Методическая разработка занятия по формированию основ финансовой грамотности у детей старшего дошкольного возраста

Автор: Мачалина Лариса Владимировна

Организация: МБДОУ «Завьяловский детский сад «Родничок»

Населенный пункт: Оренбургская область, Бугурусланский район, с.Завьяловка

Введение

Современные дети рано включаются в экономическую жизнь семьи. Они сталкиваются с рекламой, деньгами и покупками каждый день. Финансовая грамотность помогает ребенку понять, что деньги не берутся из ниоткуда.

Цель занятия: познакомиться с понятием «семейный бюджет», принимая участие в дидактических играх.

Задачи занятия:

- Обучающие: раскрыть представление о том, что деньги мы используем, чтобы обменять на товар; продолжать учить выбирать товар, согласно возможностям (на имеющуюся сумму денег); раскрыть представления детей о категориях товаров; познакомить с понятиями «потребность» и «полезность».

- Развивающие: расширять словарный запас детей, развивать связную речь, память;

- Воспитательные: воспитывать умение сосредотачиваться на поставленной задаче; воспитывать умение работать в коллективе.

Планируемые результаты занятия: дети познакомятся понятием «семейный бюджет», принимая участие в дидактических играх.

Практическая значимость работы заключается в комплексном подходе к формированию финансовой культуры старших дошкольников. Полноценное усвоение темы «Семейный бюджет» невозможно без поддержки внутри семьи. В связи с этим в рамках данной работы был разработан информационный буклет для родителей «Формирование финансовой грамотности у дошкольников» (см. Приложение А). Буклет выполняет функцию наглядной памятки, помогающей закрепить полученные детьми на занятии знания в домашних условиях и мотивирующей родителей к совместному экономическому воспитанию.

 

Технологическая карта занятия

 

ФИО и место работы автора/авторов	Мачалина Лариса Владимировна, МБДОУ «Завьяловский детский сад «Родничок»»
Целевая группа	старший дошкольный возраст (5–7 лет)
Тема занятия	Семейный бюджет
Цель занятия	Ознакомление детей с понятием «семейный бюджет» посредством дидактических игр.
Основные лексические компоненты / единицы	Семейный бюджет, труд, деньги, заработная плата, пенсия, стипендия, доходы, расходы, покупки, цена, экономия
Планируемые образовательные результаты	Дети познакомятся понятием «семейный бюджет», принимая участие в дидактических играх
Образовательная(ые) технология(ии), приемы, методы	Организация предметно-пространственной среды по экономическому воспитанию
Средства обучения	Мешочек с монетами; карточки (картинки) «Товары»; «Деньги»; «Список покупок»; «Корзинка покупок»; дидактические игры: «Нужные покупки»; «Что продается в магазине?»; «Какой товар лишний?»; Информационный буклет для родителей (Приложение А)
Психолого-педагогические, методические, организационно-технические условия и особенности проведения занятия	- Эмоциональный комфорт -Игровой метод как ведущий: использование дидактических игр; - Принцип наглядности: использование ярких карточек, моделей (кошелек, копилка)

 

 

 

План занятия

 

Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения

Деятельность педагога

Деятельность воспитанников

1. Организационный этап

-

Приветствие детей, положительный настрой на работу, определение места происходящего, установление зрительного контакта.

Слушают, настраиваются на работу

2. Организационно-мотивационный этап

Мешочек с монетами

1.Воспитатель обращает внимание детей на лежащий на столе мешочек с монетами.

«Как вы думаете, что лежит в мешочке?» Встряхивает его. (ответы детей.)

«Верно, это деньги, монеты. Сегодня мы поговорим о деньгах, о семейном бюджете».

Участвуют в ситуативном разговоре

3. Основной этап

3.1. Этап постановки вопроса

Словесный (рассказ)

Наглядный

(показ предметов)

Воспитатель раскрывает тему занятия:

«Деньги есть в каждой семье, они находятся в кошельках и банковских картах у взрослых».

 

Воспитатель спрашивает у детей, что они знают о деньгах:

«Что же такое деньги?», выслушать ответы детей.

(Деньги — это то, что люди используют для покупки разных вещей и оплаты услуг. Это то, что люди получают за свой труд.).

 

Воспитатель дает пояснения о доходе (зарплаты, пенсии, стипендии):

«Все деньги, которые положили в кошелек/счет – это доход».

Дети отвечают на вопросы педагога, принимают участие в беседе

3.2. Этап ознакомления с материалом

Наглядный

(показ предметов), игровые задания (дидактические игры)

Воспитатель предлагает детям ознакомиться с видами денег: монеты и купюры, предлагает сравнить: «Чем похожи и чем отличаются? Монета звенит, а купюра шуршит. Монета круглая, купюра прямоугольная».

Показывает пластиковую карту: «Это тоже способ платить, но без наличных денег».

 

Воспитатель задает вопрос: «Для чего нам нужны деньги?» – (Ответы детей).

«Верно, деньги нужны, чтобы обменять на товар»

(Покупать продукты, одежду, платить за квартиру, садик, проезд, покупка лекарства, бензина, игрушек и т. д.)

 

Проведение дидактических игр:

«Представьте, что мы пришли в магазин. На полках выложен товар, а что это за этикетки с цифрами» - (ответы детей) – Это ценники, они нужны, чтобы знать, сколько мы отдадим за данный товар».

 

1) «Нужные покупки»:

(Выбирают ребенка-продавца, который выкладывает товары по категориям. Дети-покупатели выбирают товары согласно имеющимся деньгам. Продавец проверяет правильность покупки.)

 

2) Что продается в магазине?

(Педагог раздает детям карточки

«деньги». Раскладывает перед детьми карточки «товар». Спрашивает, чтобы они хотели купить и есть ли у них возможность это сделать (хватит ли у них «денег» на покупку товара)

Дети трогают, звенят монетами, шуршат купюрами, сравнивают форму, размер, цвет.

Принимают участие в дидактических играх

4. Физкультурная минутка

Словесный: пояснение

Наглядный: показ Практический: выполнение упражнений

Мы зашли в универмаг, (шагают на месте)

Там товаров - просто ах! (разводят руки в стороны)

Посмотрели на витрину, (повороты головы влево-вправо)

Положили хлеб в корзину. (наклон вперед, имитация движения)

Принесли домой пакет, (шагают на месте)

Будет вкусный нам обед. (хлопают в ладоши)

 

Дети включены, выполняют упражнения по показу воспитателя

5. Этап практического решения проблемы

Наглядный

(показ предметов), игровые задания (дидактические игры)

Воспитатель вводит понятие «Расходы» — это то, на что деньги тратятся.

Показывает, что расходы бывают двух видов:

• Обязательные (Надо): Квартплата (свет, вода), еда, лекарства, одежда, проезд в автобусе. Без этого жить нельзя.
• Необязательные (Хочу): Мороженое, новые игрушки, поход в кино, развлечения.

 

Воспитатель предлагает принять участие в дидактических играх:

1) Какой товар лишний?

(Раздает детям карточки «деньги».

Раскладывает перед детьми карточки «товар». Каждый играющий выбирает то, что хотел бы купить. Предлагает каждому ребенку выбрать тот товар, без которого он может обойтись. Почему?)

 

Дети принимают участие в дидактической игре

6. Заключительный этап

Словесный (обсуждение,

беседа, вопросы)

Игровой (Создание игровой ситуации)

 

Воспитатель задает вопросы:

1) Что такое семейный бюджет? (Все деньги семьи);

2) Из чего складываются доходы? (Зарплата, пенсия, стипендия);

3) Что нужно оплатить в первую очередь — компьютерную игру или хлеб и свет в доме? (Обязательные расходы);

 

Подвести итоги вместе с детьми и сделать вывод:

«Чтобы в семейном бюджете деньги были всегда, нужно зарабатывать и тратить деньги с умом, и чтобы ваши мамы и папы тоже знали, как мы учимся финансовой грамотности, я приготовила для них специальные памятки. Передайте, пожалуйста, эти буклеты родителям вечером!»

 

Воспитатель предлагает детям выбрать смайлик, который отражает их настроение и закрепить его на доске.

 

Дети совместно с педагогом подводят итоги занятия, отвечают на вопросы педагога.

 

Дети выбирают смайлы и выражают свои эмоции.

 

Дети разбираю памятники для родителей.

 

Заключение

Проведение занятия по теме «Семейный бюджет» позволяет заложить фундамент финансовой культуры дошкольника. Игровые методы помогают перевести сложные экономические термины на доступный детям язык. В ходе занятия дети успешно усваивают, что бюджет — это баланс между заработанными и потраченными средствами.

Полученные знания помогут детям в будущем более осознанно относиться к покупкам и ценить семейные ресурсы. Для закрепления материала рекомендуется организовать дальнейшую работу с родителями (консультации, домашние творческие задания).

 

 

Список использованной литературы

1. Галкина Л. Н. Экономическое воспитание дошкольников. Программа и методические рекомендации. — М.: ТЦ Сфера, 2024.
2. Курак Е. А. Экономическое воспитание дошкольников: Примерная программа, практический материал. — М.: Сфера, 2022.
3. Смоленцева А. А. Введение в мир экономики, или Как вырастить экономиста: Учебно-методическое пособие. — СПб.: Детство-Пресс, 2021.
4. Шатова А. Д. Тропинка в экономику. Программа финансовой грамотности для дошкольников. — М.: Вентана-Граф, 2023.

 

Полный текст статьи см. в приложении.