Значение артикуляционной гимнастики для развития речи у старших дошкольников

Автор: Петросян Эмма Левоновна

Организация: ГБДОУ Детский сад № 38 Московского района

Населенный пункт: г.Санкт-Петербург

Чистая и правильная речь играет ключевую роль в гармоничном развитии ребёнка. Богатый словарный запас и корректное произношение облегчают выражение мыслей, способствуют познанию окружающего мира и эффективному общению с окружающими. Это, в свою очередь, стимулирует развитие психики. Звукопроизношение является основой речевой деятельности, и формирование правильного произношения — сложный процесс, включающий управление речевыми органами, восприятие речи и самоконтроль. У многих детей этот этап может затягиваться, и речевые дефекты не исчезают без посторонней помощи. Однако при благоприятных условиях дети могут самостоятельно корректировать свою речь.

Дошкольный возраст – это период активного формирования речи, включая правильное произношение звуков. Воспитание чистой и правильной речи является важной задачей. Для этого используются различные методы, такие как игры, упражнения и артикуляционная гимнастика.

Артикуляционная гимнастика представляет собой комплекс упражнений, направленных на укрепление мышц речевого аппарата, развитие их силы, подвижности и точности. Основная цель этих упражнений – формирование правильных движений речевых органов и умение объединять их в сложные комбинации для корректного произношения звуков. Работа ведётся в двух направлениях: развитие кинестетической и кинетической основы движений.

Дети знакомятся с артикуляционной гимнастикой с раннего возраста. Эти упражнения помогают некоторым детям достичь чистого и правильного произношения без помощи логопеда. Гимнастика не только развивает речь, но и способствует развитию воображения, обогащению эмоционального опыта и тренировке органов артикуляции.

Ещё в древности философы, такие как Аристотель и Гиппократ, подчёркивали важность артикуляции. Исследования Л. С. Выготского и его последователей, а также работы Д. Б. Эльконина, И. Г. Песталоцци и

К. Д. Ушинского, внесли значительный вклад в изучение развития речи. Они подчёркивали, что усвоение звуковой стороны языка начинается с момента, когда язык становится средством общения, и взрослые должны активно способствовать развитию правильного произношения у детей.

Артикуляционная гимнастика играет важную роль в формировании правильного произношения. В современном образовательном процессе, ориентированном на гуманизацию и индивидуализацию, разрабатываются новые подходы к помощи детям с речевыми проблемами. Коррекция речевых нарушений в дошкольном возрасте имеет важное значение для дальнейшего развития ребёнка, так как недостатки в звукопроизношении могут негативно сказаться на памяти, мышлении, воображении и общении. Устранение этих недостатков помогает избежать проблем с чтением и письмом в будущем. Исследования отечественных дефектологов, таких как В. И. Городилова, О. С. Орлова, Е. И. Радина и Ф. Ф. Pay, детально изучили проблему воспитания правильной речи. Эта проблема носит междисциплинарный характер и охватывает такие области, как анатомия, физиология, психология, нейролингвистика и логопедия. Логопедия занимается определением причин речевых нарушений, разработкой методов их коррекции и классификацией. Особое внимание уделяется вопросам преодоления фонетико-фонематического недоразвития и методам коррекции произношения.

Список литературы

1. Белова-Давид Р.А. К вопросу о медико-педагогическом комплексе // Нарушения речи у дошкольников / Под ред. Р.А. Беловой-Давид и Б. М. Гриншпуна. - М.: Просвещение, 1969.
2. Власова Т.М., Пфафенродт А.Н. Фонетическая ритмика. – М.: ВЛАДОС, 1996.
3. Выявление и преодоление речевых нарушений в дошкольном возрасте. / Сост. И.Ю. Кондратенко. — М.: Айрис - пресс, 2005.
4. Елагина М.Г. Влияние некоторых особенностей общения на возникновение активной речи в раннем детстве // Вопросы психологии. - 1987. - № 2.
5. Ланцов А.А. Расстройства речи. Клинические проявления и методы коррекции. Сб. научн. тр. – СПб.: Наука, 1994.
6. Логопедия. / Под ред. Волковой Л. С. М.: Просвещение, 1989.
7. Лопатина Л.В., Серебрякова Н.В. Логопедическая работа в группах дошкольников со стертой формой дизартрии. – СПб.: Образование, 1994. 8. Ляпидевский С.С., Шаховская С.Н. Расстройства речи и голоса в детском возрасте. Сб. трудов. – М.: Просвещение, 1973.
8. Ляховская Ю.С. Особенности словаря старших дошкольников. / Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста. – М.: Академия, 1999
9. Неволина Л.Г. Речевые и нервно-психические нарушения у детей и взрослых. – Л.: ЛГПИ, 1987.
10. Панченко И.И. Особенности фонетико-фонематического анализа расстройств звукопроизношения и некоторые принципы лечебно-коррекционных мероприятий при дислалических и дизартрических нарушениях речи. // Расстройства речи и голоса в детском возрасте. Сб. трудов. – М.: Просвещение, 1973.
11. Парамонова Л.Г. Логопедия. – СПб.: Речь, 2004.
12. Петерс В.А. Психология и педагогика. – М.: Велби, Проспект, 2005.