Формирование понятия «Семейный бюджет» у дошкольников старшего возраста с помощью игрового набора Matatalab

Автор: Захарова Александра Сергеевна

Организация: МБДОУ «Детский сад №92»

Населенный пункт: г.Нижний Новгород

Аннотация

В статье автор рассматривает тему формирования основ финансовой грамотности дошкольников, делится опытом использования игрового робототехнического набора Matatalab, как высокоэффективного и инновационного метода для формирования понятия «Семейный бюджет». Использование игрового набора позволяет перевести абстрактную взрослую тему на язык действий и игр, который дошкольники понимают.

Ключевые слова: дошкольник, финансовая грамотность, семейный бюджет, эффективный метод, Matatalab.

Формирование понятия «семейный бюджет» у старших дошкольников – это не просто модный тренд, а закладывание основ финансовой грамотности и семейных ценностей, насущная необходимость, обусловленная, прежде всего внешними экономическими причинами. Дети растут в мире, где деньги всё чаще становятся «виртуальными» (карты, онлайн – платежи, подписки), им сложно уловить их физическую ценность. Без объяснений у ребёнка может сложиться впечатление, что деньги – это просто волшебная карточка, по которой можно платить бесконечно. Понимание бюджета помогает «материализовать» цифры и сделать их понятными. Агрессивная реклама и потребительская культура буквально бомбардирует сообщениями «купи», формируя бесконечные желания. Знание о семейном бюджете помогает ребёнку понимать, что не всё, что он видит на экране, можно и нужно немедленно приобретать. Повзрослев, сегодняшние дети столкнутся с финансовыми рисками (кредиты, микрозаймы, инвестиции) и если с детства не заложить базовое понимание планирования и ограничений бюджета, риск попасть в долговую яму многократно возрастает. Знание о семейном бюджете также обеспечит психологическое благополучие в будущем. Ребёнок, выросший с пониманием того, что такое семейный бюджет, как им правильно распоряжаться, во взрослой жизни с меньшей вероятностью столкнётся с финансовыми кризисами, паническими атаками из - за денег и конфликтами в собственной семье на почве финансов. Он будет воспринимать деньги не как цель, а как инструмент для обеспечения жизни и реализации планов [3].

Соединение понятия «семейный бюджет» с игровой деятельностью – это самый эффективный способ донести его суть до дошкольников, так как игра является естественной средой познания мира для ребёнка.

Использование игрового набора Matatalab в данном направлении, является эффективным и прогрессивным способом ознакомления детей с планированием семейного бюджета. Набор расширяет не только творческие способности, но и математические представления детей. Дети учатся ориентироваться в пространстве, просчитывать шаги от и до цели. Учатся взаимодействовать и решать задачи в коллективе, а коллективная работа в дошкольном возрасте – это не просто «игра», это прототип будущих социальных отношений, самыми близкими, из которых являются семейные. Также немаловажным является влияние игры на развитие речи детей. Дети не просто программируют робота на движение, но и объясняют поступки героя, свой выбор. Игра развивает логическое мышление, знакомит с основами программирования, что очень тесно связано с планированием семейного бюджета. Цель планирования семейного бюджета – это определить цели, задачи, ресурсы и сроки доходов или расходов в семье, то есть «что?», «зачем?», «когда?», а программирование – это непосредственная реализация запланированного, то есть, «как?» это реализовать [1].

Руководствуясь инструкцией по применению игрового набора, возникла идея применить его для работы по ознакомлению и закреплению понятия «семейный бюджет». Были разработаны дополнительные дидактические материалы, подобраны картинки, созданы маршруты [4].

Используя Matatalab для формирования понятия «семейный бюджет», можно обыгрывать разные ситуации. Маленький Мататабот может превратиться в папу или маму, бабушку и дедушку или в любимого мультипликационного героя, и по заданию дети могут запрограммировать его двигаться таким образом, чтобы сделать необходимые покупки, собраться в отпуск, подумать, как накопить на понравившуюся игрушку и т.д. Игровой процесс, включает в себя следующие действия: ребёнок, согласно заданию, без программирования робота, механически выбирает путь, соответствующий условиям на карте. Зарисовывает маршрут, проговаривает и далее в соответствии с созданным планом маршрута запускает робота, тем самым, проверяя алгоритм.

Эти игры делают абстрактное понятие «бюджет» осязаемым и весёлым для детей. Остановимся более детально на некоторых из них.

«Магазин игрушек»

Цель: понять связь между трудом (программированием), заработком и тратой.

Расставить на поле Matatalab несколько картинок с игрушками. В одном углу поля «Дом» (старт), в другом - «Магазин» (финиш). Подготовить деньги(фишки). На каждую игрушку в «магазине» назначается цена(1,2,3монеты). Ребёнку объясняется задача: чтобы купить игрушку в магазине нужно заработать деньги. Деньги мы зарабатываем, выполняя работу. Наша работа - запрограммировать робота, чтобы он дошёл из дома до магазина.

Если робот успешно доезжает до магазина ребёнок получает 1 монету. Если маршрут сложный с объездами препятствий и поворотами можно платить 2 или 3 монеты. Подъехав к магазину, ребёнок может потратить заработанные деньги на одну из игрушек. Он забирает выбранную игрушку, оставляя деньги на секторе поля. Играя в эту игру, ребёнок отрабатывает навыки счёта, закрепляет понимание, что деньги зарабатываются трудом.

«Копилка для мечты»

Цель: понять идею сбережений и отложенного вознаграждения.

Создать «доску целей», на которой разместить картинки с желаниями (поход в зоопарк, в аквапарк, поездка на море, покупка велосипеда и т.д.). У каждой цели своя «цена» (3,5,7 монет). Так же создать «уголок мгновенных удовольствий» (мороженое, наклейка, конфета, шарик). Поставить на поле Matatalab «Копилку» (коробочка). Определить «рабочие места» - разные точки на поле, доехав до которых робот (персонаж) «выполняет работу». Ребёнок выбирает, на что он хочет накопить, затем программирует робота доехать до одного из рабочих мест. За каждую успешную поездку он получает 1 монету. Затем ребёнку предлагается сделать выбор: потратить сразу и отправится в «уголок удовольствий» или сохранить, направляя робота к копилке и положить туда заработанную монету. Как только в копилке набирается нужная сумма, ребёнок может исполнить своё желание. Выполняя это задание, у ребёнка развивается навык планирования и целеполагания, понимание «сиюминутных трат» и «сбережений»

«Потребности и желания»

Цель: понять разницу между необходимыми тратами (потребности) и тратами на удовольствие (желания).

Для игры создать на поле два сектора: потребности (еда, дом, одежда) и желания (конфеты, кино, парк, игрушки). Подготовить карточки с соответствующими картинками и разложить их по секторам. Ребёнок в начале игры получает 5 монет. Ребёнок получает задание: потратить деньги, но сначала нужно купить самое необходимое – продукты, оплатить коммунальные услуги, купить лекарства, а на то, что останется, можно купить, что-то для удовольствия. Ребёнок должен запрограммировать робота так, чтобы он посетил сначала все объекты в секторе «потребности», за каждую покупку он отдаёт 1 монету, затем, на оставшиеся деньги, он может посетить объекты в секторе «желания». Важно обсудить, почему необходимо оплатить сначала потребности и что случится, если все деньги потратить на игрушки.

«Продуктовая корзина» (приготовление торта)

Цель: понимать важность экономии средств и времени.

Создать два маршрута с помощью одинаковых картинок с продуктами, но разной ценой. Создать список продуктов (мука, сахар, яйца, шоколад, ягоды). Ребёнок получает 10 монет и список. Ребёнку предлагается сначала купить всё по списку, пройдя коротким путём, а потом длинным (длинный маршрут предполагает, что ребёнок сэкономит деньги, купив продукты дешевле, а пройдя по короткому маршруту, ребёнок израсходует все монеты, но сэкономит время). На каждом секторе маршрута, где робот останавливается, чтобы купить продукт, ребёнок отдаёт столько монеток, сколько стоит продукт.

Объяснить, что, сэкономив деньги, мы можем купить что-то другое (игрушку или книгу). Если ребёнок идёт по короткому пути, он экономит время. Объяснить, что сэкономленное время, мы можем потратить на прогулку, чтение, общение с другом и т.д. Как рефлексия ребёнку предлагаются две шкатулки и набор картинок. В одну шкатулку ребёнок выбирает картинку, на что бы он потратил сэкономленные деньги (купил цветы маме, положил в копилку, купил шоколадку, отдал маме на оплату телефона и т.д.), а в другую шкатулку выбирает картинку, как бы он провёл время в свободное время, которое сэкономил, делая покупки ( посмотрел мультфильм, почитал, пошёл на прогулку с папой или другом, поиграл с братом или бы поиграл в телефоне)

Так же были разработаны дополнительные дидактические материалы для игр «Доходы», «Расходы», «Питомец», и другие.

Заключение

Применение набора Matatalab позволяет формировать у детей проектное мышление: от постановки финансовой цели к её реализации, развивает аналитические способности: понимание взаимосвязей «доходы – расходы – сбережения», формирует критическое мышление, которое позволяет оценивать финансовые решения и их последствия.

Источники:

1. Головина, Б. Г. Робототехника В ДОУ / Б. Г. Головина. — М.: Наука, 2015. — 152 с.

2. Дятлова, Н. В. Развитие конструктивной деятельности детей старшего дошкольного возраста / Н. В. Дятлова // Молодой ученый. — 2016. — № 14. — С. 536–537.

3. Шатова А.Д. Экономическое воспитание дошкольников. – М., 2005 – 254 с.

Ресурсы сети Интернет:

4.http://marina- 1976.ucoz.net

5.https://782329.selcdn.ru/leonardo/uploadsForSiteId/201196/content/2f8deff1-e24b-4d9b-ab85-85c2a0e2e0bc.pdf