Образовательное событие «Школа Лисички»

Автор: Казарян Виктория Александровна

Организация: МАОУ ОК Лесной, детский сад Лисёнок

Населенный пункт: город Иркутск

Возраст: средняя группа (4–5 лет)

Каждый воспитатель знает этот момент: дети пришли после выходных, оживлённые, и линейка привычных занятий не отвечает на их главный вопрос — «а где игра?». Именно так родилась идея «Школы Лисички»: не набора отдельных мероприятий, а одного большого сказочного события, которое разворачивается всю неделю и в котором каждый день — новый шаг к общему финалу. Сюжет прост и близок детям 4–5 лет: Лисичка мечтает открыть школу, но ей нужны друзья, а лесные жители попали в небольшие беды — Белочке нужна помощь с запасами, Волк остался без дома, Ёжик не может раскрасить осенний лес, а Медведь и зайчата ждут гостей с угощением. Помогая героям, дети и не замечают, как осваивают ориентировку в пространстве, конструирование, смешивание цветов, счёт и величину, учатся договариваться и радоваться общему результату. Замысел опирается на положения ФГОС ДО и ФОП ДО о поддержке детской инициативы и построении образовательного процесса на основе комплекса образовательных событий: ребёнок не «проходит тему», а проживает её вместе со сказочным героем. Итогом недели становится коллективный продукт — эмблема и торжественное открытие Школы Лисички, которое дети создают сами.

Цель: создать условия для формирования у детей представлений о дружбе, взаимопомощи и добрых делах через игровые образовательные ситуации в сказочном сюжете.

Интеграция образовательных областей: все пять областей по ФОП ДО.

Итоговый продукт: эмблема «Школы Лисички» и «Торжественное открытие школы» (пятничный праздник).

Понедельник: «В поисках лесных жителей»

Цель: создать мотивацию к совместной деятельности, развивать ориентировку в пространстве и умение следовать следам‑подсказкам.

Задачи:

формировать умение действовать в команде;

развивать пространственную ориентировку (вперёд, назад, направо, налево);

обогащать словарь: «след», «тропинка», «помочь», «вместе».

Материалы: бумажные следы (картон), карточки‑подсказки, мягкая игрушка Лисичка, корзинка, шишки/жёлуди (муляжи), карта‑схема группы (крупные ориентиры).

Ход занятия:

Воспитатель показывает письмо от Лисички: «Я мечтаю открыть школу, но не могу найти друзей. Помогите мне отыскать лесных жителей по следам!» Дети обсуждают: как можно помочь, что такое «дружба».

Поиск по следам . По группе разложены следы и неожиданный цифровой акцент дня — QR-коды. Возле каждой пары следов размещён код: дети наводят на него камеру (в паре с воспитателем), и на экране появляется изображение животного. Секретность «чьи это следы» сохраняется до последнего момента, а технологии соседствуют с картонными следами на полу — цифровой и предметный мир в глазах ребёнка не конкурируют, а дополняют друг друга. Дети идут по цепочке и находят «загадку‑подсказку» (картинка или слово: «где много орехов» → «у Белочки»).

Встреча с Белочкой. Дети находят «кладовую Белочки».

Задача: помочь собрать запасы в кладовую (разложить шишки/жёлуди по коробочкам по цвету или размеру). Игра «Разложи по корзинкам» (сортировка).

Рефлексия «Что было самым трудным? Кому мы помогли? Как догадались, куда идти?» В конце приклеиваем на общую карту первый значок «Белочка».

Вторник: «Строим тёплый дом для Волка»

Цель: развивать конструктивные навыки, умение договариваться и распределять роли в мини‑группе.

Задачи:

закреплять умение строить из кубиков/деталей конструктора;

воспитывать доброжелательность, умение уступать и договариваться;

расширять словарь: «стена», «крыша», «окно», «прочный», «уютный».

Материалы: пластмассовый конструктор, картинки «из чего строят дома», игрушечный Волк, маленькие фигурки зверей, заготовки «окошек» из цветной бумаги.

Ход занятия

Волк грустит: «Мне холодно, мой домик развалился». Дети предлагают варианты помощи.

.Рассматриваем картинки: из чего строят дома, что нужно для тепла. Составляем план: стены → окна → крыша.

Строительство. Дети деляться на подгруппы и совместно строят дома для волка: «строители стен», «мастера окон», «кровельщики». Важно: договариваемся, кто что делает, помогаем тем, кто медленнее.

Испытание на прочность. Лёгким веером «ветер» проверяем, насколько дом устойчив. Если падает — вместе исправляем.

Волк благодарит, дети приклеивают значок «Дом Волка» на карту недели.

Среда: «Краски для Ёжика и украшение осеннего леса»

Цель: создать условия для развития творческого воображение и мелкой моторики через смешивание красок и аппликацию.

Задачи:

учить смешивать основные цвета для получения новых оттенков;

закреплять навыки аккуратной аппликации;

активизировать словарь: «оттенок», «смешать», «яркий», «тёплый цвет».

Материалы: гуашь (красный, жёлтый, синий), палитра, кисточки, баночки с водой, салфетки, заготовки листьев из бумаги, клей, вата/нитки для «паутинок», силуэт Ёжика.

Ёжик просит: «Хочу раскрасить осенний лес, но у меня только три краски. Как получить оранжевый и коричневый?» Дети пробуют на палитре.

Эксперимент с цветом. Смешиваем: жёлтый + красный = оранжевый; жёлтый + синий = зелёный; красный + жёлтый = коричневый. Фиксируем результаты на карточках‑образцах.

Творческая работа. Раскрашиваем деревья в разноцветные листья в «осенние» оттенки, затем оформляем выставку «Осенний лес». Добавляем «паутинки» из ниток.

Оформление подарка для Ёжика. Делаем мини‑палитру из картона и дарим Ёжику. Приклеиваем значок «Осенний лес» на карту.

Четверг: «Весёлые игры с Медведем и морковная пекарня»

Цель: сочетать двигательную активность и элементарные трудовые навыки, развивать координацию и умение работать в команде.

Задачи:

совершенствовать основные виды движений (бег, прыжки, равновесие);

формировать элементарные трудовые умения (лепка/вырезание «морковок»);

закреплять понятия «много — мало», «большой — маленький».

Материалы: обручи, коврики/дорожки, игрушечный Медведь, цветная бумага (оранжевая, зелёная), клей, ножницы (для воспитателя), заготовки «корзинок».

Ход занятия

Подвижная игра «У медведя во бору». Развиваем бег врассыпную, умение быстро находить «укрытие».

Игра на равновесие «Тропинка через болото». Пройти по коврикам/линиям, не наступая на «воду».

Трудовое поручение «Морковная пекарня». Лепим морковки (оранжевый овал + зелёная ботва). Распределяем по корзинкам: большие — в одну, маленькие — в другую.

Эстафета «Донеси морковку зайчатам». Две команды переносят «морковки» в корзинки на противоположной стороне.

Итог. Медведь хвалит, дети приклеивают значок «Морковная пекарня».

Пятница: «Создаём эмблему и торжественно открываем Школу Лисички»

Цель: подвести итоги недели, закрепить представления о дружбе и взаимопомощи, создать коллективный творческий продукт.

Задачи:

развивать умение договариваться о композиции и распределять задачи;

совершенствовать навыки работы с аппликацией и коллажем;

формировать чувство гордости за общий результат.

Материалы: большой лист ватмана, цветная бумага, клей, ножницы, фломастеры, шаблоны символов (сердце, ладошки, солнышко, книга), мягкая игрушка Лисички, колокольчик.

Обсуждение эмблемы. Что должно быть на эмблеме «Школы Лисички»? Дети предлагают символы: «сердце — это дружба», «ладошки — мы помогаем», «книга — будем учиться».

Сначала создают общий шаблон эмблемы из заготовок, а потом каждому дается индивидуальный готовый шаблон эмблемы и дети ее раскрашивают. Воспитатель помогает вырезать элементы, дети наклеивают на деревянные палочки.

Торжественное открытие.

В пятницу звенит колокольчик — и Школа Лисички официально открыта. Но главный результат недели не в эмблеме на стене. За пять дней дети прошли путь от «незнакомых лесных жителей» к настоящей команде: научились договариваться, распределять роли, помогать тем, кому труднее, и доводить начатое до конца.

Запланированные результаты: дети ориентируются в пространстве группы по словесной инструкции и карте-схеме; смешивают основные цвета для получения новых оттенков и называют их; действуют согласованно в мини-группах, распределяя обязанности; употребляют в речи слова «вместе», «помочь», «договорились»; испытывают гордость за общий продукт.

Рефлексия воспитателя: удивило то, как быстро дети взяли на себя роль «помощников» и переносили её в свободную игру — на следующий день в группе «случился» свой волк, которому тоже нужно было построить дом. Значит, событие не осталось рамкой занятия, а стало частью детской игры — а это и есть тот эффект, ради которого затеваются образовательные события. Технология легко масштабируется: в следующий раз школу может открыть не Лисичка, а любой герой по выбору детей.

 

 

Список литературы:

1. Приказ Министерства просвещения РФ от 17.10.2013 № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования».
2. Приказ Министерства просвещения РФ от 25.11.2022 № 1028 «Об утверждении федеральной образовательной программы дошкольного образования».
3. «От рождения до школы» Л.Логинова Образовательное событие как инновационная технология работы с детьми

 

Полный текст статьи см. в приложении.