Конспект

Автор: Султанова Элина Рамазановна

Организация: ГБДОУ д/с №75 Красносельского района

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург

Конспект занятия по развитию речи

Поможем зайчику найти мяч

Младшая группа • дети 3–4 лет • продолжительность 15 минут

Авторская игровая ситуация для развития диалогической речи средствами действий с обычными игрушками. Печатная наглядность, рабочие листы и экран не используются.

Педагогический замысел

Зайчик потерял мяч. Чтобы помочь ему, дети описывают нужную игрушку, сообщают, где она находится, и обращаются к сверстнику с просьбой. Речь помогает решить понятную игровую задачу.

Образовательная область: речевое развитие. Интеграция: социально-коммуникативное и познавательное развитие; двигательная активность в ходе физкультминутки.

Форма организации: совместная игровая деятельность педагога и детей с индивидуальными ответами, общим обсуждением и короткими диалогами в парах.

Цель

Развитие диалогической речи детей в совместном поиске и описании игрушки.

Задачи

Обучающие

Активизировать слова «мяч», «зайчик», «коробка», «стул», «круглый», «красный», «катится». Упражнять в согласовании прилагательных с существительным «мяч» и употреблении предлогов «в», «на», «под» в простых предложениях. Побуждать отвечать на вопросы о предмете и обращаться с короткой просьбой к партнёру.

Развивающие

Развивать слуховое внимание, понимание обращённой речи, умение слушать собеседника и поддерживать короткий диалог. Поддерживать отчётливое произнесение знакомых слов и фраз в спокойном темпе.

Воспитательные

Поддерживать желание помочь игровому персонажу, доброжелательно обращаться к сверстнику, выслушивать его ответ и благодарить за помощь.

 

Подготовка к занятию

Оборудование: игрушечный зайчик; однотонный красный мяч диаметром около 15–20 см; устойчивый детский стул; открытая коробка, в которую свободно помещается мяч. Игрушки целые, без отделяемых мелких деталей.

Организация пространства: дети располагаются полукругом; стул и коробка видны всем. Проход и место для движений свободны. До начала занятия мяч лежит в коробке, вне поля зрения детей. Поисковая часть проходит у педагога, без перемещения детей по всей группе.

Предварительная работа: в повседневной игре взрослый называет игрушки, их цвет и действия с ними, показывает употребление слов «в», «на», «под», поддерживает просьбы «дай, пожалуйста». Специальное разучивание ответов и репетиция сюжета не требуются.

Словарная работа: названия предметов — мяч, зайчик, коробка, стул; признаки — красный, круглый; действия — катится, ищет, нашёл; пространственные отношения — в коробке, на стуле, под стулом.

Методы и приёмы: игровая проблемная ситуация, рассматривание и обследование предмета, вопросы, речевой образец, совместное проговаривание по желанию, показ действия, короткий диалог, доброжелательное уточнение ответа.

Ход занятия

1 Встреча с зайчиком — 2 минуты

Педагог показывает зайчика, здоровается от его имени. Дети отвечают по желанию.

Воспитатель: «К нам пришёл зайчик. Посмотрите, он ищет что-то. Давайте спросим: “Зайчик, что ты ищешь?”»

Дети: «Что ты ищешь?» Допустимы обращение одним словом или повторение вместе со взрослым.

Зайчик: «Я играл с мячом и не могу его найти. Поможете?»

Воспитатель: «Спросим, какой у него мяч. Зайчик, какой мяч ты ищешь?» Зайчик: «Красный, круглый».

Воспитатель: «Какой мяч будем искать?» Предполагаемые ответы: «Красный», «Круглый», «Красный мяч». Педагог объединяет: «Будем искать красный круглый мяч».

2 Нашли и рассмотрели мяч — 3 минуты

Зайчик заглядывает в коробку. Педагог открывает детям обзор: «Посмотрите, что здесь?» Дети: «Мяч». Воспитатель: «Где он лежит?» Дети: «В коробке». Педагог: «Мяч лежит в коробке. Достанем его».

Педагог держит мяч так, чтобы его видели все: «Какого цвета мяч? Какой он формы?» Ответы: «Красный», «Круглый». При необходимости предлагает выбор: «Он круглый или квадратный?»

Педагог медленно прокатывает мяч на небольшое расстояние к ребёнку: «Что делает мяч?» Ответ: «Катится». Педагог: «Красный мяч катится». Двое-трое детей по желанию пробуют прокатить мяч и назвать действие. Остальные наблюдают.

 

3 Покажем зайчику движения — 2 минуты

Воспитатель: «Зайчик хочет немного размяться. Встанем так, чтобы не задевать друг друга». Мяч на время убирают в коробку. Движения выполняют без игрушки, в удобном для детей темпе.

«Покажем большой круглый мяч» — дети округляют руки перед собой, опускают их; повторяют 3–4 раза.

«Покатим мяч по полу» — слегка наклоняются и выполняют плавное движение руками вперёд, выпрямляются; повторяют 3–4 раза.

«Зайчик шагает к мячу» — спокойно шагают на месте около 20 секунд.

«Зайчик смотрит по сторонам» — поворачивают голову вправо и влево без резких движений; по 2 раза в каждую сторону.

«Зайчик радуется» — 4–6 невысоких подскоков на месте по желанию; можно заменить подъёмами на носки.

Завершение: спокойная ходьба на месте, руки свободно опущены. Педагог выдерживает общую продолжительность двигательной паузы около двух минут, включая показ, переходы и повторения. Проговаривать слова одновременно с движениями не требуется.

4 Подскажи зайчику где мяч — 4 минуты

Дети вновь располагаются полукругом. Воспитатель: «Мяч мы нашли. Теперь поиграем: зайчик закроет глаза, а мы положим мяч в новое место. Когда он откроет глаза, подскажем ему, где искать».

Педагог закрывает зайчику глаза лапками и кладёт мяч на стул. Зайчик открывает глаза: «Где мой мяч?» Дети: «На стуле». Педагог поддерживает: «Мяч на стуле. Зайчик, возьми мяч».

Во втором игровом эпизоде педагог кладёт мяч под стул. Зайчик: «А теперь где мяч?» Дети: «Под стулом». Педагог: «Мяч под стулом».

В третьем эпизоде ребёнок по приглашению взрослого кладёт мяч в коробку. Зайчик спрашивает другого ребёнка: «Где мяч?» Возможный ответ: «В коробке».

После каждого ответа педагог действительно перемещает зайчика к названному месту и помогает ему «взять» мяч. Так ребёнок видит результат своей подсказки. Ответы распределяют между разными детьми; хоровое повторение не заменяет индивидуальное общение.

Если ребёнок показывает рукой, воспитатель называет место и предлагает дополнить: «Мяч под…» При затруднении даёт полный образец. Если ребёнок говорит «на стул», взрослый спокойно переформулирует: «Да, мяч на стуле», не требуя многократного исправления.

При быстром выполнении можно повторить один из эпизодов с другим ребёнком. Новые предлоги и дополнительные предметы не вводят.

 

5 Попроси мяч у друга — 3 минуты

Воспитатель: «Зайчик хочет, чтобы мы поиграли вместе. Как попросить мяч у друга?» Выслушивает варианты и предлагает образец: «Маша, дай, пожалуйста, мяч».

Педагог показывает короткий диалог с ребёнком. Просит мяч, принимает его из рук: «Спасибо». Затем предлагает ребёнку попросить мяч у взрослого. Предмет передают спокойно, без броска.

Дети, сидящие рядом, объединяются в пары. Педагог последовательно передаёт единственный мяч 3–4 парам; в каждой паре один ребёнок просит мяч, другой передаёт его, затем роли меняются. Остальные слушают и наблюдают. На один диалог отводят около 15–20 секунд.

Возможный диалог: «Дай, пожалуйста, мяч». — «Возьми». — «Спасибо». Обращение по имени добавляют, если ребёнок готов. Допустимы «Дай мяч», «Можно мяч?» и самостоятельные уместные варианты. Взрослый показывает вежливую форму, не задерживая игру ради точного повторения.

При большой группе оставшиеся пары включают в такую же игру позднее в свободной деятельности; занятие не продлевают ради обязательного ответа каждого ребёнка.

6 Зайчик благодарит детей — 1 минута

Зайчик: «Спасибо! Вы нашли мой мяч и научили меня просить его у друга».

Воспитатель показывает мяч: «Какой мяч мы нашли?» Дети называют один-два признака. «Что можно сказать другу, когда просишь мяч?» Выслушивает один-два варианта без опроса по кругу.

Педагог: «Вы подсказывали зайчику, где мяч, и помогали друг другу». Зайчик прощается. Мяч остаётся доступным для последующей совместной игры под наблюдением взрослого.