сколько кружков на вашем билете.

(Дети определяют места и садятся на стулья).

Педагог: «Давайте проверим правильно ли вы заняли свои места».

Педагог: «Молодцы! Все верно. А теперь встаем, заводим мотор. Строимся за мной, расправляем крылья. Самолет взлетает и мы полетели».

Дети с педагогом имитируют полет на самолете.

Педагог: «Прилетели, мы преодолели горы. Посмотрите, перед нами длинная ровная дорога. На чем мы сможем дальше отправиться в путь?»

Дети:«На машине».

Педагог: «Правильно. И мы с вами отправимся на машине. Но сначала нужно построить машину из фигур по образцу. Давайте построим».

Игровое упражнение: «Построй машину» - развитие наглядно – образного мышления.

Педагог: «Из каких частей состоит машина?»

Дети: «Кабины, кузов, колеса»

Педагог: «Чтобы выложить кабину машины, какую фигуру нужно взять?»

Дети: «Маленькую зеленую фигуру с тремя отверстиями».

Педагог: «Чтобы выложить кузов машины, какую фигуру нужно взять?»

Дети:«Большую фиолетовую фигуру с шестью отверстиями».

Педагог: «Чтобы выложить колеса, какие фигуры нужно взять?»

Дети:«Две маленькие оранжевые фигуры с одним отверстием».

Педагог: «Молодцы! Машины готовы! А теперь возьмите руль, встаем за мной, приготовились, поехали».

Звучит музыка, дети бегают с рулями по группе.

Педагог: «Приехали. Посмотрите перед нами море. Мы сможем дальше поехать на машине?»

Дети: «Нет».

Педагог: «Тогда, положите руль. На чем можно дальше добираться по морю?»

Дети: «На корабле, на лодке».

Педагог: «Правильно. Все это водный транспорт, он плывет по воде. Отправимся дальше по морю, может, быстрее попадем в Нумиконию».

Педагог садится с детьми в корабль, звучит музыка.

Педагог: «Посмотрите, далеко ли земля? Кажется, я вижу остров. Ребята, вот мы и приплыли с вами. Высаживаемся на остров. Посмотрите сколькорыбок плавает в море. Ребята, давайте возьмем удочки и порыбачим».

Игра «Магнитная рыбалка»

Педагог: «Молодцы. Много рыбы наловили. Положите удочки. Посмотрите, какие интересные рыбки. Они одинаковые или разные?»

Дети: «Разные».

Педагог: Ребята, посмотрите на планшет с числами. Кажется, смайлики приготовили нам задание. Рассмотрите внимательно своих рыбок. Сосчитайте кружочки на них. Подойдите к планшету и расставьте свои рыбки-фигуры к подходящей цифре.

(Дети выкладывают фигуры на магнитной доске).

Педагог: Молодцы! Отлично справились с заданием! Давайте посчитаем.

Звучит волшебная мелодия, на слайде появляется новая надпись («Нумикония»)

Педагог: Вот мы с вами и добрались до Нумиконии. Но прежде, чем начать восстановительные работы, посмотрите на экран и посчитайте сколько всего видов домов в Нумиконии существует.

Ребята пересчитывают домики от 1 до 6.

Педагог: Ребята, сколько всего видов домиков есть в этой стране?

Ответы детей.

Педагог: Правильно, всего в стране Нумиконии 6 видов домов, в зависимости от количества окошечек. И вот самые большие дома с 6-ю окошечками оказались разрушенными. Нам надо их снова построить. Подойдите, пожалуйста, к своим рабочим местам, и внимательно посмотрите. Для каждого из вас жители Нумиконии приготовили схемы шестиоконных домов. Именно эти схемы и помогут нам построить новые дома.

Дети рассаживаются по рабочим местам, у каждого на столе расчерченный листок со схемами 6 формы нумикона, а также формы нумикона от 1 до 6 в необходимом количестве.

Педагог: Ребята, возьмите форму с пятью окошечками и наложите ее на первую схему домика. Посмотрите внимательно, какую деталь нам необходимо добавить, чтобы получился домик с шестью окошками?

Лист со схемами домов на каждого ребенка.

Педагог: Правильно, мы добавим деталь с одним окошком. То есть можно сделать вывод, что если мы к 5прибавим 1 - получится 6!

Педагог: На соседнюю схему наложите форму с четырьмя окошками. Что вы видите?

Дети: Нам надо добавить форму с двумя окошками.

Педагог: Какой вывод мы можем сделать? Как еще можно получить 6 окошек?

Дети: Если к 4 прибавить 2 - получится 6!

Педагог: Ребята, вы молодцы. У вас замечательно получается строить дома, и жители Нумиконии нам очень благодарны. Я думаю, вы уже догадались, деталь со сколькими окошечками мы положим на следующую схему дома?

Дети: Мы положим деталь с тремя окошечками.

Педагог: Правильно. А сколько окошечек нам еще надо будет добавить, чтобы у нас получился шестиоконный домик?

Дети: Нам нужно положить деталь с тремя окошечками.

Педагог: Таким образом, мы видим, что 3 + 3 =6.

На протяжении всего задания педагог выполняет аналогичное задание на слайде. В итоге на столах у детей, а также на слайде получается картинка – подсказка для выполнения задания на закрепление пройденного материала.

Педагог: Посмотрите, ребята, как много мы построили домов с шестью окошками. Я уверена, что теперь жителям Нумиконии будет, где жить.

Звучит музыка, на слайде появляются смайлики с улыбкой.

Педагог: Жители Нумиконии говорит вам большое спасибо, что вы помогли им восстановить разрушенные дома. Посмотрите, как радуются смайлики, улыбаются. Давайте расскажем им, на чем мы добирались к ним.

Дети: На машине, корабле, на самолете.

Педагог: Как все это называется, одним словом?

Дети: Транспорт.

Педагог: Мы с вами уже очень долго путешествуем, нам нужно отправляться обратно в детский сад. На каком транспорте мы вернемся обратно быстрее всего?

Дети: На самолете.

Педагог: Приготовились, заводим мотор и взлетаем.

Звучит музыка, дети летят в садик.

Педагог: Вот ребята мы с вами снова в нашем детском саду.

- Где мы с вами побывали? – ответы детей.

- Какие задания жителей Нумиконии мы выполнили? – ответы детей.

- Что нового вы узнали? – ответы детей.

Педагог: «Ребята, мне радостно от того, что вы растете такими отзывчивыми, умными, учитесь рассуждать и делать выводы. Я уверена, что все знания, которые вы сегодня приобрели, пригодятся вам в жизни. На память о сегодняшнем путешествии я дарю вам шарики-смайлики, до свидания».

 

Список использованной литературы:

1. Аткинсон Р., Тэйкон Р., Винг Т. Руководство для учителя и карты с заданиями [Электронный ресурс] / пер. с англ. Е. И. Стальгоровой, М. Л. Шихиревой. - 2010.
2. Бакли С. Как научить математическому мышлению? // Синдром Дауна. XXI век. 2009. № 2. С. 25-28.
3. Сладкова Е. А., Терентьева К. Ю. Использование Нумикона на занятиях группы подготовки к школе // Синдром Дауна. XXI век. 2011. № 2 (7). С. 48-55.
4. Сладкова Е. А., Терентьева К. Ю. Нумикон и другие способы познакомиться с математикой // Сделай шаг. 2011. № 3 (44). С. 5-9.
5. Стальгорова Е. И. Система «Нумикон» // Синдром Дауна. XXI век. 2010. № 1 (4). С. 46-50.
6. https://everychildcounts.edgehill.ac.uk/
7. www.numicon.com