Семейный клуб как форма взаимодействия ДОУ и семьи в развитие речи детей раннего возраста

Автор: Запретилова Елена Владимировна

Организация: МБДОУ №15 «Солнышко»

Населенный пункт: Владимирская область, г. Лакинск

Семья – является первой ступенью, на которой ребёнок получает знания о родном языке. Именно в семье создаются социально-культурные условия, в которых ребёнок начинает овладевать речью. Но, к сожалению, с каждым годом наблюдается увеличением детей с нарушением речи. Одной из причин отставания в речевом развитии, является недостаточное общение родителей со своими детьми. У некоторых родителей это связано с отсутствием времени, вследствие занятости, но основная часть родителей, не владеет необходимой информацией и практическими навыками, чтобы общаться со своими детьми.

Взаимодействие ДОУ и семьи играет важную роль в воспитании и обучении детей дошкольного возраста. Одним из современных методов укрепления сотрудничества между детским садом и родителями является создание семейного клуба «Непоседы», где взрослые могут не только получить полезную информацию о воспитании, но и активно участвовать в жизни образовательного учреждения. Семейный клуб способствует созданию благоприятной среды для развития ребенка, обеспечивая единство подходов к воспитанию со стороны детского сада и семьи.

Семейный клуб «Непоседы» - это встречи с родителями воспитанников в нетрадиционной обстановке, на которых родители получают информацию на интересующие их вопросы и темы. Для закрепления полученных знаний им предоставляется возможность самим на практике научиться разным методам и приёмам обучения, поучаствовать в играх, почувствовать себя в роли детей. На заседаниях семейного клуба специалисты консультируют родителей по вопросам воспитания и обучения детей, дают рекомендации по организации занятий дома, отвечают на интересующие вопросы, а также обучают практическим знаниям и умениям.

Семейный клуб создан с целью установления сотрудничества детского сада и семьи в вопросах воспитания и развития речи детей раннего возраста.

Задачи:

• повышать психолого-педагогическую культуру родителей в вопросах речевого развития ребенка раннего возраста;
• создать условия, способствующих установлению доверительных отношений между родителями и детским садом, через организацию различных мероприятий;
• стимулировать интерес семьи к обогащению развивающей речевой среды дома.

Условия работы клуба:

• Заседание клуба по согласованию с родителями детей первой младшей группы проводится с частотой 1 раз в квартал.
• Работа клуба проводится в соответствии с положением и согласно годовому плану клуба.
• Тематика заседаний должна касаться только детей или родителей и их проблем в воспитании своих детей
• Формы общения могут быть разными: наглядные, вербальные, игровые, показательные, конкурсы, праздники, соревнования и т.д.

Организационный этап:

• разработка положения о клубе;
• опрос-диагностика родителей;
• анкетирование родителей;
• мастер-класс для педагогов ДОУ «Система взаимодействия педагогов и родителей в группе»;
• составление перспективного плана мероприятий, подготовка к проведению мероприятий;
• обсуждение общих вопросов, связанных с организацией работы семейного клуба.

Также на данном этапе были определены основные направления работы клуба:

• лекционно-просветительская деятельность по вопросам речевого развития детей раннего возраста (представление информации для повышения психолого-педагогической культуры родителей);
• практически-действенное (повышение заинтересованности родителей в выполнении общего дела, проявлении творческих способностей, полноценном эмоциональном общении).
• консультативно-рекомендательная.

Этапы взаимодействия с родителями:

• первый этап – демонстрация родителям положительного образа ребенка, благодаря чему между родителями и педагогами складываются доброжелательные отношения с установкой на сотрудничество. Значимость данного этапа определяется тем, что зачастую родители фиксируют свое внимание лишь на негативных проявлениях развития и поведения ребенка.
• На втором этапе родителям дают практические знания психолого-педагогических особенностей развития ребенка. При этом используются различные формы и методы. Это могут быть общие родительские собрания, групповые тематические выставки детских работ, конкурсные программы, проекты и т.д.
• Третий этап предполагает ознакомление педагога с проблемами семьи в вопросах развития речи ребенка. Здесь проявляется активность родителей, которые могут не только поделиться семейным опытом , рассказать об индивидуальных проявлениях ребенка, но и попросить совета у специалистов по интересующим их проблемам.

Таким образом, устанавливаются доверительные отношения между педагогом и родителями, которые плавно ведут к совместному сотрудничеству.

На данном этапе была организована мини библиотека « Под семейным зонтиком», здесь была представлена методическая литература по вопросам воспитания и развития детей раннего возраста. Была оформлена наглядная информация:

• « Речевое развитие детей раннего возраста».
• « Роль семьи в развитии речи детей».
• « Как превратить чтение в удовольствие».
• « 16 советов по развитию речи вашего малыша».
• «Литература для чтения малышам».
• «Значение малых фольклорных форм для развития речи детей раннего возраста».
• «Дефицит общения — проблема развития речи детей».

Была проведена акция: "Кот в мешке». В течение недели воспитанники вместе с родителями выбирали наугад детскую литературу. Никто не знал, какое произведение попадется, и это был настоящий сюрприз, так как все книги были завернуты в плотную бумагу. Только дома, при раскрытии упаковки, дети и родители узнавали, какое произведение им предстоит прочитать. Родителям и детям очень понравилась идея, и они с нетерпением ждали своей очереди, чтобы унести домой книгу-сюрприз. Главной целью акции было ненавязчиво предложить родителям читать книги своим детям. Это отличный способ не только провести время вместе, но и развить любовь к чтению у малышей.

Содержательный этап:

1 заседание: «Книги читаем, речь развиваем»

Задачи:

Подведение родителей к выводу о том, что чтение детских книг играет огромную роль для всестороннего развития детей. Расширять представления родителей о роли книг в воспитании ребёнка. Прививать навыки читательской культуры.

2 заседание: « В игры играем, речь развиваем»

Задачи:

Повышение педагогической культуры родителей. Ознакомление родителей с условиями, влияющими на формирование речи детей. Вовлечение родителей в процесс формирования речи детей посредством игр.

3 заседание: «С пальчиками играем, речь развиваем»

Задачи:

Пробудить интерес родителей к педагогическому процессу в ДОУ. Дать родителям теоретические знания о значении развития мелкой моторики руки в общем и речевом развитии ребёнка. Предоставить практические рекомендации по использованию игр и упражнений, направленных на развитие мелкой моторики рук.

4 заседание «В сказку играем, речь развиваем»

Задачи:

Способствовать повышению педагогической культуры родителей, пополнению их знаний по театрализованной деятельности ребенка в семье и детском саду. Содействовать сплочению родительского коллектива; развитие творческих способностей родителей.

В результате проведения совместной работы с семьями воспитанников были отмечены значительные улучшения в речевом развитии детей раннего возраста. Малыши сопровождают речью игровые и бытовые действия. Способны отвечать на простейшие вопросы взрослого. Активный словарь детей обогатился за счет малых форм фольклора. Повысился интерес к художественной литературе, с интересом рассматривают иллюстрации.
Опыт работы с родителями показал, что современные формы взаимодействия эффективны. Сотрудничество детского сада и семьи в рамках семейного клуба дает положительные результаты. Родители являются не пассивными наблюдателями, а активными участниками образовательного процесса в ДОУ. В ходе работы наблюдается увеличение уровня речевого развития детей и качество сформированности компетенций родителей в вопросах речевого развития детей раннего возраста.

Список литературы

1.Губанова Н. Ф. Развитие игровой деятельности. Система работы в первой младшей группе детского сада.- Москва: Мозаика-Синтез, 2017.

2.Кириллова Ю. В. Игровое взаимодействие родителей и детей раннего и дошкольного возраста в ДОО - Санкт-Петербург : Детство-пресс, 2016.

3.Литвинова О. Э.Речевое развитие детей раннего возраста. Владение речью как средством общения. Конспекты занятий. Ч. 3 – Санкт - Петербург. : Детство-Пресс», 2016.

4.Печора К. Л. Развитие и воспитание детей раннего и дошкольного возраста. Актуальные проблемы и их решение в условиях ДОУ и семьи. – Москва: Скрипторий, 2006.