Представьте себе мир без птиц: рощу без соловья, поле без жаворонка, деревенскую улицу без милых, вечно суетящихся воробьев… Кажется, мы так привыкли к ним, что порой не замечаем. Но они рядом и часто нуждаются в нашем внимании и охране.

Птицы доставляют много радости человеку, внося большое оживление в окружающую его природную среду. Их подвижность, привлекательная внешность, мелодичность издаваемых звуков создают у людей приятное настроение, доставляют им большое эстетическое наслаждение.

В. А. Сухомлинский считал необходимым вводить малыша в окружающий мир природы так, чтобы каждый день он открывал в нём для себя что- то новое, чтобы рос исследователем, чтобы каждый его шаг был путешествием к истокам чудес в природе, облагораживал сердце и закалял волю.

Такие понятия как помощь ближнему, взаимовыручка из нравственных побуждений, а не ради выгоды теряют свою актуальность. И чтобы этого не произошло необходимо пристальное внимание к этой проблеме. Лучше всего для этого подходят дети дошкольного возраста. Дети 5-6 лет активно стремятся приобрести новые знания; выражают потребность глубже узнать окружающее. Они более любознательны, самостоятельны и активны в освоении социальной и природной действительности.

Как свидетельствуют орнитологи, у ребёнка быстро формируется психологический контакт с птицами, существами активными, привлекательными, подвижными.

Воспитывая у детей бережное отношение к птицам, нашим верным друзьям, и привлекать их к созданию хороших условий жизни для пернатых. Природа, которую наблюдает ребёнок, оставляет в нём неизгладимое впечатление, формирует эстетические чувства. Очень важно учить ребёнка понимать красоту живой природы: любоваться пёстрым оперением птиц, радоваться их пению. В общении с живой природой воспитывается у детей любовь к родному краю.

 

Цель – формирование у старших дошкольников интереса к самостоятельному познанию объектов окружающего мира (птицах) в его разнообразных проявлениях и простейших зависимостях.

Задачи (по ФОП ДО):

Приоритетная ОО «Познавательное развитие»:

-расширять представления о многообразии объектов живой природы, их особенностях, среде обитания и образе жизни, в разные сезоны года, их потребностях;

-продолжать учить группировать объекты живой природы;

-воспитывать положительное отношение ко всем живым существам, желание их беречь и заботиться о них.

ОО «Социально-коммуникативное развитие»:

-содействовать пониманию детьми собственных и чужих эмоциональных состояний и переживаний, овладению способами эмпатийного поведения в ответ на разнообразные эмоциональные проявления сверстников и взрослых;

-поддерживать интерес детей к отношениям и событиям в коллективе, согласованию действий между собой и заинтересованности в общем результате совместной деятельности;

- воспитывать доброжелательность и контактность в отношениях со сверстниками.

ОО «Речевое развитие»:

-совершенствовать диалогическую и монологическую формы речи: закреплять умения поддерживать непринужденную беседу, задавать вопросы, правильно отвечать на вопросы педагога и детей;

объединять в распространенном ответе реплики других детей, отвечать на один и тот же вопрос по-разному (кратко и распространенно).

-закреплять умение участвовать в общей беседе, внимательно слушать собеседника, не перебивать его, не отвлекаться;

-развивать коммуникативно-речевые умения;

-формировать умение составлять небольшие рассказы творческого характера по теме, предложенной педагогом.

ОО «Художественно-эстетическое развитие»:

-способствовать формированию умения наблюдать и оценивать прекрасное в окружающей действительности, природе.

-развивать у детей эстетическое восприятие, желание созерцать красоту окружающего мира;

ОО «Физическое развитие»:

-обогащать двигательный опыт, создавать условия для оптимальной двигательной деятельности;

-развивать психофизические качества, координацию, мелкую моторику ориентировку в пространстве;

-проявлять творчество при выполнении движений и в подвижных играх, соблюдать правила в подвижной игре, взаимодействовать в команде.

Виды детской деятельности: игровая, коммуникативная, познавательно – исследовательская, двигательная, общение со взрослым (ситуативно-деловое, внеситуативно-познавательное, внеситуативно-личностное) и сверстниками (ситуативно-деловое, внеситуативно-деловое);

речевая деятельность (слушание речи взрослого и сверстников, активная диалогическая и монологическая речь).

Характеристика группы детей: группа детей 5 – 6 лет.

 

Структура проекта

Проект «От чего зависит жизнь птиц» делится на 3 этапа, в каждом этапе соответствующие темы и задания.

1. Птицы-самое удивительное создание на Земле!

• Интерактивное занятие «Что мы знаем о птицах?»
• Оформление уголка «Птицы Тульского края»»
• Дидактическая игра «Птицы зимующие и перелетные», «Чьи следы?», «Найди по описанию», «Найди гнездо для птички», «Что перепутал художник?»

1. Влияние окружающего мира на поведение и жизнь птиц.

• Занятие по познавательной деятельности (по технологии План-Дело-Анализ) «Зимующие птицы»
• Головоломка «Чьи это ноги?» (связано со способами добывания пищи и характером передвижения)
• Интерактивная игра «Чем питаются птицы» (составление меню для птиц зимой»
• Картотека проблемных ситуаций по данной теме «Что будет, если пропадут насекомые, не будет растений, всегда будет холод или жара, высохнут водоемы….»

3. Птичья мастерская.

• Изготовление лепбука «От чего зависит жизнь птиц»
• Мастер-класс с родителями «Кормушка для птиц»
• Акция «Покормите птиц зимой!»
• Выставка работ «Птицы-наши друзья»
• Создание альбома «Птицы, живущие в тульском краю»

 

Результаты освоение проекта

По завершении проекта «От чего зависит жизнь птиц» я провела с

детьми итоговую беседу.

 

Итоговая беседа состояла из следующих вопросов:

1. Каких животных можно назвать птицами?
2. Где живут птицы?
3. На каких 2 вида можно разделить и почему?
4. Какую пользу приносят птицы для человека?
5. Какие условия нужны птицам для жизни?
6. Что бы ты сделал, если бы мог летать, как птица?

За каждый правильный ответ – 1 балл.

4-6 баллов – курс освоен

3 балла – курс освоен частично

0-2 балла – курс не освоен.

Полученные результаты

В диагностике приняли участие 27 детей.

 

 

Полученные результаты показали, что у детей сформировалось представление об условиях, необходимых для жизни птиц в родном крае.

Начало проекта - из 27 детей полностью полные знания были у 12 детей, а 5 детей не знали ответа на вопросы.

Конец проекта - из 27 детей полностью освоили курс 22 ребенка, 5 детей освоили частично.

Наиболее сложный вопрос «Какие условия нужны птицам для жизни?».

 

Практическая значимость.

Курс «От чего зависит жизнь птиц…», направленный на формирование у старших дошкольников интереса к самостоятельному познанию объектов окружающего мира (птицах) в его разнообразных проявлениях и простейших зависимостях имеет положительный результат. По данным диагностики более 80% детей освоили курс.

Перспектива. Разработать краткосрочный курс по выявлению благоприятных условий для жизни диких животных Тульского края.