Конспект занятия по окружающему миру в старшей группе. Тема: «Дикие животные наших лесов». С интеграцией элементов кинезиологии и речевых игр

Автор: Иванова Евгения Юрьевна

Организация: ГБДОУ д/с №63

Населенный пункт: г.Санкт-Петербург

Пояснительная записка.

Актуальность темы:
Познание ребенком окружающего мира включает в себя формирование целостных представлений о живой природе родного края. Тема «Дикие животные наших лесов» является базовой в содержании образовательной области «Познавательное развитие» (раздел «Ознакомление с миром природы») программы «От рождения до школы». В старшем дошкольном возрасте (5–6 лет) у детей активно формируется логическое мышление, расширяется словарный запас и совершенствуется грамматический строй речи.

Обоснование интеграции технологий:
Данный конспект разработан с учетом современных здоровьесберегающих и нейропедагогических подходов. Интеграция кинезиологических упражнений (гимнастики мозга) в структуру занятия по окружающему миру решает сразу несколько важных задач:

Нейродинамическая стимуляция: Перекрестные движения («Ухо-нос», «Лисий след») и праксис позы («Кулак-ребро-ладонь») активизируют межполушарное взаимодействие, способствуют созреванию мозолистого тела и стимулируют речевые зоны коры головного мозга (центры Брока и Вернике).

Снятие статического напряжения: Старшие дошкольники быстро утомляются от монотонной интеллектуальной нагрузки. Двигательное сопровождение речевых игр позволяет поддерживать высокую работоспособность детей на протяжении всего занятия.

Здоровьесбережение: Использование массажных мячей «Су-Джок» воздействует на биологически активные точки, развивает мелкую моторику и координацию, что напрямую связано с общим интеллектуальным и речевым развитием.

Лексико-грамматические игры (направленные на образование притяжательных прилагательных и названий детенышей) органично переплетаются с двигательными упражнениями. Это позволяет задействовать разные каналы восприятия информации (аудиальный, визуальный, кинестетический) и обеспечивает высокую плотность и результативность занятия.

Планируемые результаты (Целевые ориентиры)

В результате проведения занятия предполагается достижение следующих целевых ориентиров (в соответствии со стандартами ФГОС ДО и ФОП ДО):

Познавательное развитие: Ребенок имеет устойчивые представления о диких животных средней полосы России (медведь, лиса, заяц, волк, белка), знает особенности их внешнего вида, повадок, сезонного поведения, названий их жилищ и способов добывания пищи; проявляет устойчивый познавательный интерес к миру природы.

Речевое развитие: Ребенок владеет речью как средством общения; умеет грамматически правильно образовывать притяжательные прилагательные (лисий, заячий, медвежий); безошибочно называет детенышей животных в единственном и множественном числе (медвежонок — медвежата); активно использует в речи слова-признаки и слова-действия.

Физическое и моторное развитие: у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он демонстрирует координацию движений, способен удерживать кинезиологическую позу и переключаться с одного движения на другое («Кулак-ребро-ладонь»); успешно выполняет разнонаправленные перекрестные движения («Ухо-нос»); координирует речь с движением.

Социально-коммуникативное развитие: Ребенок активно взаимодействует со сверстниками и педагогом в ходе дидактических игр; умеет работать в парах (в игре «Кто где живет?»); проявляет доброжелательность, умение слушать ответы товарищей и следовать правилам игры.

Цель:

Закрепить и расширить знания детей о диких животных, их образе жизни и повадках, используя кинезиологические и лексико-грамматические упражнения для активизации познавательной, речевой деятельности и снятия психоэмоционального напряжения.

Задачи:

Образовательные:
· Уточнить и систематизировать знания детей о диких животных (медведь, лиса, заяц, волк, белка), их жилищах и способах питания.
· Совершенствовать грамматический строй речи: учить образовывать названия детенышей животных в единственном и множественном числе, притяжательные прилагательные, подбирать слова-признаки и слова-действия.
· Учить детей согласовывать движения с речью.

Развивающие:
· Развивать межполушарное взаимодействие, мелкую и крупную моторику через кинезиологические упражнения.
· Развивать слуховое и зрительное внимание, память, логическое мышление.

Воспитательные:
· Воспитывать бережное отношение к природе и животным.
· Формировать навыки сотрудничества, доброжелательности и умения работать в коллективе.

Материалы и оборудование:
· Иллюстрации с изображением диких животных (медведь, лиса, заяц, волк, белка).
· Картинка-ширма «Кто спрятался за деревом?» (с торчащими хвостами и ушами животных).
· Картинки с изображением жилищ животных (берлога, нора, дупло, куст, логово).
· Массажные мячики «Су-Джок» (по количеству детей).
· Аудиозапись «Звуки леса».
· Карточки-схемы для кинезиологического упражнения «Кулак-ребро-ладонь».
· Мяч средних размеров.

Ход занятия:

Вводная часть. Организационный момент.
Воспитатель включает аудиозапись «Звуки леса».
Воспитатель: Ребята, прислушайтесь. Что это за звуки? (Ответы детей). Мы с вами оказались на лесной полянке. Давайте поздороваемся с лесом и друг с другом.

Кинезиологическое упражнение «Здравствуй, лес!» (Разминка):
· «Лес проснулся» — потягивание вверх, руки сцеплены в замок.
· «Ветер качает деревья» — наклоны в стороны с перекрестными движениями рук перед собой (правая рука к левому плечу, левая — к правому).
· «Листья шуршат» — растирание ладоней друг о друга с произнесением звука: «Ш-ш-ш».

Основная часть.

Воспитатель: В лесу живут разные животные. Их называют дикими. Почему? (Ответы детей: сами добывают пищу, строят жилье). Я загадаю вам загадки, а вы не просто отгадайте их, но и покажете отгадку с помощью наших волшебных движений.

Загадка 1 (Медведь):
«Он в берлоге спит зимой
Под большущею сосной.
А когда придет весна,
Просыпается от сна».

· Речевой блок (Беседа): Как называют медведя? (Косолапый, мишка, хозяин леса). Где он живет? (В берлоге). Чем питается? (Медом, ягодами, рыбой).
· Кинезиологическое упражнение «Медвежьи лапы» (Кулак-ребро-ладонь):
· Инструкция: Положите руки на стол. Сожмите ладони в кулак, затем поставьте их ребром, затем положите на плоскость ладонью вниз. Воспитатель показывает карточки-схемы. Повторяем 3-4 раза, меняя темп.

Загадка 2 (Заяц):
«Комочек пуха, длинное ухо,
Прыгает ловко, любит морковку».

· Речевой блок (Беседа): Где живет заяц? (Под кустом). Чем питается? (Корой деревьев, травой).
· Речевая мини-игра «Что делает заяц?»: Дети стоят около столов. Воспитатель спрашивает: «Что умеет делать заяц в лесу?». На каждое названное слово дети делают легкий шлепок ладонями по коленям: «Прыгает, бегает, грызет, прячется, запутывает, слушает».
· Кинезиологическое упражнение «Ухо-нос»:
· Инструкция: Левой рукой возьмитесь за кончик носа, а правой рукой — за левое ухо. Одновременно отпустите ухо и нос, хлопните в ладоши, поменяйте положение рук наоборот (правая — нос, левая — правое ухо). Выполняется 3–4 раза.

Загадка 3 (Лиса):
«Хитрая плутовка, рыжая головка,
Пушистый хвост-краса.
Кто это?»

· Речевой блок (Беседа): Где живет лиса? (В норе).
· Речевая мини-игра «Какая лиса?»: Воспитатель передает детям по кругу оранжевый мячик. Тот, у кого мяч, называет слово-признак: «Хитрая, рыжая, пушистая, ловкая, длиннохвостая, хищная».
· Кинезиологическое упражнение «Лисий след» (Перекрестные шаги):
· Инструкция: Дети шагают на месте. Локтем правой руки нужно достать до колена левой ноги, затем локтем левой руки — до колена правой ноги. Сопровождаем словами: «Лиса бежит, хвостом виляет, следы заметает».

Загадка 4 (Волк):
«Кто зимой холодной
Бродит злой, голодный?»

· Речевой блок (Беседа): Как называется жилище волка? (Логово). Как называется семья волков? (Стая). Что умеет делать волк? (Выть, рычать).
· Кинезиологическое упражнение с массажным мячиком «Волчий клык» (Су-Джок):
· Инструкция: Дети катают мячик между ладонями, затем по каждому пальчику одной и другой руки. Нажимаем на мячик поочередно каждым пальцем.

Загадка 5 (Белка):
«Хожу в пушистой шубке,
Живу в густом лесу.
В дупле на старом дубе
Орешки я грызу».

· Речевой блок (Беседа): Где живет белка? (В дупле). Какие запасы делает на зиму? (Грибы, орехи, шишки).
· Кинезиологическое упражнение «Беличий хвост» (Дыхательное + зрительное):
· Инструкция: Проследить только глазами за «пушистым хвостом» (воспитатель медленно двигает яркую игрушку по кругу, вверх-вниз и в стороны). Дыхание: вдох носом, выдох ртом с коротким звуком «фыр-фыр».

Закрепление материала. Дидактические игры.

Речевая игра «Чей хвост? Чьи уши?» (с элементами кинезиологии)
Воспитатель обращает внимание детей на доску, где стоит картинка-ширма (дерево, за которым спрятались звери, но видны их части тела).
Воспитатель: Ой, ребята, звери решили поиграть с нами в прятки. Посмотрите внимательно.
· Воспитатель: Чей хвост торчит из-за дерева? (Лисий хвост).
· Воспитатель: Чьи уши показались над кустом? (Заячьи уши).
· Воспитатель: Чья голова видна из берлоги? (Медвежья голова).
· Воспитатель: Чей хвост свисает с ветки? (Беличий хвост).
· Воспитатель: Чья пасть виднеется в кустах? (Волчья пасть).
Кинезиологическое сопровождение: При каждом ответе дети выполняют упражнение «Колечко» — поочередно перебирают пальцы обеих рук, соединяя в кольцо с большим пальцем последовательно указательный, средний, безымянный и мизинец. На каждый слог ответа — смена пальца (например: ли-сий-хвост).

Дидактическая игра с мячом «У кого кто?» (Мамы и детеныши)
Дети встают в круг. Воспитатель дает инструкцию: «Я бросаю вам мяч и называю взрослое животное. Вы ловите мяч, скрестив руки на груди (правая рука сверху), и возвращаете мне, называя детеныша в единственном и множественном числе».
· У лисы — лисенок — лисята.
· У медведицы — медвежонок — медвежата.
· У волчицы — волчонок — волчата.
· У зайчихи — зайчонок — зайчата.
· У белки — бельчонок — бельчата.

Игра «Кто где живет?» (Праксис позы)
На столе лежат карточки животных и их жилищ. Дети парами подходят, находят соответствие и соединяют карточки. При этом они должны показать позу животного (Пальчиковая гимнастика):
· Зайчик: Указательный и средний пальцы вверх, остальные сжаты в кулак (пошевелить «ушками»).
· Лиса: Ладони прижаты друг к другу, большие пальцы отставлены в стороны-«ушки», указательные и мизинцы согнуты (плавные движения «мордочки»).
· Волк: Пальцы сжаты в кулак, указательный и мизинец слегка приподняты (имитация «пасти»).
· Ежик: Ладони вместе, пальцы переплетены и выпрямлены («иголки»).

Заключительная часть. Рефлексия.
Воспитатель: Молодцы, ребята. Вы отлично справились со всеми заданиями лесных жителей. О ком мы сегодня говорили? Какие игры вам запомнились больше всего? (Ответы детей).

Упражнение на расслабление «Теплые ладошки»:
Дети трут ладошки друг о друга до ощущения тепла, затем прикладывают их к закрытым глазам и делают глубокий вдох-выдох. Представляют, что они возвращаются из зимнего леса в теплую группу.
Воспитатель: Давайте погладим себя по голове и скажем: «Мы — молодцы!».

Методические рекомендации для воспитателя (дополнение):
При проведении речевых игр с мячом («У кого кто?») важно следить за четким звукопроизношением суффиксов (-онок, -ата, -ушк). Если ребенок затрудняется скрестить руки при ловле мяча, не настаивайте бурно — координация на перекрестность движений крупной моторики у всех детей старшей группы формируется с разной скоростью.

Список использованной литературы:

От рождения до школы. Инновационная программа дошкольного образования / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, Э. М. Дорофеевой. — 5-е изд., испр. и доп. — М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2019. (Или более поздние переиздания, адаптированные под ФОП ДО).

Соломенникова О. А. Ознакомление с природой в детском саду. Старшая группа (5–6 лет). Методическое пособие к программе «От рождения до школы». — М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2021. (Это профильное пособие из УМК программы, подтверждающее тему диких животных).

Воронкевич О. А. Добро пожаловать в экологию! Программа экологического образования дошкольников. — СПб.: Детство-Пресс, 2024.

Павлова Л. Ю. Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром. Для работы с детьми 4–7 лет. — М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020. (Пособие из этого же УМК, обосновывающее игру «Кто где живет?»).

Цвынтарный В. В. «Играем пальчиками и развиваем речь» «Домашний логопед» (ЭКСМО)

Сиротюк А. Л. Упражнения для развития межполушарного взаимодействия у дошкольников. — М.: ТЦ Сфера, 2022. (Методическая база для использованных вами кинезиологических упражнений).

Трясорукова Т. П. Развитие межполушарного взаимодействия у детей: кинезиологические упражнения. — Ростов н/Д: Феникс, 2020.

Нищева Н. В. Развитие лексико-грамматического строя речи у детей от 5 до 7 лет. — СПб.: Детство-Пресс, 2023. (Обосновывает речевые игры на притяжательные прилагательные вроде «лисий хвост» и образование детенышей).

Гимнастика Мозга. Книга для педагогов и родителей. Деннисон П.И. и Деннисон Г.И. Москва. 1997

Подробные речевые инструкции, методические указания и «шпаргалки» для воспитателя к трем самым сложным кинезиологическим упражнениям из конспекта. Они помогут объяснить правила детям старшей группы (5–6 лет) просто, доступно и в игровой форме.

1. Кинезиологическое упражнение «Медвежьи лапы» (Кулак-ребро-ладонь)

Это упражнение тренирует переключаемость движений, развивает торможение (контроль) и планирование действий.

Слова воспитателя (образец инструкции):

«Ребята, покажем, какие сильные лапы у нашего мишки! Положите ручки на стол, сожмите пальчики в кулачки — вот так, крепко. Это КУЛАК. Теперь поверните ручки боком, как будто хотите со мной поздороваться — это РЕБРО. А теперь положите ладошки ровно и плоско на стол — это ЛАДОНЬ.

Давайте попробуем вместе, медленно, под мою команду: Кулак! Ребро! Ладонь! Молодцы! А теперь мишка торопится: Кулак-ребро-ладонь!»

Шпаргалка для воспитателя (как управлять процессом):

Начинайте показ в очень медленном темпе. Сами выполняйте движения зеркально к детям.

Обязательно используйте приготовленные карточки-схемы (нарисованный кулак, ладонь боком, плоская ладонь). Визуальный маркер помогает детям 5–6 лет не путать последовательность.

Если ребенок путается, предложите ему тихонько проговаривать команды вслух вместе с вами: это подключает речевой самоконтроль.

2. Кинезиологическое упражнение «Ухо-нос»

Самое сложное перекрестное упражнение. Развивает межполушарные связи (мозолистое тело) и координацию в пространстве.

Слова воспитателя (образец инструкции):

«А сейчас мы превратимся в ловких зайчиков. Зайка испугался и спрятался!

Возьмите левую ручку и обнимите себя за кончик носа. А правой ручкой поймайте себя за левое ушко. Получился перекрест, ручки встретились!

А теперь — фокус! Внимание! Отпускаем ухо и нос, делаем дружный хлопок в ладоши! И меняем ручки наоборот: теперь правая рука держит нос, а левая — правое ушко. Снова хлопок — и поменяли!»

Шпаргалка для воспитателя (как управлять процессом):

Главный секрет успеха: для старшей группы вводите хлопок постепенно. На первом этапе (первые 2 повторения) делайте смену рук вообще без хлопка, просто через паузу. Когда дети поймут принцип смены рук, добавляйте хлопок.

Если у кого-то не получается, подойдите и мягко направьте руки ребенка своими руками.

3. Дидактико-речевая игра «Чей хвост? Чьи уши?» (с упражнением «Колечко»)

Сложность здесь в совмещении умственной работы (вспоминание и произнесение сложного слова «мед-ве-жья») и мелкой моторики (перебор пальцев).

Слова воспитателя (образец инструкции):

«Звери играют с нами в прятки, а мы пальчиками будем считать слоги в их названиях.

Покажите мне свои ладошки. Сделайте "очки" из больших и указательных пальцев — соедините их в кружочки.

Посмотрите на дерево: чей хвост там виден? Правильно, лисий! Давайте вместе прошагаем пальчиками это слово. На каждый кусочек слова меняем пальчик, прижимаем его к большому. Приготовились, начали: ЛИ- (соединяем большой и указательный), СИЙ- (большой и средний), ХВОСТ (большой и безымянный). Отлично!

А теперь смотрим на куст. Чьи уши? Заячьи! Шагаем пальчиками: ЗА- (указательный), Я- (средний), ЧЬИ- (безымянный), У- (мизинец), ШИ (снова возвращаемся на указательный). Вот какая длинная дорожка получилась!»

Шпаргалка для воспитателя (как управлять процессом):

Дети должны соединять пальцы обеих рук одновременно, а не по очереди.

Если темп речи ребенка опережает движение пальцев (или наоборот), остановите группу и проговорите слово утрированно медленно, как роботы, синхронизируя нажатие пальцев со звуком.

Притяжательные прилагательные (заячьи, лисий, беличий) даются детям трудно грамматически, поэтому сначала добейтесь от ребенка правильного ответа на вопрос «Чей?», и только после этого запускайте движение пальцев «Колечко» на это слово.