Образовательное событие «Фестиваль-конкурс театрализованных постановок» как ресурс развития общностей детского сада в рамках реализации Программы воспитания

Автор: Донец Светлана Леонидовна

Организация: МАДОУ ЦРР - д/с «Теремок»

Населенный пункт: Республика Бурятия, город Северобайкальск

Одной из приоритетных задач современного дошкольного образования в соответствии с ФГОС ДО является построение эффективного взаимодействия с семьями воспитанников для создания единого образовательного пространства [6]. Традиционные формы работы зачастую носят просветительский или разовый характер, не обеспечивая глубинной интеграции семьи в жизнь детского сада. Для реализации Программы просвещения родителей (законных представителей) детей дошкольного возраста, посещающих дошкольные образовательные организации, дошкольному учреждению необходим поиск нестандартных форм взаимодействия. Выходом из этой ситуации становится проектирование и реализация разноформатных образовательных событий, которые являются коллективными, эмоционально насыщенными и ценностно-значимыми, выступают мощным ресурсом сплочения субъектов образовательного процесса в общность и реализации задач Программы воспитания[4].

Примером такой модели служит Фестиваль-конкурс театрализованных постановок. Главная цель фестиваля - развитие семейного сообщества достигается через синтез двух видов деятельности: игровой (театрализованная постановка) и продуктивной (выставка).

Выставка становится «материализованной историей семьи», её традиций, рукоделия, совместного творчества, а театральная постановка - динамичным, коллективным выражением общей идеи. Эти два компонента не существуют параллельно: они взаимопроникают друг в друга. Костюм, созданный дома, становится сценическим образом; плакат, нарисованный с ребёнком, превращается в афишу или элемент декорации.

Ключевая идея фестиваля - это смещение акцента с «просмотра готовых постановок» на совместное создание продукта проекта группы. Родители, дети и педагоги вместе исследуют тему, разрабатывают сценарий, шьют костюмы, мастерят реквизит, разучивают песни и игры. Тем самым происходит «присвоение» культурного кода: знание перестаёт быть абстрактной информацией, становясь личным опытом, пережитым в совместной деятельности [1; 5].

Фестивальная модель позволяет выйти за пределы детского сада. Социальными партнёрами выступают библиотека, Дом творчества, школа искусств, Дом культуры, которые приглашаются не в роли «приглашённых артистов», а становятся ресурсными центрами. Например: в библиотеке группа ищет тексты былин, легенд, авторских сказок; в Доме детского творчества, в картинной галерее проходит мастер-класс по созданию элемента сценического костюма или народной игрушки; сотрудники музея помогают в реконструкции исторического или этнографического образа. Такое сетевое взаимодействие не только обогащает содержание фестиваля, но и формирует у детей представление о целостности культурного пространства города, региона, страны.

Анализ многолетней практики проведения фестивалей в МАДОУ ЦРР - д/с «Теремок» позволяет выделить образовательные и социальные эффекты. В ходе подготовки к фестивалю происходит сплочение детско-взрослого сообщества. Фестиваль создаёт атмосферу общего дела. Родители знакомятся друг с другом в неформальной обстановке репетиций, совместного изготовления костюмов и декораций. Педагоги отмечают, что после участия в фестивале повышается активность родителей в жизни группы, снижается количество конфликтных ситуаций [4].

Ребёнок не просто узнаёт, что существует гжель или хохлома. Он вместе с мамой расписывает тарелку, и она становится реквизитом для сценки. Происходит эмоциональное проживание при создании образца народного промысла, он перестаёт быть музейным экспонатом, а становится частью семейной истории [5]. Многие семьи отмечают: «Достали старые бабушкины платки, перешили их для внучки-Снегурочки», «Нашли дедушкины гармошки», «Вспомнили песни, которые пела прабабушка». Фестиваль пробуждает интерес к семейной истории, что само по себе имеет огромный воспитательный потенциал и преемственность между поколениями.

Педагоги осваивают технологии проектной деятельности, приёмы режиссуры, повышается уровень их профессиональной компетентности - фестиваль становится площадкой профессионального развития.

Ключевым преимуществом творческо-фестивальной модели является её универсальность и адаптивность. Она не привязана жёстко к одной теме, а предусмотрена вариативность тематики, что позволяет педагогам актуализировать содержание в соответствии с годовым планом работы детского сада, календарём образовательных событий, запросами родителей [2].

Апробация фестивальной модели в течение нескольких лет позволила выделить тематические направления воспитания.

«Славится Россия…» - фестиваль, приуроченный к Году единства народов России, строился как «живая лента времени» и актуален в рамках патриотического направления: инсценировка былины, сказки, народной песни, обряда, история развития народных промыслов, обыгрывание ремесла.

Фестиваль «Сказки на экологическую тему» актуален с точки зрения экологического направления. В совместном творчестве были созданы новые сюжеты – авторские экологические сказки или переработанные классические тексты: «Когда деревья умели ходить», «Нерадивые туристы», «О старичке-лесовике, плесени и жуковах-короедах», «Доктор Айболит на новый лад», «На Байкале так бывает» и др. Родители выступали соавторами сценариев: семьи воспитанников различных возрастных групп придумывали проблемную ситуацию и способы её решения, обыгрывала и показывала во время фестиваля. Родители отмечали, что совместное сочинение сказки формирует у ребёнка ответственное отношение к природе. Дети дошкольного возраста участвовали в изготовлении агитационных плакатов, который становился его афишей.

«Золотая маска» - этот фестиваль ориентирован на развитие творческих и актёрских способностей детей. Педагоги сознательно ушли от формата показательного «концерта» для родителей. Концепция этого события: центральный экспонат выставки – маска, изготовленная руками семьи в разнообразной технике. Спектакль становился «оживлением» и участием этих масок в постановке. Дети и родители выходили на сцену в образе, рождённом их совместным домашним творчеством. Таким образом, предметно-результативный компонент (выставка) напрямую «врастал» в процессуально-исполнительский (театр).

Этнокультурное направление. «Путешествуем по России» - был организовн фестиваль, развивая тему единства народов России, в рамках которого каждая возрастная группа представляла культуру одной из народностей Российской Федерации (бурятский народ, народы Кавказа, Карелии, народы Севера и др.). Принципиальными условиями фестиваля стали отказ от формализма: надеть костюм и прочитать стих. Группа совместно с родителями проводила мини-исследование: орнаменты, национальный костюм, кухня, обряды, музыкальные инструменты. Выставочный ряд формировался из предметов быта, элементов костюма, кукол в национальной одежде, созданных руками семей. В постановку вплетались фольклорные тексты, песни народов России, приветствовалось использование выступлений носителей языка. Таким образом, фестиваль позволил преодолеть формальное отношение к теме «дружба народов». Дети и родители увидели красоту и самобытность каждой культуры, а семьи, принадлежащие к представленным этносам, получили возможность транслировать свои традиции, испытывая гордость.

Фестиваль семейного творчества как образовательное событие разрушает стереотип «показательного мероприятия» и выступает моделью совместного творчества детей и взрослых.

Литература

1. Деркунская В.А. Проектная деятельность дошкольников: учебно-методическое пособие. – М.: Центр педагогического образования, 2013. – 144 с.
2. Комарова Т.С. Народное искусство в воспитании детей. – М.: Мозаика-Синтез, 2021. – 112 с.
3. Крылова Н.Б. Событийность в образовании // Народное образование. – 2019. – № 7. – С. 45–51.
4. Логинова Л. Образовательное событие как инновационная технология работы с детьми 3–7 лет. – М.: Мозаика-Синтез, 2021.
5. Слободчиков В.И. Событийная образовательная общность: признаки и уровни развития // Психология обучения. – 2020. – № 4. – С. 5–15.
6. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования: утв. приказом Минобрнауки России от 17.10.2013 № 1155: ред. от 21.01.2019.

Полный текст статьи см. в приложении.