Осеняя аппликация

Автор: Садуллаева Замира Назархоновна

Организация: ГБДОУ №89

Населенный пункт: г.Санкт-Петербург

Осенняя аппликация как средство развития детей младшей группы

До школьное детство — период, когда закладываются основы отношения ребёнка к окружающему миру, формируются сенсорные эталоны, развиваются речь, мышление, воображение и художественно-творческие способности. Одним из наиболее доступных и любимых детьми видов изобразительной деятельности является аппликация — способ создания изображения путём наклеивания разнообразных материалов на основу. Для ребёнка трёх–четырёх лет это настоящее открытие: плоское изображение складывается из отдельных деталей, которые можно потрогать, переставить и наклеить в нужное место.

Актуальность темы обусловлена требованиями Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (ФГОС ДО), согласно которому образовательный процесс должен обеспечивать художественно-эстетическое развитие воспитанников и формирование у них интереса к изобразительной деятельности. Аппликация как нельзя лучше отвечает этим задачам: она развивает самостоятельность, инициативность и творческие способности, которые складываются у ребёнка естественно и последовательно.

Осенняя тематика занимает здесь особое место. Осень дарит детям богатый природный материал: разноцветные листья, шишки, жёлуди, каштаны, веточки, засушенные ягоды рябины. Наблюдения на прогулке за изменениями в природе вызывают у малышей живые эмоции, а перенос увиденного на лист бумаги позволяет заново пережить впечатление и выразить его доступными художественными средствами.

Значение аппликации для развития дошкольника многогранно. Она служит действенным средством сенсорного развития: ребёнок обследует предметы, сравнивает их по форме, величине, цвету, учится различать круг, квадрат, треугольник и выделять оттенки осенней палитры. Обогащается активный словарь («лист», «листопад», «грибок», «ёжик», «наклеить», «прижать»). Аппликация развивает мелкую моторику рук, напрямую связанную с развитием речи, формирует чувство цвета, ритма и композиции, воспитывает аккуратность, усидчивость и умение доводить дело до конца. Немаловажно и то, что готовая работа сразу становится предметом общего любования: ребёнок видит результат своего труда, радуется ему вместе со сверстниками, и это укрепляет уверенность малыша в собственных силах.

Возрастные особенности детей младшей группы (3–4 года) и задачи обучения аппликации

Педагогу важно хорошо представлять возрастные возможности воспитанников. В младшем дошкольном возрасте (3–4 года) ведущей деятельностью остаётся игра, а внимание ребёнка непроизвольно: он сосредоточивается на интересном объекте лишь на короткое время. Мышление носит наглядно-действенный характер, поэтому любое объяснение опирается на показ, наблюдение и рассматривание реальных предметов.

В изобразительной деятельности малыши владеют немногими навыками: различают основные цвета и формы, начинают ориентироваться на листе бумаги, но действуют импульсивно и легко отвлекаются. Навыки ручной умелости также требуют развития — пальцы ещё недостаточно сильны и точны, кисточка и салфетка пока малознакомы.

Исходя из этого задачи обучения аппликации формулируются конкретно и посильно. Прежде всего это формирование простейших технических умений: правильно держать кисточку, набирать клей, намазывать деталь на клеёнке, прикладывать её к листу и прижимать салфеткой. Далее — работа с готовыми формами: ребёнок самостоятельно раскладывает их, выбирает нужные, сравнивает по величине и цвету, составляет простую композицию и наклеивает. Одновременно решаются задачи сенсорного воспитания, развития речи и воспитания аккуратности и интереса к результату своего труда.

Работа строится по принципу «от простого к сложному»: сначала малыши наклеивают несколько крупных однотипных деталей, а к концу года создают более сложные изображения из нескольких элементов. Всё делается на показе, объяснении и повторении действий под руководством взрослого. Повторение одних и тех же приёмов на разном материале помогает малышам постепенно перейти от подражания к самостоятельности.

Подготовительный этап
Осенняя аппликация начинается не в групповой комнате, а на прогулке. Наблюдения за осенней природой служат главным источником образов. Педагог обращает внимание детей на изменение цвета листьев, на то, как ветер срывает и кружит их, как идёт мелкий дождик, как убирают опавшую листву. Каждое наблюдение сопровождается словом: «Этот лист жёлтый, как солнышко, а этот красный, как яблочко». Так у детей складывается запас представлений и словарь.
Хорошей традицией становится рассматривание и обследование природного материала. Вместе с детьми педагог собирает самые красивые листья клёна, берёзы, дуба, рябины, обращая внимание на их форму и цвет, сравнивая по величине. Материал высушивают под прессом или проглаживают утюгом, чтобы он оставался ровным и годился для наклеивания. Кроме листьев заготавливают семена, веточки, ягоды рябины.
Заготовка материала требует участия родителей: засушенные листья, шишки, жёлуди дети могут собрать дома вместе с мамой и папой. Собранные сокровища складывают в коробку или корзинку, которая стоит в уголке природы и всегда доступна детям для рассматривания.
Не менее важен подбор оборудования и соблюдение правил безопасности. Для занятия нужны цветной картон и бумага, готовые формы, клей в неглубоких розетках, кисточки, клеёнки, салфетки и фартуки. Клей должен быть безопасным — лучше использовать детский клей-карандаш или клейстер. Ножницы в младшей группе, как правило, не используются: все элементы вырезает взрослый. Педагог следит за тем, чтобы дети не брали клей в рот, пользовались салфеткой и мыли руки. Эти правила проговариваются заранее и повторяются на каждом занятии.
Ход занятия: осенняя аппликация (примерный конспект)
Приведём примерный ход занятия по аппликации на тему «Листопад» для младшей группы. Его продолжительность — 15–20 минут, что соответствует возрастным возможностям детей.
Организационный момент и мотивация. Воспитатель приносит в группу осенний букет и рассказывает короткую историю: «Сегодня ветер принёс нам письмо от Осени. Она просит помочь ей — рассыпать красивые листья на полянке. Посмотрите, какие они разноцветные!» Дети рассматривают листья, называют их цвет, слушают небольшое стихотворение об осени.
Показ и объяснение. Воспитатель показывает готовый образец и объясняет последовательность работы: «Я кладу листок на клеёнку, беру кисточку, намазываю листок клеем, кладу его на полянку и прижимаю салфеткой». Каждое действие сопровождается словами и замедленным, чётким показом. Затем двум–трём детям предлагают выполнить действие вместе с педагогом.
Пальчиковая гимнастика. Перед самостоятельной работой проводится пальчиковая игра: «Ветер по лесу летал, ветер листики считал: вот дубовый, вот кленовый, вот рябиновый резной, вот с берёзки золотой». Движения выполняются обеими руками, что готовит пальцы к работе и снимает напряжение.
Самостоятельная работа детей. Дети выполняют аппликацию, опираясь на образец и помощь педагога. Воспитатель подходит к каждому ребёнку, подсказывает, хвалит, помогает намазать деталь и расположить её на листе. Важно, чтобы каждый действовал сам, пусть и с небольшой подсказкой. Готовые работы дети показывают друг другу.
Рефлексия. В конце занятия педагог вместе с детьми рассматривает работы, отмечает, у кого получился особенно красивый листопад, спрашивает, что понравилось и что было трудно. Все работы выставляются на общий стенд — «осеннюю полянку». Занятие завершается спокойной фразой: «Какой красивый листопад у нас получился! Спасибо, Осень, за яркие листья!» Педагог обязательно благодарит каждого ребёнка за старание, называет его по имени и обращает внимание группы на то, как аккуратно выполнена работа.
Приёмы работы с клеем и бумагой для малышей
Успех аппликации во многом зависит от того, насколько грамотно педагог сформирует у детей правильные технические приёмы. Вот основные из них.
Намазывание детали. Ребёнок берёт кисточку тремя пальцами, набирает небольшое количество клея и намазывает деталь на клеёнке, а не на листе бумаги, движениями от середины к краям. Излишки клея снимают о край розетки.

Прижимание и работа с салфеткой. Намазанную деталь ребёнок кладёт на основу и плотно прижимает ладонью. Салфеткой удаляют лишний клей и разглаживают деталь: прижать, провести, промокнуть. Это делает работу аккуратнее и развивает тактильные ощущения и мелкую моторику.
Техника обрывания. Ребёнок не режет бумагу, а отрывает от листа небольшие кусочки пальцами. Обрывками можно выложить тучку, дождик, траву, крону дерева. Неровные «живые» края очень подходят для изображения листвы и облаков и не требуют сложных умений.
Работа с готовыми формами. Все основные формы для младшей группы заготавливает воспитатель, а дети соединяют их в целое, выбирая цвет и положение деталей. Это позволяет сосредоточиться на расположении и наклеивании и не отвлекаться на трудное вырезание. Постепенно детям можно предлагать дополнять изображение по собственному замыслу.
Варианты осенних аппликаций
Осенняя тематика богата сюжетами. Приведём несколько доступных и любимых детьми вариантов, усложняя их по мере взросления малышей.
«Осеннее дерево». На картоне наклеен ствол с ветками; дети приклеивают готовые листья или обрывки бумаги в крону, добавляя траву внизу и пару летящих листочков.
«Ёжик с листочками». Дети приклеивают силуэт ёжика, а затем украшают его колючки мелкими листьями, семенами или обрывками бумаги. Получается живой, узнаваемый образ.
«Грибок». Из готовых форм составляют грибок: шляпку (полукруг или овал) и ножку (прямоугольник), а затем дополняют композицию травой и осенним листочком.
«Листопад». На тонированном листе (небо и земля) дети наклеивают листья, как будто они кружатся и падают. Работа хорошо подходит для коллективного выполнения — большой лист создаётся всей группой.
«Корзина с фруктами». Из готовых форм собирают корзину и раскладывают в неё яблоки, груши, сливы — круги и овалы разных цветов. Тема соединяет осеннюю тематику с закреплением представлений о фруктах.
Каждый вариант можно варьировать: менять цвет и размер деталей, добавлять природный материал, дополнять рисунком карандашами или фломастерами.
Взаимодействие с родителями
Партнёрство с семьёй значительно усиливает развивающий эффект аппликации. Родители помогают собирать и засушивать природный материал: вместе с ребёнком они выбирают самые красивые листья, шишки, жёлуди, каштаны. Такая совместная прогулка становится для малыша маленьким приключением и поводом поговорить о красоте осени.
Домашние творческие задания — ещё одна эффективная форма взаимодействия. Родителям можно предложить вместе с ребёнком сделать простую аппликацию на осеннюю тему и принести её в группу. Педагог даёт короткие рекомендации: как правильно держать кисточку, как использовать салфетку, как хвалить ребёнка за самостоятельность.
Выставки детских работ — традиционное и важное событие. Осенние аппликации объединяют в общую выставку «Осенние фантазии» или «Дары осени», которую оформляют в раздевалке или холле детского сада. Дети гордятся своими работами, а родители видят результат и получают удовольствие от совместного творчества. Выставку можно приурочить к празднику осени или к родительскому собранию.
Заключение
Осенняя аппликация занимает важное место в работе с детьми младшей группы. Она опирается на яркие и близкие детям впечатления от осенней природы, сочетает игру и творчество и позволяет малышам добиться зримого результата уже с первого занятия. В процессе работы решаются задачи сенсорного, речевого, эстетического и социально-коммуникативного развития, воспитывается аккуратность, усидчивость и самостоятельность.
Педагогическая ценность осенней аппликации заключается в том, что она соединяет познание окружающего мира с художественным творчеством, развивает мелкую моторику и речь, учит видеть и ценить красоту в привычном. Регулярное проведение таких занятий, подкреплённое наблюдениями на прогулке, заботливо заготовленным материалом и поддержкой родителей, даёт заметные результаты: к концу года дети увереннее держат кисточку, аккуратнее наклеивают детали, охотнее рассказывают о своих работах и с радостью включаются в новое творческое дело.

Опавшие листья под ногами превращаются в материал для открытий, а простая детская аппликация становится первым шагом к большой художественной культуре.
 

Список литературы
1. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования : утверждён приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. № 1155. — Москва : ТЦ Сфера, 2014. — 32 с.
2. Комарова, Т. С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду. Младшая группа / Т. С. Комарова. — Москва : Мозаика-Синтез, 2010. — 96 с.
3. Комарова, Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду : программа и методические рекомендации / Т. С. Комарова. — Москва : Мозаика-Синтез, 2010. — 192 с.
4. Лыкова, И. А. Изобразительная деятельность в детском саду. Младшая группа : учебно-методическое пособие / И. А. Лыкова. — Москва : Карапуз-Дидактика, 2009. — 144 с.
5. Лыкова, И. А. Аппликация из природного материала в детском саду / И. А. Лыкова. — Москва : Карапуз-Дидактика, 2010. — 128 с.
6. Веракса, Н. Е. От рождения до школы. Основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Н. Е. Веракса, Т. С. Комарова, М. А. Васильева. — Москва : Мозаика-Синтез, 2014. — 368 с.
7. Григорьева, Г. Г. Изобразительная деятельность дошкольников : учебное пособие / Г. Г. Григорьева. — Москва : Академия, 2013. — 272 с.
8. Саккулина, Н. П. Изобразительная деятельность в детском саду / Н. П. Саккулина, Т. С. Комарова. — Москва : Просвещение, 2014. — 208 с.