Многофункциональное дидактическое пособие «Сенсорно-моторный чехол «Стол-дружок» для развития детей раннего возраста и мягкой адаптации к ДОО»

Автор: Гапонова Алина Сергеевна

Организация: ГБДОУ №23

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург, г. Колпино

1. Актуальность

Ранний возраст является сенситивным периодом для развития сенсорики, мелкой моторики и речи. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОС ДО) и Федеральная образовательная программа дошкольного образования (ФОП ДО) ставят перед педагогами задачу создания вариативной, трансформируемой и полифункциональной развивающей предметно-пространственной среды.

Однако не менее важной задачей для воспитателя группы раннего возраста является обеспечение психологического комфорта и мягкой адаптации детей к детскому саду. Адаптация — это стресс, который проявляется в плаче, тревоге, отказе от общения. Традиционные дидактические пособия часто статичны и не учитывают эмоциональные потребности ребенка в этот сложный период.

Возникла идея создать пособие, которое одновременно решало бы задачи сенсомоторного развития и служило «тихим уголком» для снятия эмоционального напряжения. Так появилось многофункциональное дидактическое пособие «Сенсорно-моторный чехол на стол «Стол-дружок».

2. Описание пособия

Пособие представляет собой съёмный текстильный чехол, сшитый по размеру стандартного детского стола (60×60 см). Чехол плотно фиксируется на столешнице с помощью резинки, вшитой по периметру. Игровое поле разделено на тематические зоны:

·Зона застежек: молнии разных цветов, пуговицы, кнопки, липучки, карабины, шнуровка. Здесь же расположены съемные предметы: кроссовки на шнуровке, браслеты. Задачи: тренировка мелкой моторики, координации «глаз–рука», подготовка руки к самообслуживанию.
· Тактильная зона: вставки из меха, кожи, велюра, наждачной бумаги; шуршащие кармашки и пищалки. Задачи: развитие тактильной чувствительности, слухового восприятия, дифференциация свойств («гладкий–шершавый»).
· Познавательная зона: циферблат часов со стрелками, панель с буквами и цифрами, белый экран для рисования маркером. Задачи: знакомство с элементарными представлениями о времени, буквами, цифрами; развитие графомоторных навыков.
· Сюжетная зона: домик с замком и ключиком, машинка с колесами на липучках, солнышко, совы. Задачи: стимуляция сюжетно-отобразительной игры, обогащение словаря.

Пособие имеет два варианта цветового оформления (желтый и голубой), что позволяет менять среду и поддерживать интерес детей.

 

3. Использование пособия в период адаптации

В первые дни посещения детского сада дети испытывают сильный стресс. В этот период мы используем чехол не столько для обучения, сколько для эмоциональной разгрузки:

1. Снятие напряжения: мягкие тактильные элементы (мех, велюр) действуют успокаивающе. Мы предлагаем ребенку просто погладить сову или прижаться щекой к мягкому кармашку.
2. Возможность уединиться: ребенок может подойти к столу и заняться «тихой» деятельностью (пошуршать кармашком), что снижает тревогу от новой обстановки.
3. Установление контакта: совместные действия со взрослым («Давай вместе застегнем молнию и найдем сюрприз») помогают выстроить доверительные отношения.
4. Формирование положительных ассоциаций: необычные, «волшебные» элементы вызывают интерес и радость, ребенок понимает, что в садике бывает интересно.

 

4. Картотека игр для детей 2–3 лет

В работе с детьми раннего возраста используются короткие (2–4 минуты) игры, основанные на подражании и повторении.

· «Прицепи прищепку по цвету»

Цель: учить различать основные цвета, развивать моторику. Взрослый показывает красную прищепку и просит найти красную зону на чехле. Малыш прицепляет прищепку.
· «Найди, где шуршит»

Цель: развитие слухового восприятия. Педагог шуршит кармашком («Ш-ш-ш. Где шуршит?»), ребенок ищет источник звука и прицепляет туда прищепку.
· «Нарисуй улыбку».

Цель: снятие эмоционального напряжения. Педагог рисует на белом экране дугу-улыбку и предлагает ребенку нарисовать свою, а затем прицепить к ней прищепку: «Пусть прищепка тоже улыбнется».
· «Прищепка обнимает сову»

Цель: тактильный контакт, ощущение безопасности. Ребенок гладит мягкую сову, прицепляет к ней прищепку («обнимает»), а затем рисует на экране солнышко.

5. Результаты педагогических наблюдений

Пособие апробировалось в группе раннего возраста в течение учебного года.

В первые дни дети подходили к столу с осторожностью, но яркая ткань и шуршащие элементы привлекали их. Постепенно малыши освоили молнии и прищепки. К концу месяца многие дети садились за стол самостоятельно, без напоминаний, особенно полюбив экран для рисования и часы.

Наблюдения показали, что в период утреннего приема дети стали спокойнее, реже плакали. Появились первые попытки самостоятельного застегивания пуговиц и липучек. В активной речи появились слова-действия: «застегни», «открой», «дай».

Взаимодействие с родителями.

Пособие вызвало большой интерес у родителей воспитанников. На родительском собрании был проведен мастер-класс «Игры за столом», где мамы и папы узнали, как с помощью простых бытовых предметов (прищепок, шнурков, тактильных лоскутков) можно развивать моторику ребенка дома. Родители отметили, что предложенные идеи помогли им наладить эмоциональный контакт с детьми в период адаптации.

Заключение.

Пособие «Стол-дружок» показало себя как эффективный инструмент мягкой адаптации и сенсорного развития. Оно доступно, безопасно, вариативно и не требует дополнительного оборудования. Чехол легко воспроизводится (прилагается выкройка), готов к тиражированию и может использоваться в других дошкольных образовательных организациях.

 

Список литературы

1. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (утв. приказом Минобрнауки России от 17.10.2013 № 1155).
2. Федеральная образовательная программа дошкольного образования (утв. приказом Минпросвещения России от 25.11.2022 № 1028).
3. Пилюгина Э. Г. Игры-занятия с детьми раннего возраста. — М.: Мозаика-синтез, 2020.
4. Янушко Е. А. Сенсорное развитие детей раннего возраста. — М.: Мозаика-синтез, 2019.