В системе ДО в связи с введением ФОП ДО, а также изменяющимися нормативно-правовыми, административными, экономическими, социально-культурными условиями, осуществляется модернизация пространства ДОО, в том числе развивающей ребенка среды.

 

Развивающая предметно-пространственная среда – часть образовательной среды и фактор, мощно обогащающий развитие детей. Это фактически 3 воспитатель.

Среда не только создает благоприятные условия для жизнедеятельности ребенка, она служит также непосредственным организатором деятельности детей и влияет на воспитательный процесс. Такое значение роли предметно-пространственной среды определяет необходимость компетентного и творческого подхода к ее организации воспитателем.

 

Работой по модернизации развивающей предметно-пространственной среды в группах в дошкольных отделениях МБОУ «ЦО №34» мы занимаемся с 2018 года. Созданная развивающая предметно - пространственная среда групп содержательно насыщена и соответствует возрастным возможностям детей групп.

Все групповое пространство распределено на центры активности, которые доступны детям и соответствуют их актуальным и индивидуальным особенностям, особенностям детского восприятия; пространство оснащено средствами обучения и воспитания, игровыми, спортивными, оздоровительным оборудованием, инвентарем и материалами в свободном доступе для детей.

Проводя мониторинг динамики освоения воспитанниками образовательной программы (по нормативным картам развития, разработанным Н.А.Коротковой и П. Г. Нежновым), мы увидели, что у детей сильно западают творческая и познавательная инициативы. А, как известно, ни одна инициатива не развивается сама по себе, любая инициатива подтягивает другие области развития.

 

Также результаты мониторинга нам показали насколько воспитатели могут работать с результатами диагностики, использовать её в проектировании образовательного процесса, в том числе организации РППС в группах.

Анализируя данную ситуацию с педагогами на методических мероприятиях, мы пришли к выводу, что в проектировании образовательного процесса может оказать помощь РППС, если работать над ее качеством, используя в своей работе ориентацию на «дефицитарную» сферу инициативы и проектирование образовательного процесса как постепенное усложнение и обогащение соответствующей культурной практики. И если проектирование образовательного процесса с опорой на наиболее «продвинутую» сферу инициативы соответствует культурной практике – это в какой-то степени подтягивает сферу инициативы до нормативного уровня.

Для этого необходимо пересмотреть план методической работы по данному направлению по улучшению качества РППС в группах, разработать проект «Качество обустройства жизни в группе как условие развития индивидуальности ребенка».

 

 

 

SWIT-анализ РППС

Анализ направлен на определение и оценку сильных и слабых сторон организации РППС дошкольных отделений МБОУ «ЦО №34»

Сильные стороны	Слабые стороны
Разработана нормативно-правовая база дошкольных отделений в условиях реализации ФГОС ДО Все групповое пространство распределено на центры активности, которые доступны детям и соответствуют их актуальным и индивидуальным особенностям, особенностям детского восприятия Пространство оснащено средствами обучения и воспитания, игровыми, спортивными, оздоровительным оборудованием, инвентарем и материалами в свободном доступе для детей Расписание занятий соответствует санитарно-гигиеническим требованиям Учебный план соответствует требованиям ООП учитывает разные формы деятельности, психолого – физическое состояние здоровья воспитанников. Наличие дополнительной общеобразовательной программы по социально-коммуникативному и познавательному развитию «Современные дети»	Низкая укомплектованность педагогическими кадрами (в том числе специалистами) Недостаточный уровень квалификации педагогических работников. Не разработаны карты по оценке деятельности по организации РППС в группах Пространство групп не имеет «следов детской деятельности» (работы детей, поделки, разного рода маркеры, выполненные самими детьми) Недостаточная ИКТ компетентность педагогов Недостаточная мотивация для участия в мероприятиях разного уровня (муниципального, регионального, всероссийского)
Возможности	Угрозы
Участие в профессиональных конкурсах разного уровня (всероссийского, регионального, муниципального, образовательного учреждения) Участие в вебинарах, семинарах, мастер-классах разного уровня (всероссийского, регионального, муниципального, образовательного учреждения). Прохождение курсов квалификации на базе ИПКи ППРО ТО. Участие в работе региональной стажировочной площадке ИПКиППРО ТО. Участие в муниципальном проекте «Современные дети». Взаимодействие с родителями на основе партнерских отношений.	Большая наполняемость групп приводит к быстрой утомляемости детей и педагогов. Перегрузка педагогов. Перегрузка детей. Равнодушное отношение родителей.

 

 

 

 

Цель проекта:

совершенствование развивающей предметно-пространственной среды, ориентированной на удовлетворение потребностей детей в новизне впечатлений и представлений, творческом самовыражении, исследовательском опыте, содержательном общении взрослых и детей.

 

Задачи:

-повысить профессиональную компетентность воспитателей в части качества образовательной деятельности в условиях модернизации дошкольного образования;

-обеспечить через развивающую предметно-пространственную среду в группах вариативное развивающее обучение, ориентированное на возможность свободного выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной деятельности.

-обеспечить включенность родителей в совместную деятельность по совершенствованию развивающей предметно-пространственной среды в групповом помещении.

 

Планируемые результаты проекта:

 

1.Изучены новые подходы в организации РППС, обеспечивающие качество образования детей дошкольного возраста.

2.Организована РППС согласно требованиям ФГОС и ФОП ДО, которая способствует полноценному развитию детей с учетом их возрастных индивидуальных особенностей.

3. Совершенствование профессиональных навыков педагогов через овладение инновационными педагогическими технологиями.

4.Активное включение родителей в образовательный процесс ДО, в совместные мероприятия по проектированию РППС в группах;

5.Повышение показателей мониторинга до нормативного уровня развития (по нормативным картам развития, разработанным Н.А.Коротковой и П. Г. Нежновым).

 

 

Объект проектирования:

наполнение развивающей предметно-пространственной среды всех групп на основе критериев качественной практики и признаков качества среды.

 

Предмет проектирования:

преобразование центров детских интересов для совершенствования проблемных зон РППС в группах.

 

Сроки реализации проекта:

2023-2026 годы

 

База реализации проекта:

Дошкольные отделения МБОУ ЦО №34 (администрация, педагоги, воспитанники, родители).

 

Ресурсы проекта:

Дошкольные отделения МБОУ ЦО №34:«Колибри», «Крохи», «Одуванчик» являются Региональной стажировочной площадкой ГОУ ДПО ТО «ИПК и ППРО ТО» по направлению

«Создание единого образовательного пространства при реализации ФГОС дошкольного образования, начального общего образования, основного общего образования и среднего образования» ( приказ от 28.12.20023 № 2488 « Об организации деятельности региональных стажировочных площадок»)

 

Критерии качества РППС и степень влияния ее на детей:

 

Наличие условий для общения и совместной деятельности воспитанников и взрослых

Наличие условий для познавательной деятельности

Наличие условий для творческой самореализации

Наличие условий для возможности уединения

Наличие условий для двигательной активности детей

Наличие условий для реализации приоритетного направления

 

Показатели качества

1 РППС способствует развитию свободной игры детей

2 Максимальная открытость и прозрачность РППС

3 Наличие в группах различных пространств, где в зависимости от предметного наполнения проходят конкретные действия

4 Наличие условий для двигательной активности. В РППС обустроенная область физической активности детей( учитываются возрастные особенности), мобильные зоны для арт-коворкинга

5 Правила РППС в группах для мирного сосуществования детей и взрослых

6 Создать такие условия в центрах активности, чтобы дети могли питать друг друга идеями, способами решения проблем, своим опытом, воспитывать друг друга

7 Организация коворкинг-зоны, использование общего пространства для своих творческих экспериментов с худ. Материалами, инструментами, техниками.

8 Наличие условий для уединения и обеспечения эмоционального благополучия.

9 Для эмоционального благополучия, проявления индивидуальности ( инд.работы, подписанные ребенком).

Содержание проектной деятельности

Проектирование и прогнозирование развивающей предметно-пространственной среды в группах с учетом критериев качества

Формы реализации проекта:

-обучающие семинары;

-мастер-классы;

-интерактивные тренинги;

-дизайн-мастерская-модернизация РППС в группах «Мой мир»;

-выставка-ярмарка педагогических идей;

- взаимные экскурсии;

-конкурсы;

-наставничество;

-приобретение и изготовление мебели, развивающих модулей, игр, пособий, книг, материалов и т.п.

 

Направления реализации проекта

 

1.Формирование РППС в соответствии с ФОП ДО через:

-пространственное обустройство групп (приведение в соответствие с возрастными, ростовыми показателями всей мебели: стеллажей, модулей для обеспечения доступности);

-расстановку мебели по центрам детских интересов, наполнение их вариативным содержанием;

-обеспечение мобильности, сменяемости материалов для различных видов деятельности, проявления самостоятельности и активности детей;

-создание мест уединения и отдыха детей по мере их потребности.

 

2. Организация развивающей предметно-пространственной среды как образовательного ресурса в соответствии с ФОП ДО через наставничество:

-использование развивающей предметно-пространственной среды как образовательного ресурса в развитии познавательной и творческой активности детей;

-формирование активности и поддержка детской инициативы через центры детских интересов;

-формирование познавательной мотивации и активности детей через развивающую предметно-пространственную среду;

-формирование активной речевой среды для детей дошкольного возраста через центры детских интересов.

 

3. Формирование компетентности педагогов в использовании развивающей предметно-пространственной среды как образовательного ресурса

-Методические мероприятия по теме проекта;

-Организация центров детских интересов: обустройство, наполнение, использование в ОД;

-Выбор деятельности в центрах активности как условие проявления и поддержки инициативы и самостоятельности детей;

-Роль педагога в организации образовательной деятельности через центры активности;

-Обеспечение индивидуализации образовательной деятельности через центры детских интересов.

 

 

Этапы реализации проекта

 

Наименование мероприятия	Содержание мероприятия	Планируемые результаты	Ответственные
I этап Организационный (сентябрь 2023- ноябрь 2023)
Установочный педагогический совет №1	Анализ состояния РППС в группах, введение в проблему изменений среды в условиях реализации ФОП	Принятие решения о необходимости разработки проекта на основе, имеющихся условий ДО	Зам.руководителя МС по ДО методист, старшие воспитатели
Самоаудит в группах	Выявление степени соответствия РППС требованиям ФОП ДО	Разработка дизайн-проекта по оформлению группового пространства	Воспитатели
Изучение нормативных документов	Знакомство с новыми современными научными разработками в области РППС	Определение приоритетных и перспективных направлений действий по совершенствованию РППС	Зам.руководителя МС по ДО методист, старшие воспитатели
Консультации, семинары-практикумы, интерактивные тренинги	Обсуждение планов, дизайн-проектов групп. Обмен опытом работы. Пропаганда инновационных форм и методов	Повышение уровня педагогических компетенций, необходимых для реализации проекта	Зам.руководителя МС по ДО методист, старшие воспитатели Воспитатели
Анкетирование педагогов	Получение актуальной информации о возникающих потребностях в компонентах РППС в группах	Создание банка данных по потребностям в компонентах РППС	Зам.руководителя МС по ДО методист, старшие воспитатели Воспитатели
II этап Формирующий (декабрь 2023 – май 2025)
Дизайн-мастерская	Организация образовательного пространства, соответствующего современным требованиям ФОП	Составление перечня необходимого оборудования	Зам.руководителя МС по ДО методист, старшие воспитатели Воспитатели
Разработка методических рекомендаций для воспитателей «Варианты организации внутренней инфраструктуры дошкольного отделения в виде центров активности»	Обсуждение возможных компонентов развивающей среды.	Создание в методическом кабинете отдела «В помощь воспитателям» по организации РППС.	Зам.руководителя МС по ДО методист, старшие воспитатели
Консультации по запросу, семинары-практикумы, интерактивные тренинги	Обсуждение возможных компонентов развивающей среды. Обмен опытом. Пропаганда инновационных методов и форм.	Повышение уровня педагогических компетенций воспитателей. Пополнение методической копилки материалами из опыта работы педагогов.	Зам.руководителя МС по ДО методист, старшие воспитатели Воспитатели
Взаимные экскурсии	Обмен опытом. Пропаганда инновационных методов и форм.	Повышение уровня педагогических компетенций воспитателей.	Зам.руководителя МС по ДО методист, старшие воспитатели Воспитатели
Смотры-конкурсы	Обмен опытом. Пропаганда инновационных методов и форм.	Повышение уровня педагогических компетенций воспитателей.	методист, старшие воспитатели Воспитатели
Мини-презентации (отчеты в форме «Печа-куча)	Обмен опытом. Пропаганда инновационных методов и форм.	Повышение уровня педагогических компетенций воспитателей.	методист, старшие воспитатели Воспитатели
IIIэтап Рефлексивный (июнь 2025– май 2026)
Анкетирование
Выставка-ярмарка педагогических идей
Мониторинг эффективности реализации проекта	Анализ эффективности реализации проекта

 

Методические рекомендации:

«Общие рекомендации по построению развивающей среды в современном дошкольном образовательном учреждении»

«Характеристика построения развивающей предметно-пространственной среды» (для молодых педагогов)

«Организация уголков активности детей дошкольного возраста в групповых помещениях ДОУ»

«Технология говорящих стен» - эффективное средство в построении РПП

 

 

Отчет

по итогам реализации проекта

«Качество свободного пространства или жизнь без заданий извне»

за 2023-2026 учебный год

• Анкетирование педагогов «Выявление востребованности компонентов РППС в работе воспитателей» с целью получение актуальной информации о возникающих потребностях в компонентах РППС в соответствии с ФОП ДО.
• семинар-практикум « Изменение среды с учётом индивидуального подхода к ребёнку (создание образовательного пространства, соответствующее ФОП ДО);
• «Дизайн-мастерская творческих идей» по модернизации РППС в группах (создание единого образовательного индивидуализированного пространства);
• Образовательный Квест для педагогов:
  «Ищем особенности своей образовательной организации»;
• разработаны буклеты для воспитателей « Рекомендации по созданию РППС для раннего и дошкольного возраста», « Центры активности по ФОП ДО», «Пять шагов к новой культуре педагогов» (Шкалы МКДО 2023), «Алгоритм работы по созданию образовательной среды в детском саду»;
• Участие педагогов в работе стажировочной площадки ИПКиППРО ТО (12.04.2024) «Создание образовательной среды в ДОО: управленческий аспект»;
• Конкурс РППС «Островок детства».

 

Полный текст статьи см. в приложении.