Детские конфликты не всегда одинаковы. Психологи выделяют два основных вида:

Внутриличностные конфликты (ребенок хочет что-то сделать, но боится или не знает как; например, хочет играть с другими, но стесняется подойти).

Межличностные конфликты (столкновение интересов между двумя или более детьми). Именно они чаще всего возникают в игре.

В структуре любого конфликта в игре можно выделить:

Участников (дети, а иногда и взрослый, если он вовлечен в игру).

Объект (из-за чего спорят: игрушка, роль, правило).

Причины и мотивы (почему возник спор).

Способы разрешения (как дети пытаются решить проблему).

Конфликты детей в игре, их причины

С детскими конфликтами взрослые сталкиваются довольно рано. У младших детей они чаще всего возникают из-за игрушек, у детей среднего возраста – из-за ролей, а в более старшем возрасте – из-за правил игры.

Причинами возникновения конфликтов могут быть:

• недостаточная инициативность ребенка в установлении контактов с ровесниками;
• отсутствие между играющими эмоциональных устремлений;
• различные умения и возможности.

В результате каждый по-своему отвечает требованиям педагога и сверстников и создает отношение к себе. Особую роль в возникновении конфликтов играют межличностные отношения, а именно умение общаться.

Я.Л. Коломинский и Б.П. Жизневский дополняют причины конфликтов в игре и выделяют следующее:

• «Разрушение игры» — разрушение игровых построек, игровой обстановки, а также воображаемой игровой ситуации;
• «По поводу выбора общей темы игры» — спор из-за того, в какую именно совместную игру собирались играть дети;
• «Из-за ролей» — разногласия между детьми о том, кто будет выполнять наиболее привлекательную, или наоборот, малопривлекательную роль;
• «Из-за игрушек» — споры из-за обладания игрушками, игровыми предметами и атрибутами;
• «По поводу сюжета игры» — разногласия из-за того, каким образом должна проходить игра, какие в ней будут игровые ситуации, персонажи и каковы будут действия тех или иных персонажей;
• «По поводу правильности игровых действий» — споры о том, правильно или неправильно действует тот или иной ребенок в игре

 

2. Способы регуляции отношений

Для успешной регуляции детских конфликтов и гармонизации отношений в детском коллективе взрослым (педагогам и родителям) необходимо использовать комплексный подход. Способы регуляции можно разделить на несколько групп:

1. Создание условий для предотвращения конфликтов (профилактика):

• Обогащение предметно-развивающей среды (достаточное количество разнообразных игрушек, атрибутов для игр), чтобы снизить борьбу за обладание ими.
• Обучение детей навыкам эффективного общения и конструктивного взаимодействия.
• Формирование у детей умения договариваться, уступать, считаться с мнением других.
•  

Стили поведения детей в конфликте

 

Наблюдая за детьми в игре, можно заметить, что они по-разному реагируют на споры. Выделяют основные стратегии поведения:

• Соперничество (борьба): Ребенок настаивает на своем, не учитывая интересы других. Часто использует физическую силу или крик. (Пример: «Это моя машинка, я буду играть, уходи!»).
• Уступчивость (приспособление): Ребенок отказывается от своих желаний в пользу другого, чтобы избежать ссоры. (Пример: «Ладно, играй ты, я не хочу»).
• Компромисс: Ребенок готов частично поступиться своими интересами ради сохранения игры. (Пример: «Давай ты сейчас повозишь машинку, а потом дашь мне»).
• Сотрудничество: Дети вместе ищут решение, которое устроит всех. Это самый продуктивный стиль, но ему нужно учить.

 

2. Прямое вмешательство взрослого в конфликт:

• Разъяснение: Взрослый объясняет детям, почему возникла ссора, помогает им увидеть ситуацию с другой стороны.
• Убеждение: Использование аргументов и доводов для изменения поведения ребенка.
• Внушение: Прямое воздействие на чувства и волю ребенка (например, напоминание о правилах поведения в группе).
• Разрешение спора по существу: Взрослый выступает в роли арбитра, выслушивает обе стороны и принимает справедливое решение (например, установление очереди при использовании игрушки).

3. Косвенные методы регуляции:

• Переключение внимания ребенка на другую деятельность или игру.
• Использование игровых приемов (например, введение в игру нового персонажа, который помогает разрешить спор).
• Создание проблемных ситуаций, в которых дети самостоятельно учатся находить компромисс.

Важнейшим условием является эмоциональная включенность взрослого. Важно не просто запретить ссору, а научить детей цивилизованно выходить из конфликта, сохраняя доброжелательные отношения друг с другом.

Практические игры и упражнения для педагогов/родителей

Чтобы научить детей регулировать отношения, взрослые могут использовать специальные игры:

1. Игра «Ковер мира»: В группе кладется небольшой коврик. Если у детей возникает ссора, они садятся на него и учатся разговаривать друг с другом, по очереди высказывая свои обиды и предлагая решения.
2. Игра «Мост дружбы»: Детям предлагается ситуация, где два персонажа поссорились (не поделили игрушку). Задача детей — построить «мост дружбы» (проговорить слова примирения) и помочь героям договориться.
3. «Скажи без слов»: Упражнение на понимание эмоций. Ведущий показывает мимикой злость, обиду, радость, а дети угадывают. Это помогает детям осознавать чувства других участников игры.

 

3. Используемая литература

1. Галигузова Л.Н. Ступени общения: от года до семи лет. - М., 1992 г.
2. Мухина В.С. Возрастная психология. – М., 1998 г.
3. Нифонтова О.В. Учим детей разрешать конфликт. – М, 2011 г.
4. Смирнова Е.О. Особенности общения с дошкольниками. - М., 2000 г.
5. Д.В. №1 2003 г. Т. Павленко, А. Рузская Почему они конфликтуют?