Мои шаги по взаимодействию с родителями в детском саду

Автор: Гадисова Зарема Сейфутдиновна

Организация: ГБДОУ детский сад №1 Московского района

Населенный пункт: г.Санкт-Петербург

Имея небольшой опыт работы в дошкольном учреждении, при наличии соответствующего образования, мне сразу стало понятно, что взаимодействие с родителями является основой качественного дошкольного образования. Если детский сад и семья не будут действовать в одном направлении, развитие ребенка может идти менее успешно.

В этой статье хочу поделиться личным опытом, собственной системой шагов, которая помогла мне перейти от формального общения, собраний, утренников к настоящему партнерству.

Начало начал это первое знакомство с родителями, в ходе которых узнаю о том, что беспокоит родителей, что они ждут от детского сада, чего ожидают получить для своего ребенка. Это дает мне определённую карту семьи, а родителям спокойствие и ощущение, что их слышат.

Второй шаг – выстраивание доверия. Это тонкий момент, который требует особого внимания.

Каждый воспитатель сталкивается с вопросами о том, как ведет себя воспитатель с детьми. К примеру: «А вы кричите на детей?». На такие вопросы я отвечаю, обязательно поправив сам вопрос: «Вы повышаете тон голоса, чтоб быть услышанной детьми?» и только тогда отвечаю на, исправленный мною в диалоге, вопрос: «Когда в этом есть необходимость, чтоб быть услышанной детьми, я могу сказать предложение громче, но мне это не приходиться делать, так как ребята очень хорошие и внимательные». Такой ответ снимет нагрузку с родителя, он услышит то, что хочет услышать.

Каждый день, я стараюсь рассказать о ребенка, что-то позитивное: «Даниил сегодня пожалел Ванечку», «София убрала игрушки» и т.д. Это меняет градус общения между педагогом и родителем. Но, как преподнести родителям негативное поведение ребенка? Я стараюсь говорить в присутствии ребенка и родителя так: «У нашего Марка сегодня день непослушания, он сломал игрушку, обижал ребят, но обещал исправиться и больше так не делать!». Это помогает родителям не выяснять причины поведения ребенка в присутствии третьих лиц. А наедине с родителем, прошу поговорить с ребенком дома и уточнить, что могло способствовать такому поведению. Такое общение помогает продолжить диалог с родителем и взаимодействовать на ребенка с двух сторон сад-дом.

Третий шаг. Каждый год я придумываю какие-нибудь мероприятия, проекты, досуги, помогающие ребятам чувствовать себя в группе уверенно. Так на протяжении долгого периода времени, родители придумывают программу для детей и демонстрируют ее детям, согласовав с педагогом. Это и мастер-классы, чтение сказок, театр теней, «Папин день» и т.д.

Четвертый шаг - прозрачность работы сада и моей деятельности с детьми:

- стенды и папки-передвижки

- введение групп в мессенджере: фото дня, объявления, полезные ссылки

- сводка дня, чем занимались, что у нас получилось. Вывешивание работ на стенде «Наше творчество».

Это позволяет родителям видеть реальную жизнь группы, а не догадываться о ней.

Пятый шаг. Оценивание результатов и планирование на следующий год. Я сравниваю стартовые и итоговые результаты работы с детьми, чему они научились, в чем нужно ребенку помочь, в каком направлении двигаться дальше. С каждым родителем индивидуальные беседы.

В каждом шаге я опираюсь на добровольность, конфиденциальность и диалог. Но это не значит, что все родители обязаны участвовать во всем, я даю им возможность, в условиях своей занятости, быть рядом с ребенком и садом.

ю Мой подход по взаимодействию с родителями, приносит свои результаты, дети легко адаптируются к детскому саду, уверено чувствуют себя в группе, что делает образовательный процесс легким и удобным для восприятия.